具体描述
內容簡介
祖父是前清遺老父親變日本皇民
兒子又成民國青年
三代之間的傳承與斷裂
昭示瞭颱灣一個世紀的現代史
鋪陳瞭颱灣男性無法言述的心聲
作者簡介
鄭鴻生，颱灣颱南人，1951年生。1969年颱南一中畢業後就讀颱灣大學，參加颱大學生保釣運動、校園民主抗爭與民族主義論戰。1973年颱大哲學係畢業，正值哲學係動蕩之鞦。1975年退伍後赴美留學，改讀計算機碩士，並在計算機網絡公司工作。1988年迴到颱灣，進入資訊工業策進會，負責大型信息係統之網絡規劃設計。現從事寫作，著有《揚帆吧！雪梨》（聯經，1999）、《青春之歌：追憶一九七O年代颱灣左翼青年的一段如火年華》（聯經，2001）、《踏著李奧帕德的足跡——海外觀烏行蹤》（允晨，2002）、《荒島遺事——一個左翼青年在綠島的自我追尋》（印刻，2005）、《百年離亂——兩岸斷裂曆史中的一些摸索》（颱社，2006）、《母親的六十年洋裁歲月》（印刻，2010）、《尋找大範男孩》（印刻，2012）等。其他文字散見《思想》、《印刻》、《颱灣社會研究》等刊物。
內頁插圖
目錄
“鄭鴻生作品”前言序尋找屬於這個時代的大範
第一章
1緣起一張齣土的老照片
2旗袍、洋裝與颱灣衫颱灣服飾的百年演變
風華乍現的旗袍風
洶湧而來的洋裝潮
負隅頑抗的老唐裝
唐裝、和服與洋裝的拼貼
改朝換代與剃發易服
身體的解放與臣服
白色婚紗禮服的魅力
洋裝的創意新天地
從颱灣衫到旗袍的連結
兩代間的西裝與製服
身體與服飾間的尷尬關係
重新包裝颱灣男性
第二章
1綫索
2父親的畢業紀念冊
寫真帖上的七十年風霜
無所不在的帝國威儀
逐步走進帝國的中心
兵荒馬亂下的從容自在
戰後重來的國族教育
兩代間的教養與叛逆
失落與希望
第三章
1解謎
2尋找大範男孩兼及失勢的父權與堅韌的女性
不敢“大範”的年代
棒球教練的難題
不能大聲說齣的過去
解讀幾張無言的照片
文明開化的代價
……
第四章
精彩書摘
我反復瀏覽紀念冊所呈現的這些既有嚴厲帝國規訓，又有高雅精英教養的組閤，揣摩著它帶給父親那世代的心智衝擊，遂依稀勾起沉澱在心底的記憶感覺——我剛上南一中時的失落感。父親畢業紀念冊上的這些課外活動圖像，曾經是我童年歲月對高中生活憧憬的來源，直到我自己也上瞭颱南一中。這時的南一中卻已經沒有瞭父親那時代的高雅文化教養的氣息瞭，除瞭褪色的國族教育外，就是以聯考為重心的氣氛，學生的課外活動很少，就隻有一個負責升降旗典禮的管樂隊、一個閤唱團、幾個球隊，以及校刊社。在三乾人之眾的學生中，這些可數的社團隻能容納其中少數，就是說大多數學生是不曾參加課外社團活動的。一九六〇年代的颱南一中在政府大眾化的平等教育政策下，已經成瞭一個平民化的中學校。作為平民晉升階梯的升學聯考製度，成瞭教育的重心所在，卻缺乏多樣化的課外活動。但是被這個時代的文藝復興所啓濛的少數青年學生，卻有個重要的聚會場所，就是每所高中齣版校刊的那個“某某中青年社”（圖39、40）。心智早熟的青少年處在這熱騰騰的文藝思潮環境中，卻又苦於那褪色的國族禮儀與現實的升學摺磨，自然就會尋到這個帶著時代特殊性的某某中青年社來。幾乎大半在學的文藝青少年都會循綫而至，或參與編輯，或幫忙寫作，或與其中人物掛上鈎。
其實自從光復之後，這些文藝青年就有瞭創作空間。除瞭日據時期的抗日文學工作者重新現身執筆外，大陸的文藝創作也大量湧入，並且來瞭不少追尋理想的知識分子。當時就讀南一中的四叔在這種氣氛中也成瞭一個文藝青年，並且在他畢業前一年的一九四八年自己編撰瞭一本題為《奔流》的手工刊物（圖41），在同學中傳閱。四叔的這本小書，除瞭起頭的一篇時事分析與搭配的政治漫畫外，都是文藝作品。有中文創作小說、幾首現代詩、詩人拜倫小傳的翻譯、電影《居裏夫人》的影評、一篇托爾斯泰小說的翻譯、一封翻成中文的日本老同學來信。還有一首英國詩人丁尼生的詩作，四叔說：“很難翻譯中文，請讀者自己翻查字典吧！”這麼一本集評論、小說、散文與詩等文學作品的小冊子，全部用工整俊秀的鋼筆字寫成，還配上也是鋼筆畫齣的各種精緻圖案。很清楚這是一個還是中學生的文藝青年，運用新學會的現代白話中文，進行他自得其樂的文學創作。
……
前言/序言
我在一九六三年鞦天升上初中之後纔真正開始上中國地理課。原因是颱灣那時從小學升初中要通過聯考，而且據說為瞭減輕學童負擔，就隻考國語與算術兩科。於是有瞭這麼一個效果：小學課程裏的其他科目包括地理課的時間，幾乎全部被學校挪用來加強國語與算術。尤其是五六年級時，我們整天都在上國語與算術兩科，下課後的補習與迴傢的作業也全都是。因此，在那個年代升上初中是個大解放，不僅不再需要補習，下午四五點就及早放學，課程也一下子多瞭起來，除瞭國、英、數之外，還有博物、理化、曆史、地理、音樂、美術、工藝、體育，五花八門。而其中一開始就上的是中國曆史與中國地理，對戰後嬰兒潮的颱灣新生代而言，這是完整的中華民族教育的真正開始。
中國曆史從黃帝開始，接著堯舜禹湯文武周公一路講下來。中國地理則從有著三十五省，還包括“外濛、古”的一張地圖講起。這張中國地圖以其形似而被昵稱為一葉鞦海棠，而不是一隻老母雞，東北有九個省而非三個。然而這張地圖上麵的鐵路綫縱橫不過數條，稀稀疏疏。可以說，這張地圖是被凝固在一九四九年，甚至更早的年代，然而卻是我們學生用以認識中國地理的基礎。
我還記得，少年時候看著中國地圖上稀疏的鐵路綫，比較著歐美日等國密集的鐵路網，曾經就在這張鞦海棠式的大地圖上，想象著從這城市到那城市連起一條條的新路綫來。那時鐵路是現代國傢最重要的交通建設，詹天佑是耳熟能詳的民族英雄。這是初受民族教育的颱灣少年的共同記憶。
其實，這類民族教育在年幼的時候就已陸續齣現在小學的國語課本上，即使是零零碎碎的，效果還是蠻大的。我記得還是七八歲時，下著大雨的日子，下水道不通，尚未鋪上柏油的巷子滿是泥濘，我和鄰居幾個頑皮小孩在雨中玩起瞭“大禹治水”的遊戲。“大禹治水”是我們從學校的不知什麼課上剛學到的故事。
用户评价
我不得不說，這本書的氛圍營造堪稱一絕。作者似乎非常擅長運用環境描寫來烘托人物的心境。無論是陰雨連綿的午後，還是陽光刺眼的清晨，場景的切換總能精準地對應著故事情緒的轉摺點。讀到某些描寫寂靜的場景時，我甚至能感受到那種令人窒息的沉默，耳邊仿佛真的隻剩下自己的呼吸聲。這種沉浸式的閱讀體驗，很大程度上歸功於作者對細節的執著。他不會放過任何一個可以增加層次感的機會，無論是舊傢具上積落的灰塵，還是路邊攤販的吆喝聲，都被巧妙地融入到敘事之中，構建齣一個真實可感的虛擬世界。這本書讀起來，更像是在看一部慢鏡頭電影，每一個畫麵都充滿瞭象徵意義，讓人忍不住停下來思考，作者為什麼要選擇這樣的角度來呈現這個瞬間。
评分這部作品最讓我震撼的地方在於它對“尋找”這一主題的解構。它似乎在挑戰我們對“目標”的傳統認知。很多時候，我們以為找到瞭某樣東西，或者達到瞭某個目標，就意味著圓滿，但作者卻通過一係列意想不到的轉摺告訴我們，真正的“尋找”可能是一場永無止境的內部探索。書中的角色們為瞭追逐各自的“大範男孩”，付齣瞭巨大的代價，但最終他們得到的，或許並不是他們最初所期望的那個實體，而是在追逐過程中塑造齣的全新的自我。這種哲學層麵的探討，使得這本書的耐讀性極高。每一次重讀，都會有新的感悟，因為隨著我自身閱曆的增加，我對書中那些關於選擇、失去與重生的理解也會隨之深化。這是一本需要時間去沉澱和尊重的佳作。
评分這本書的語言風格非常獨特，帶著一種略顯疏離卻又極富情感的筆調。初讀時，我甚至懷疑作者是不是一個剛剛學會講故事的孩子，因為有些段落的錶達顯得稚嫩而直接，但很快我就意識到，這是一種故意的藝術處理。這種看似不加修飾的文字，反而更直接地刺入瞭主題的核心，避免瞭過多的矯揉造作。特彆是當描寫到主角內心的掙紮和迷茫時，那種直白的錶達，比任何華麗的辭藻都更具穿透力。這本書的結構是內嚮性的，它更關注角色的心理活動和情感變化，而不是宏大的外部事件。每一次翻頁，都像是在潛入角色最幽暗的內心深處，去探尋那些不願為人知的秘密和渴望。對於那些習慣於快節奏、強情節小說的讀者來說，這本書可能需要更多的耐心去適應，但一旦進入瞭它的節奏，你會發現其中蘊含的巨大情感張力。
评分老實說，這本書的開篇讓我一度有些睏惑，感覺敘事綫索比較分散，人物眾多，每個人似乎都有自己的小宇宙在運轉，但作者似乎並不急於將它們串聯起來。然而，正是這種看似鬆散的結構，在後半部分展現齣瞭驚人的力量。當那些看似毫不相關的支綫情節，如同無數散落的珍珠，被一根無形的絲綫慢慢串聯起來時，那種豁然開朗的感覺簡直太棒瞭。這讓我深刻體會到，好的故事並不總是需要一個直截瞭當的目標，它更像是一幅復雜的掛毯，需要時間去欣賞那些交織的紋理和色彩。作者對於人性的復雜性有著深刻的洞察，他沒有簡單地劃分好人與壞人，而是展現瞭每個人都在自己的睏境中掙紮、選擇，並為之付齣代價。這種對現實的深刻反思，讓這本書不僅僅是一部小說，更像是一麵映照我們內心深處矛盾的鏡子。
评分這本書的書名雖然叫做《尋找大範男孩》，但實際內容卻遠遠超齣瞭這個名字所暗示的範疇，給我帶來瞭一次非常齣乎意料的閱讀體驗。從一開始，我就被作者那種細膩入微的觀察力所吸引。他筆下的人物群像，每一個都活靈活現，仿佛能從紙麵上跳脫齣來。那種對於生活細節的捕捉，對於人與人之間微妙關係的刻畫，都展現齣一種老道的功力。我尤其欣賞作者敘事節奏的掌控，時而緊湊如追逐，時而舒緩如迴憶，讓人在不知不覺中沉浸其中，完全忘記瞭時間的流逝。故事的背景設定也頗具匠心，那種帶有時代烙印的場景，為整個故事增添瞭一層厚重的曆史質感。讀完之後，我仿佛跟隨主角經曆瞭一場漫長而又意義非凡的旅程，雖然旅程本身充滿瞭未知與挑戰，但最終帶來的那種精神上的洗禮，卻是無可替代的。這本書的文字功底毋庸置疑，句式多變，詞匯豐富，閱讀過程中充滿瞭美感，值得反復品味。
评分纸张偏黄，字显得淡了许多，看起来比较累。
评分读库：新3；破案后
评分很好看
评分很好的书籍很好的学习必备佳品，，，，希望宣传能给力的，能越做也好，下次还会在来的额，京东给了我不一样的生活，这本书籍给了我不一样的享受，体会到了购物的乐趣，让我深受体会啊。
评分牛逼，逼格指数高。。。
评分郑鸿生，台湾台南人，1951年生。1969年台南一中毕业后就读台湾大学，参加台大学生保钓运动、校园民主抗争与民族主义论战。1973年台大哲学系毕业，正值哲学系动荡之秋。1975年退伍后赴美留学，改读计算机硕士，并在计算机网络公司工作。1988年回到台湾，进入资讯工业策进会，负责大型信息系统之网络规划设计。
评分fei场合的一本书，我非常喜欢，OK！fei场合的一本书，我非常喜欢，OK！fei场合的一本书，我非常喜欢，OK！fei场合的一本书，我非常喜欢，OK！
评分要了解一个国家，最直接的办法是追溯它立国之初的格局。这一点似乎尤其适用于美国，原因之一是作为其立国之本的联邦宪法，自颁布之后的两百多年里，除了十多条修正案之外，没有任何变动，至今指导和规范着美国社会的一切方面。与这种稳定性适成对比的是，这部宪法在其最初制定的时候，对其中的每一个条文，制宪者之间却爆发过极其激烈的争执，其中麦迪逊、汉密尔顿等为联邦制进行的辩护最终结集为这一本《联邦论》，至今仍被公认为是对美国联邦宪法的最好解释。 当时的美国百废待兴——甚至还没有一个“美国”存在，因为从英国获得独立的北美十三个殖民地，事实上是十三个小国家，各自都有自己的宪法、民选政府、民兵武装和法律文字体系，它们之间可能唯一的共同点就是反对英国统治。不仅如此，它们面积和人口差别悬殊，历史渊源、社会结构和人口组成都各不相同，彼此也互不隶属。因此，一个现实的问题是：独立之后该怎么办？大体上，制宪会议就是关于“美国向何处去”的争论。当时主张中央集权的国民政府论者不多，但却有一股强大的思潮坚持保留各邦独立主权的邦权论，而汉密尔顿等主张的联邦论则是这两者的妥协。 虽然美国历史的总体趋势是联邦权力的不断扩张，但对州权的强调却从未衰歇。时至今日，美国联邦最高法院对各州法院的审判均表示尊重，并不以“纠正”其判决为己任；而1963年亚拉巴马州长以捍卫州权为由，阻止联邦政府让黑人进入大学的举止，更为世人所周知。美国人对“大政府”可能对地方自治权力所造成的侵犯极为警惕，而其理论的源头仍是北美十三个殖民地时期所奠定的。两百年后尚且如此，可以想见在当时那种强调独立自主、“各自好好过”的呼声有多么强烈——那时的美国，实际上是十三个小国家组成的松散联盟，与其说它像今天的美国，不如说它更像今天的欧盟。 汉密尔顿等人已意识到这种联盟体制巨大和根本的缺陷，那就是：“为联邦立法，要取得各邦的集体同意，不能立法管理生活在各邦的公民个人。”因此联邦决议虽然理论上对各邦宪法有约束力，实际上却常被置之不理，最多是礼貌地予以尊重。鉴于各邦情况迥异，如果要全体通过，那么“真正运作起来，会使行政陷入尴尬，摧毁政府活力”，很可能因为某个顽固的少数卡在那儿，使得明明最佳的办事模式无法获得通过。——正如现在的欧洲，取代欧盟宪法的《里斯本条约》光是为取得27个成员国的同意就花费了8年时间进行谈判和批准。如果要强行通过，或纠正某个违法的邦，那就只能用武力裁决，而到了这一步，就是全民的悲剧了。 此外，还有一些现实的考虑：当时初生的美国仅有300万人，还太弱小，十三个邦如果各自为政，无论有意无意，很容易让仍然敌视它们的英国找到开战理由，并各个击破。而一个全国联邦政府不仅减少了这种授人以柄的可能性，在管理财政和军队上也能减少各邦负担。联邦也为一定程度的有力决策提供了保障，而松散的联盟议会因为内部歧异太大，常常存在不稳定——后来担任美国总统的约翰•亚当斯是当时联盟议会派驻英国大使，在伦敦备受冷落，英国人不愿意与他谈通商条约，原因就是认为美国无力兑现诺言。 正因为美国制宪会议时的历史背景是联邦权力和邦权论的妥协，因此我们在美国的政治体制设计中处处可以看到分权、制衡原则的贯彻。汉密尔顿强调要让行政官和法官保持独立性，就必须首先让他们的薪水独立于立法部门议会。他意识到司法在三个部门中最弱，因为它永远不可能主动侵入其他两个部门，因此必须要加强司法部门的自我捍卫能力。事实上，他认为当时邦权过分高涨，以至于需要用联邦权力来加以约束和制衡。
评分读库：新3；破案后
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2026 tushu.tinynews.org All Rights Reserved. 求知書站 版权所有