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⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
评分 评分好書。天津的地方史誌。
评分收集的詞語、俗語、歇後語比較全麵,前麵還有一些知識和理論研究。
评分研究一個地方的方言,把它與作為漢語標準語的“普通話”進行比較是必要的。天津與北京相距隻有一百多公裏,與北京音係的武清方言區相距隻有十多公裏,解放前後天津話受到提倡國語和推廣普通話的影響,使它嚮普通話大大靠攏瞭一步,因此比較一下天津話和普通話更是必要的瞭。以下從聲母、韻母、聲調三個方麵進行比較。
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