发表于2024-11-26
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教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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日月閱讀瞭一下,寫得很好,推薦給瞭同學,同學們都來購買瞭,京東網的書超級贊正版價低送貨速度很喜歡。引長生,我寫下這個故事給你。感謝你,成全瞭我。我原本支離破碎的感情,即將渙散的元神,因你而凝聚重生。所以,長生,你是我的佛,你來度我。在夢裏,我又看見你瞭。在湖邊。你的背影,絳紅袈裟,火一樣燒穿瞭我的眼睛。我眼中無淚,血已乾涸。未曾相見已相識,未曾相識已相思。我對你的感情,就是這樣莽撞,驚心動魄,來勢洶洶,不清不楚。你,坦然受之。山巒。深榖。你衣袖邊流連的白雲,隔斷瞭,我的望眼欲穿。你在看雲。我在看你。心若清空。我懂得瞭,什麼是咫尺天涯。一開始的距離,到最後也無法逾越。第一章仙人撫我頂,結發受長生壹1他終於,要離開這個地方。在他的一生中,如此決絕的離去,隻發生過兩次。如同脫離母體齣走,除非藉由死亡化去行跡,否則再也無法迴轉。這一次離開,他三十七歲,在這個城市生活瞭三十一年。離去時與初初到來時一樣,他一無所有。長生。他仿佛聽到有人喚他。睜開眼。四下無人。壁燈依然亮著。他看到牆上的鍾,指嚮四點五十分。淩晨。他坐起來,拿起筆。紙就在眼下,竟無從落筆。想想。還是留瞭幾句話--姑姑。我走瞭。願你今後一切好。諸事我已托付楊律師。你迴來可找他。相忘。勿念。無署名。他在夜色中離去,悄無聲息,像一滴水融入大海。若摩天大樓轟然倒塌,若世間一切貌似井然的秩序崩猝,若你與我,塵霜滿麵,相見不相識。我們所持守的信念是否能護持我們各自安然,孤身走完必經之路。去瞭這城市的新車站,寬闊明亮齊整,處處顯露刻意修飾後的嶄新堂皇。記憶裏的老車站看上去灰濛濛的,骯髒而殘破。那時的火車是黑綠色車皮,樣子很蠢笨,到站時又很囂張地口吐濃煙。列車員身材粗壯,清一色是大嗓門,一臉嚴肅揮舞著小旗。乘客下車時,接站的人不比坐車的少,常常是一堆人一擁而上,簇擁著一個人,指指點點,大聲說話。但那時連忙亂無序都滿蘊溫情。不似現在,有氣勢但寡清。返老孩童他腦中陡然冒齣這個詞。聽說人老瞭纔容易心事重重,一不小心就跌迴迴憶裏。一念閃過。自失、自笑,哪裏是變迴孩童,不過是內心逐漸退守舊日。如人老去時重返故土,難免心有微瀾。雖然隻有三十七歲,但他已不自覺地用老來定義自己。三十一年前,他隨同尹蓮進入這個城市的第一天,差不多也是這個辰光--這也是他為何挑選這個時候離去的原因。上車之後,不管身後人怎麼推擠,長生一直固執站在門口,不往裏走。說不清在抵抗什麼,仿佛腳下是僅餘的一塊陣地,斷不能失。直到身後咣當一聲,車門關閉。他心往下一沉,如同被一股不知名卻極為強大的力量推入另一個世界。列車漸漸駛快。他站在那裏,望著窗外,景色模糊。心裏一片荒蕪,腦
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提高效益,亦可謂“教學相長”。
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