享受語文課堂：黃厚江本色語文教學典型案例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

☆☆☆☆☆

黃厚江 著

圖書標籤:

• 語文教學
• 課堂教學
• 教學案例
• 黃厚江
• 本色語文
• 中學語文
• 教學方法
• 語言文字運用
• 思維能力
• 素養教學

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504166302

版次：1

商品编码：11102340

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

页数：249

內容簡介

《享受語文課堂：黃厚江本色語文教學典型案例》精選瞭黃厚江老師本色語文12個典型教學案例，涉及文本處理、課堂構建、文言文教學和作文教學等內容，原汁原味地呈現瞭本色語文的各個側麵。

作者簡介

黃厚江，江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學教師，全國優秀語文教師，蘇州市教育科研帶頭人，蘇州大學碩士生導師，南京師大語文教學研究中心研究員。對中學語文教學有係統、深入的研究，先後發錶論文300多篇．主編、參編各級教材、教參60餘種。曾應邀在全國各地舉辦語文教學講座、執教公開課300多場次。《人民教育》《語文學習》《語文教學通訊》《中學語文教學》等刊物先後推薦為封麵人物或進行專欄介紹。

目錄

自序：成長，從課堂開始
第一章 漫溯文本的河流
第一節 閱讀教學文本資源的開發
教學實錄：《我傢的男子漢》
說課評課：《我傢的男子漢》
第二節 換一個角度教經典
教學實錄：《孔乙己》
說課評課：《孔乙己》
第三節 抓住文本解讀的把手
教學實錄：《裝在套子裏的人》
說課評課：《裝在套子裏的人》
第四節 和諧共生教學和共生課堂結構

第二章 打造課堂的方舟
第一節 課堂就是引領學生成長
教學實錄：《給我的孩子們》
說課評課：《給我的孩子們》
第二節讀齣散文的文心
教學實錄：《葡萄月令》
說課評課：《葡萄月令》
第三節 在整閤中提高教學的效益
教學實錄：《江南的鼕景》《西地平綫上》
說課評課：《江南的鼕景》《西地平綫上》
第四節 課堂教學設計的優化

第三章 尋覓文言的津梁
第一節 文言文教學盡量不串講
《黔之驢》教學實錄
《黔之驢》說課評課
第二節 文言文是可以“讀”懂的
《季氏將伐顓臾》教學實錄
《季氏將伐顓臾》說課評課
第三節 文言文教學要追求“四文”統一
《阿房宮賦》教學實錄
《阿房宮賦》說課評課
第四節 教學憑藉的作用及其設計

第四章 追求作文的共生
第一節 作文教學要作用於寫作過程
“寫齣人物的個性”教學實錄
“寫齣人物的個性”說課評課
第二節 作文教學尤其要弄清楚教什麼
《風》作文評講教學實錄
《風》作文評講說課評課
第三節 共生：作文教學的理想境界
“用‘感激’喚醒‘感動’”教學實錄
“用‘感激’喚醒‘感動’”說課評課
第五節 共生寫作和再生作文

附錄：本色語文和本色課堂
第一節 本色語文的基本觀點
第二節 本色課堂的基本特徵
第三節 本色語文的學生立場

《品味語文：經典課堂實錄與教學反思》 這是一本旨在深度解析語文教學藝術，分享一綫教師教學智慧的著作。本書精選瞭國內數十位資深語文教師在實際教學中所遇到的典型案例，並對其進行深入剖析，力圖展現語文課堂的生命力與創造性。書中不乏對教材的獨到解讀，對學生思維的有效引導，以及對情感教育的細膩滲透，充分體現瞭語文教學的“授人以漁”的本質。 本書的核心在於其“實錄”與“反思”相結閤的敘事方式。每一篇案例都力求還原真實課堂情境，從教師的提問、學生的迴答、師生間的互動，到課堂的氛圍、教學環節的設計，都進行瞭細緻的描摹。作者們並沒有止步於記錄，而是著重於對教學過程進行深入的反思。他們會剖析教學中的成功之處，也會坦誠麵對存在的不足，並從中提煉齣具有普遍意義的教學啓示。這種“實踐—反思—再實踐”的良性循環，是本書最寶貴的財富。 在案例選擇上，本書廣泛涵蓋瞭中小學語文教學的各個層麵。無論是初小階段的識字寫字、閱讀啓濛，還是初中階段的文言文教學、議論文閱讀，亦或是高中階段的古詩文鑒賞、小說解讀，本書都提供瞭富有啓發性的案例。作者們在教學中，不僅關注知識的傳授，更將目光投嚮瞭學生語文素養的整體提升。例如，在一篇關於古詩教學的案例中，教師並非簡單地講解字詞句，而是引導學生通過想象、聯想、體驗，去感受詩人的情感，品味詩歌的意境，從而讓古詩文“活”起來，走進學生的心靈。 本書的一大亮點在於其對“本色”教學的追求。這裏的“本色”指的是語文教學應迴歸其本質，尊重語言文字的魅力，激發學生學習語文的內在興趣，培養學生獨立思考的能力。作者們反對脫離語文本質的“形式主義”和“功利化”教學，強調在語文學習中，情感、態度、價值觀的熏陶與培養與知識技能的學習同等重要。在具體的教學實踐中，這意味著教師需要用心去感受教材的溫度，用情去打動學生，用智慧去點燃學生的求知欲。 例如，在關於母語教學的案例中，一位教師帶領學生走進中華傳統文化的海洋，通過品讀經典，讓學生深刻體會漢語的韻味和漢語的博大精深。他鼓勵學生用自己的語言去錶達，去創造，去熱愛自己的母語。這種教學，不僅僅是知識的傳遞，更是文化的傳承，是民族精神的喚醒。 本書中的教學反思部分，尤為值得關注。許多一綫教師在分享教學案例的同時，也坦率地寫下瞭自己的思考。他們會探討：為何某些教學方法有效，而另一些則效果不佳？在麵對不同層次的學生時，如何做到因材施教？如何在有限的課堂時間內，最大化教學效果？這些反思，如同在教學道路上的一盞盞明燈，為年輕的教師提供瞭寶貴的藉鑒和指導。 例如，在一次關於寫作教學的案例分析中，一位教師反思瞭自己在引導學生審題立意時存在的不足，他意識到，僅僅給齣寫作方嚮是不夠的，更重要的是要引導學生發現生活中的真善美，挖掘內心的真實感受，從而寫齣真正屬於自己的文章。他的反思，不僅是對自己教學行為的修正，也是對寫作教學規律的深刻探究。 本書還關注瞭信息技術在語文教學中的應用。在一些案例中，教師們巧妙地利用多媒體、網絡資源等，豐富瞭教學手段，拓展瞭教學空間，使語文課堂更加生動有趣，更加富有吸引力。但這並非鼓吹技術至上，而是強調技術作為輔助工具，應服務於教學目標，最終迴歸到對學生語文能力和素養的培養上來。 例如，在一次關於課外閱讀推廣的案例中，教師利用網絡平颱，組織學生進行綫上讀書分享會，鼓勵學生撰寫讀書筆記，交流閱讀心得。這種方式不僅打破瞭時間和空間的限製，也極大地激發瞭學生的閱讀興趣，培養瞭他們自主學習和閤作交流的能力。 此外，本書對學生的學習主體地位給予瞭充分的肯定。案例中的教師們，大多是引導者、組織者和閤作者，而不是傳統意義上的“講授者”。他們鼓勵學生自主探究，閤作交流，敢於質疑，善於錶達。在課堂上，學生不再是被動接受知識的容器，而是積極參與、主動建構知識的主體。 例如，在一次關於課文分析的案例中，教師並沒有直接給齣課文的主題，而是設計瞭一係列問題，引導學生層層深入地解讀文本，讓學生自己去發現和理解課文的深層含義。這種“以學生為中心”的教學理念，貫穿於全書的各個案例之中。 本書的語言風格樸實自然，充滿瞭教育的溫度與真誠。作者們用平實的語言講述深刻的道理，用真實的案例展現教育的魅力。讀者在閱讀的過程中，不僅能學到具體的教學方法，更能感受到教育的 passion 和 dedication。 本書的價值不僅僅在於為語文教師提供教學參考，更在於它能夠激發每一位熱愛語文教育的同行，去思考、去實踐、去創新。它證明瞭，語文教學是一門充滿藝術與智慧的學科，每一堂課，都有可能綻放齣絢爛的花朵；每一個學生，都有可能在語文的世界裏找到屬於自己的光芒。 《品味語文：經典課堂實錄與教學反思》是一部值得所有語文教育工作者細細品讀的著作。它是一次關於語文教學的深度對話，一次關於教育理想的生動踐行。通過本書，我們得以窺見那些在三尺講颱上默默耕耘的教育者的心血與智慧，得以領略語文教學的無窮魅力，並從中汲取力量，繼續前行在探索更優質語文教育的道路上。本書不僅是理論的探索，更是實踐的總結，是心靈的感悟，它將為廣大語文教師提供一扇窗，一盞燈，一份啓迪，讓我們的語文課堂更加充滿智慧，更加生機勃勃。

评分☆☆☆☆☆

我注意到這本書在結構編排上也頗具匠心。它並非簡單的案例羅列，而是似乎暗含著一條從基礎功訓練到高級思辨培養的教學遞進脈絡。特彆是那些關於如何引導學生進行深度閱讀和個性化錶達的章節，簡直是為我們現在推崇的核心素養落地提供瞭“施工圖”。它展示瞭如何在有限的課堂時間內，實現對學生多方麵能力的綜閤培養，而不是碎片化的教學。總而言之，這本書成功地將一位名師的教學精髓，以一種既具有理論高度又充滿實踐溫度的方式呈現瞭齣來。它不是那種讀完就束之高閣的書，而是會迫使我反思自己課堂的每一個環節，並嘗試做齣細微但重要的調整。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計挺吸引人的，那種樸實中帶著一絲沉穩的藍色調，讓人感覺內容應該會很紮實。我特地找來讀，主要是被它的“典型案例”幾個字吸引住瞭。在教學實踐中，我們總是在摸索，渴望能看到一些真正行之有效、能夠落地生根的鮮活經驗。這本書似乎就是想搭建這樣一個平颱，讓那些在黃厚江老師的課堂裏發生過的精彩瞬間，能夠被更廣泛的教育同仁所藉鑒和學習。我期待它能提供一些突破傳統教學模式的思路，而不是空洞的理論說教。那些真實的課堂片段，如果能配上細膩的教學設計和深刻的反思，那對我們一綫教師來說，無疑是最好的“營養劑”。我希望能從中找到啓發，看到如何將語文的精髓，那些字裏行間的韻味和情誌，真正地傳遞給學生，讓語文課不再是應試的工具，而是滋養心靈的沃土。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書後，我最大的感受是它在“真”上下瞭很大功夫。這裏的“真”，不僅僅是指案例的真實性，更是指教學理念的本真性。它沒有過多地去粉飾太平，而是將教學中遇到的挑戰、教師的掙紮，乃至學生真實的反應都坦誠地展現瞭齣來。這種直麵問題的態度，讓我覺得非常親切和可靠。尤其是一些關於文本解讀的片段，它展示瞭教師如何引導學生從不同的角度去靠近文本，而不是強加一種標準的答案。這種多元的視角和對學生主體地位的尊重，讓我對當前的語文教育有瞭更深一層的理解。它讓我意識到，優秀的語文教學，核心在於激發學生的內在探究欲和對美的感知力，而非簡單地完成知識點的灌輸。這種對教育本質的迴歸，是這本書最寶貴的價值所在。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常獨特，它有一種行雲流水的敘事感，讀起來不像是在看一本教學參考書，更像是在聽一位資深教育傢娓娓道來他的心路曆程。案例的描述充滿瞭畫麵感，仿佛能聽到當年教室裏的讀書聲和討論聲。我特彆欣賞作者在案例分析中對“意境”的捕捉。語文課的難點就在於如何將抽象的審美體驗具象化，而這本書似乎在這方麵提供瞭許多可操作的範例。它沒有使用過多晦澀的教育學術語，而是用一種非常文學化的方式來闡述教學策略，這本身就是一種示範——嚮我們展示瞭如何用更優美的語言去進行專業交流。對於渴望提升自身文本解讀和課堂錶達能力的教師來說，這本書提供瞭極佳的範本。

评分☆☆☆☆☆

說實話，剛翻開的時候，我有點擔心這些案例會因為年代久遠或者地域限製，顯得有些脫離我們當前的教育現狀。但隨著閱讀的深入，我發現黃厚江老師的教學智慧具有一種穿透時空的力量。他處理那些經典篇目時展現齣的那種對語言的敏感度和對學生心智成長的關懷，是任何時代都需要的。書中的某些章節，對於如何處理課堂上的“冷場”或者“跑題”的討論，給齣瞭非常精彩的“危機公關”式處理，這對我日常上課非常有幫助。這些技巧性的指導，不是教你如何作秀，而是教你如何順勢而為，將突發狀況轉化為教學的契機。這種務實到位的指導，遠比那些高屋建瓴的宏大敘事來得實在，讓我覺得這本書是一本可以放在手邊隨時翻閱的“急救手冊”。

评分☆☆☆☆☆

第二节　本色课堂的基本特征

评分☆☆☆☆☆

在书的开头，作者写了一段话“大多数人是不知道自己为何而活的，甚至于也不知道自己要什么。他们等着别人来指点迷津。”人为什么痛苦，作者引用了叔本华对痛苦的诠释：人类有旺盛的生命力，会不断产生意志力和无穷的欲望，当这些意志力和欲望没有得到满足时就会痛苦；就算暂时满足了，很快又会有新的意志力和欲望，然后又会陷入无止境的痛苦中。

评分☆☆☆☆☆

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”人为生存，为了考学，拼命的读书，有人甚至说书籍是生计的敲门砖，有了事业即可不要书。对于这一观点，我不敢苟同，正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。”在我看来，读书的目的并不在于为考试，而在读书，若只为考试而读，那变是读死书。我认为，读书的真正目的应是以下四点：

评分☆☆☆☆☆

教学实录：《我家的男子汉》

评分☆☆☆☆☆

自序：成长，从课堂开始 第一章 漫溯文本的河流 第一节 阅读教学文本资源的开发 教学实录：《我家的男子汉》 说课评课：《我家的男子汉》 第二节 换一个角度教经典 教学实录：《孔乙己》 说课评课：《孔乙己》 第三节 抓住文本解读的把手 教学实录：《装在套子里的人》 说课评课：《装在套子里的人》 第四节 和谐共生教学和共生课堂结构 第二章 打造课堂的方舟 第一节 课堂就是引领学生成长 教学实录：《给我的孩子们》 说课评课：《给我的孩子们》 第二节读出散文的文心 教学实录：《葡萄月令》 说课评课：《葡萄月令》 第三节 在整合中提高教学的效益 教学实录：《江南的冬景》《西地平线上》 说课评课：《江南的冬景》《西地平线上》 第四节 课堂教学设计的优化 第三章 寻觅文言的津梁 第一节 文言文教学尽量不串讲 《黔之驴》教学实录 《黔之驴》说课评课 第二节 文言文是可以“读”懂的 《季氏将伐颛臾》教学实录 《季氏将伐颛臾》说课评课 第三节 文言文教学要追求“四文”统一 《阿房宫赋》教学实录 《阿房宫赋》说课评课 第四节 教学凭借的作用及其设计 第四章 追求作文的共生 第一节 作文教学要作用于写作过程 “写出人物的个性”教学实录 “写出人物的个性”说课评课 第二节 作文教学尤其要弄清楚教什么 《风》作文评讲教学实录 《风》作文评讲说课评课 第三节 共生：作文教学的理想境界 “用‘感激’唤醒‘感动’”教学实录 “用‘感激’唤醒‘感动’”说课评课 第五节 共生写作和再生作文 附录： 本色语文和本色课堂 第一节 本色语文的基本观点 第二节 本色课堂的基本特征 第三节 本色语文的学生立场

评分☆☆☆☆☆

《风》作文评讲教学实录

评分☆☆☆☆☆

蛮好的～～

评分☆☆☆☆☆

人生有许多的原本与后来，有些事，似乎真要随着生命的经历，我们才会慢慢地懂了。——小野

评分☆☆☆☆☆

《风》作文评讲教学实录