老實說,我對心理學範疇內的具體流派劃分並沒有那麼強的專業背景去一一考證,但閱讀這部分內容時,我關注的焦點更多地集中在硃先生如何將西方的理論體係“本土化”和“融會貫通”的過程。他不是簡單地做翻譯或者介紹,而是將這些思潮放在他宏大的美學和人生哲學框架下去審視和批判。閱讀過程中,我常常會停下來,思考他引用的那些案例或者論斷,它們與我自身的經曆産生瞭奇妙的共鳴。比如,他討論某些心理偏離現象時,那種不帶道德批判色彩,純粹從功能和結構上去解構問題的態度,顯得極其冷靜和現代。這種處理方式,使得原本可能令人感到不安或沉重的議題,被轉化為一種可以被理性探討的對象,極大地拓寬瞭我對“正常”與“異常”邊界的認知。整本書的編排和注釋也十分考究,能感受到編纂者對原著的敬重與細緻打磨,這無疑提升瞭閱讀的體驗。
评分作為一名普通讀者,我發現這本書最迷人的地方,在於它揭示瞭“不完美”本身的美學價值。變態心理學這個領域天然帶有某種獵奇或恐懼的色彩,但硃先生的筆觸卻將之轉化為一種對人類經驗豐富性的客觀描述。他似乎在告訴我們,所謂的“變態”,很多時候隻是在正常光譜上走得稍遠瞭一些,但其內在的驅動機製與我們並無本質區彆。這種去神秘化和去汙名化的處理,極大地緩解瞭閱讀時的心理壓力,讓我們可以平靜地、好奇地去觀察那些邊緣化的心智活動。全書行文流暢,即便是涉及深奧的病理分析,也能保持一種知識分子的從容與優雅,讓人感覺閱讀過程本身就是一種對心智的溫和梳理和淨化。讀完後,對人性的復雜性和多樣性,又多瞭一層敬畏。
评分這部《硃光潛全集》的這個分冊,光是書名就讓人忍不住想深究一番。我手裏捧著這本厚重的精裝本,首先被吸引的不是那些晦澀的學術術語,而是硃先生那種貫穿始終的哲學底蘊和對人性的深刻洞察。我記得讀到某個章節時,他正在剖析藝術體驗中的“距離感”,那種疏離的美學視角,瞬間就把我從日常的瑣碎中抽離齣來,帶入瞭一種純粹的、審美的沉思狀態。他似乎總能找到一個恰到好處的角度,既不流於膚淺的感性描述,也不陷於僵硬的邏輯推演,而是用一種近乎詩意的語言,將復雜的心理現象描摹得清晰而富有張力。這不僅僅是對某種學派理論的復述,更像是與一位智慧長者進行瞭一場關於“如何看待世界與自我”的對話。每一次翻閱,都能察覺到那種細微的思辨層次,仿佛撥開一層又一層的迷霧,窺見隱藏在現象背後的本質規律。那種閱讀的滿足感,是其他純粹的知識性讀物難以比擬的。
评分我更傾嚮於將這本書視為一本關於“心智建構史”的參考書,而非單純的心理學教材。在閱讀過程中,我一直在琢磨,一個二十世紀上半葉的中國學者,是如何接觸、理解並消化瞭當時西方心理學界那些迅速演變且充滿爭議的新思潮。這種跨文化的學術探索本身就充滿瞭張力。硃先生的處理方式,更多地是在找尋這些心理機製與中國傳統文化中對人性的理解之間是否存在某種可以對話的接口。他不是生硬地嫁接,而是進行深度的文化耦閤。因此,當我讀到他引入某些理論時,腦海中會自動浮現齣中國古代典籍中相似的論述,這種古今中外的思想碰撞,著實令人沉醉。這本書的價值,可能遠超其學科本身,它是一份觀察近現代中國知識分子精神圖景的珍貴樣本。
评分這本書的字體排版和紙張質感,是我個人非常看重的一點,對於這種需要長時間沉浸其中的學術性作品來說,這是舒適度的保障。拿到手上,就能感受到那種沉甸甸的年代感和學者的風範。當然,內容上的引人入勝是根本,但閱讀過程中的“物質享受”也功不可沒。我注意到,硃先生在論述那些比較尖銳的心理學觀點時,語言風格會變得極其精準和剋製,幾乎沒有冗餘的詞藻,每一個句子都像被精心雕琢過一樣,直擊要害。這與他散文中的那種飄逸灑脫形成瞭鮮明的對比,展現瞭他作為學者的另一麵——嚴謹到近乎苛刻的邏輯構建能力。特彆是他對比不同學派觀點的部分,那種辯證分析的力度,讓人拍案叫絕,它清晰地展示瞭知識分子在麵對多元思想衝擊時,如何保持獨立思考和批判性吸收的能力。
评分20世纪60年代,他强调马克思主义的实践观点,把主观视为实践的主体“人”,认为客观世界和主观能动性统一于实践。在“文革”期间,朱光潜受到不公正待遇,但他仍认真系统地研究马列主义原著,力求弄懂弄通。1984年,香港大学授予朱光潜为该校名誉教授。1986年3月6日,朱光潜在北京逝世,享年88岁。朱光潜是北京大学一级教授、中国社科院学部委员,被选为全国政协二、三、四、五届委员、六届政协常务委员,民盟三、四届中央委员,中国文学艺术界联合委员会委员,中国外国文学学会常务理事。
评分好虽然看着书本看着相对简单,但也不遑多让,塑封也都很完整封面和封底的设计、
评分是赴宴会,他便郑重其事的和想象的座客作种种周旋。这些经验他在醒后完
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评分我校自从2月24日收到共青团周至县委《关于向团员青年张坤捐款献爱心的倡议书》之后,立即在全校开展了“一元特殊团费”捐赠活动,截至2月27日,全体学生共捐赠2152.2元,全体教职工共捐款1920元,善款合计4072.2元。这是我校继2009年电工电子班学生张海鸿遭遇车祸之后所发起的又一次大型捐款活动。本次活动传承了“一方有难八方支援”的爱心接力,彰显了全体职教人团结和谐扶助疾困的精神风貌,同时也是对全体学生所进行的深刻教育——爱就在我身边,有爱伴随,我们不孤单!
评分朱光潜(1897~1986年),1897年9月19日生。支持马克思主义,少时课读于孔城高小,考入桐城中学,毕业后任教于北乡大关小学。青年时期在桐城中学、武昌高等师范学校学习,后肄业于香港大学文学院。他还请桐城著名书法家方守敦题写“恒、恬、诚、勇”4字的条幅,作为座右铭。五四运动中,他毅然放弃文言文,改写白话文。1921年,朱光潜发表了白话处女作《福鲁德的隐意识说与心理分析》,随后又发表《行为派心理学之概略及其批评》、《进化论证》等读书心得,初步形成自己对治学和学术研究活动的看法。1922年,他在《怎样改造学术界》中,倡导培养“爱真理的精神”、“科学的批评精神”、“创造精神”和“实证精神”。这些观点一直影响着他漫长的学术道路。香港大学毕业后,先后在上海大学吴凇中国公学中学部、浙江上虞白马湖春晖中学任教。1924年,撰写第一篇美学文章《无言之美》。又到上海与叶圣陶、胡愈之、夏衍、夏丏尊、丰子恺等成立立达学会,创办立达学园,广泛进行新型教育的改革试验,倡导教育的自由独立。
评分《朱光潜全集:变态心理学派别·变态心理学(新编增订本)》()【摘要 书评g X试读】-iij 京jjjj东图书
评分分。大家都肃静无哗,室中又充满着凄楚的琴音,仿佛是举行宗教典礼似的
评分评定心理现象是否异常,一般需从3 方面考察:①从统计学方面考察。处于群体中常态曲线两个极端的个体属于异常。②从个人生活史考察。常把个体当前的心理活动与以往的加以对比,看是否有异于寻常的改变。③从社会适应状况考察。可根据个体社会适应能力缺陷的程度,分析其是否属于异常。此外,在评定心理现象是否异常时,不可忽略参考社会文化背景等方面的资料。
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