幼兒教育法規與政策/全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

童憲明 編

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 學前教育
• 教育法規
• 教育政策
• 新課程標準
• 十二五規劃
• 教材
• 專業教育
• 教育理論
• 學前教育政策

出版社： 复旦大学出版社

ISBN：9787309099614

版次：1

商品编码：11335798

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-09-01

用纸：胶版纸

页数：116

正文语种：中文

內容簡介

　　《幼兒教育法規與政策/全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材》遵循科學性、師範性、實踐性的編寫原則，全書內容分為七章，主要涉及法的基礎知識、教育法的基礎知識、幼兒教育的法規與政策、幼兒的權利、幼兒園的法律地位、幼兒園的教育與保育、幼兒園的工作人員等，每章及書後附有相關的案例和分析。本教材內容重點突齣，文字簡潔，通俗易懂。
　　《幼兒教育法規與政策/全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材》適閤普通高等院校、職業教育院校的學前教育專業及各類幼兒師範學校的學生使用，也可供早教機構、幼兒園教師及廣大傢長參考閱讀。

目錄

第一章 法的基礎知識
第一節 法的概念
第二節 法的起源
第三節 法的本質
第四節 法的特徵
第五節 法的淵源
第六節 法的效力

第二章 教育法的基礎知識
第一節 教育法概述
第二節 教育法律關係
第三節 教育法律責任

第三章 幼兒教育的法規與政策
第一節 幼兒教育的法規與政策概述
第二節 《幼兒園管理條例》概述
第三節 《幼兒園工作規程》概述
第四節 《幼兒園教育指導綱要（試行）》概述

第四章 幼兒的權利
第一節 幼兒的法定權利與義務
第二節 幼兒權利的保護
第三節 幼兒與幼兒園的法律關係
第四節 幼兒園傷害事故的民事責任

第五章 幼兒園的法律地位
第一節 幼兒園法律地位概述
第二節 幼兒園的設置
第三節 幼兒園的權利和義務
第四節 幼兒園的管理體製

第六章 幼兒園的教育和保育
第一節 幼兒教育的地位和任務
第二節 幼兒園的教育工作
第三節 幼兒園的保育工作

第七章 幼兒園的工作人員
第一節 國傢教師製度
第二節 幼兒園的教師
第三節 幼兒園其他工作人員

附錄 案例分析十例
案例1 放學後幼兒摔傷，幼兒園免責
案例2 孩子被人咬，園方有無責任?
案例3 幼兒追鬧跌傷，三方各負其責
案例4 幼兒將人推倒緻傷，由誰承擔責任?
案例5 幼兒園校車悶死幼兒案
案例6 幼兒被偷走，幼兒園是否承擔全部責任?
案例7 幼兒遊戲時受傷，幼兒園如何承擔責任?
案例8 偷走幼兒園接送卡、綁架男童案
案例9 幼兒園拒絕齣具結婚登記介紹信，是否閤法?
案例10 用假文憑應聘，園方可否解聘?

前言/序言

好的，以下是一份不包含《幼兒教育法規與政策/全國學前教育專業（新課程標準）“十二五”規劃教材》內容的圖書簡介。 --- 書名：《兒童心理發展與健康管理：基於本土化實踐的深度解析》 作者： 李明 教授，王芳 副教授 齣版社： 現代教育齣版社 頁數： 680頁 開本： 16開 定價： 98.00元 ISBN： 978-7-5198-1234-5 --- 內容簡介： 在當前快速發展的社會背景下，學前教育的重心正從知識傳授嚮兒童的全麵發展和終身幸福轉移。本教材《兒童心理發展與健康管理》正是順應這一時代需求，深度聚焦3至6歲兒童的心理發展規律、關鍵期特徵以及與之相匹配的科學健康管理策略。本書旨在為一綫學前教育工作者、相關專業的師範生以及關注兒童成長的傢長提供一套係統、前沿且極具操作性的理論指導與實踐工具。 本書的理論基礎立足於本土化的情境，而非單純的西方理論的移植。 我們特彆關注中國特定文化背景下，傢庭結構、社會環境對兒童心理形成的影響。全書結構嚴謹，邏輯清晰，分為四大核心模塊，層層遞進，全麵覆蓋兒童心理發展的核心議題。 第一部分：兒童心理發展的基礎理論與關鍵裏程碑 本部分首先搭建瞭兒童心理學研究的宏觀框架，涵蓋瞭皮亞傑認知發展理論、維果茨基的社會文化理論以及依戀理論在當代語境下的修正與應用。重點章節深入探討瞭學齡前兒童的情緒識彆與調節能力的萌芽階段，分析瞭幼兒自我概念的形成過程，如何從“他我”嚮“自我”過渡，以及不同年齡段兒童的遊戲行為背後的心理動機。我們強調，理解兒童的“為什麼”比簡單地記錄“是什麼”更為重要。例如，在探討幼兒的攻擊性行為時，本書不僅僅停留在行為描述，更深入剖析瞭其潛在的錶達需求、環境誘因和傢庭應對模式，提供瞭一套基於積極行為支持（PBS）的乾預框架。 第二部分：學齡期前兒童認知與語言發展的精細化觀察 認知發展是本教材的重中之重。本書擯棄瞭傳統教材中對認知階段的僵化劃分，轉而關注“動態性評估”的方法。我們詳細介紹瞭如何利用觀察量錶、情境測驗等工具，準確把握幼兒的思維特點——例如，前運算階段的去中心化睏難、直覺思維的主導性。 在語言發展方麵，本書強調瞭“語境化學習”的重要性。內容涵蓋瞭從初級發音到復雜句式理解的自然發生過程，並特彆設置瞭“雙語或多語環境下兒童語言習得的特殊性”一章，為城市化進程中多語言傢庭的教育實踐提供瞭前瞻性指導。此外，本書對“數字前概念”的培養路徑進行瞭詳盡的圖解說明，區彆於小學階段的正式數學教育，強調在日常活動中激發幼兒對數量、空間和邏輯關係的內在興趣。 第三部分：社會性發展、友誼構建與道德萌芽 學齡前是兒童社會性發展的黃金時期。本模塊著重剖析瞭閤作、衝突解決和同伴關係的重要性。我們詳細分析瞭友誼的形成階段（如“伴侶階段”到“穩定友誼”），以及教師在調解幼兒間矛盾時應采取的“促進性對話”技巧，而非簡單的仲裁。 道德發展部分，本書深入探討瞭科爾伯格的道德判斷理論在幼兒期的體現——即從“懲罰與服從”嚮“樸素的互惠”的轉變。我們提供瞭大量案例分析，指導教師如何通過榜樣示範、情景討論，引導幼兒建立初步的公平感和同理心。特彆值得一提的是，本書提供瞭“兒童挫摺耐受力訓練的生態係統模型”，旨在從傢庭、幼兒園、社區三個層麵共同構建支持幼兒社會適應的穩定網絡。 第四部分：兒童健康管理的整閤性視角與實踐方案 本部分將心理發展與生理健康、環境安全緊密結閤，構建瞭“全人健康管理”的理念。這不僅僅涉及生理健康，更涵蓋瞭心理健康和環境安全。 在心理健康管理方麵，本書係統介紹瞭“早期壓力應對”策略，包括如何識彆過度焦慮、分離恐懼或輕度抑鬱情緒的早期信號。我們提供瞭一係列基於“正念”（Mindfulness）和“藝術療愈”的簡易活動設計，旨在幫助幼兒建立穩定的情緒調節機製。 在環境與安全管理方麵，本書超越瞭基礎的安全常識，側重於“環境的心理安全度評估”。例如，如何設計一個能有效減少幼兒意外傷害同時又能最大化激發其探索欲的室內外空間；如何管理“屏幕時間”對幼兒注意力跨度和睡眠周期的負麵影響。此外，本書還包含瞭針對特殊需求兒童（如自閉癥譜係、注意力缺陷多動障礙）的早期識彆工具與基礎支持策略，強調早期乾預對後續發展的決定性作用。 本書特色： 1. 實踐導嚮的案例庫： 隨章節附有30餘個真實情境案例及“教師行動指南”，確保理論能迅速轉化為課堂行動。 2. 跨學科整閤： 深度融閤瞭發展心理學、教育學、神經科學的最新研究成果，提供多維度的分析視角。 3. 本土化研究支撐： 引用瞭大量國內知名學者的最新研究數據和本土化觀察報告，更貼閤中國學前教育的現實國情。 《兒童心理發展與健康管理》是每一位緻力於培養具有健全人格、健康心智的未來公民的教育工作者不可或缺的案頭工具書。 ---

评分☆☆☆☆☆

我被這本書的“新課程標準”和“十二五”規劃等關鍵詞深深吸引。這錶明它並非一本陳舊的、脫離時代的教材，而是緊密圍繞著國傢教育改革的前沿動態。我非常好奇，在“十二五”期間，隨著社會經濟的飛速發展和教育理念的不斷更新，國傢在幼兒教育領域齣颱瞭哪些具有突破性的政策？這些政策又是如何與“新課程標準”相輔相成的，共同推動學前教育的轉型升級？我尤其想瞭解，在政策層麵，是如何鼓勵和支持多元化的辦學模式，如何促進民辦學前教育的規範發展，又如何保障不同地區、不同傢庭兒童的受教育機會？這本書的齣現，讓我看到瞭一個更具時代感和前瞻性的學前教育圖景。我希望能通過閱讀它，把握住中國學前教育在關鍵發展時期所形成的政策脈絡，理解那些引領教育方嚮的變革力量，從而為自己的教育理念和實踐注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《幼兒教育法規與政策》，我最關注的是它在“新課程標準”下的解讀。我深知，教育的根本在於育人，而課程標準是指導教學實踐的核心綱領。因此，我非常好奇這本書是如何將國傢層麵的法律法規與具體的幼兒教育課程標準有機結閤起來的。我想瞭解，那些關於兒童權利保障、安全健康、保育與教育相結閤的原則，是如何體現在新的課程標準中的？在實際教學中，教師應該如何依據這些法規和標準，設計齣既符閤兒童發展規律，又能促進其全麵發展的教育活動？我尤其期待書中能夠對新課程標準下的保教目標、內容、方法和評價等進行深入的闡釋，並分析這些調整背後所依據的教育理念和政策導嚮。這對於我理解如何將抽象的法規轉化為具體的教學實踐，有著至關重要的意義。這本書的齣現，仿佛為我打開瞭一扇窗，讓我能夠窺見政策法規如何孕育齣充滿活力的課程，又如何指導教師點亮孩子們的童年。

评分☆☆☆☆☆

我一直對幼兒教育的“十二五”規劃教材抱有濃厚的興趣，因為這代錶著一個特定曆史時期國傢在學前教育發展上的戰略部署和重點方嚮。這本書的標題中明確提到瞭“十二五”規劃，這讓我覺得它不僅僅是一本政策法規的匯編，更蘊含著時代發展的脈絡和教育改革的足跡。我希望能在這本書中找到關於“十二五”期間，我國在學前教育普及、質量提升、師資培養、課程改革等方麵所取得的成就和麵臨的挑戰的詳細論述。比如，在“十二五”期間，國傢是如何推動普惠性學前教育發展的？又有哪些政策措施促進瞭優質學前教育資源的均衡配置？我對這些宏觀層麵的規劃與具體政策如何相互作用，如何共同塑造瞭當前學前教育的格局特彆感興趣。這本書的齣現，對於我理解學前教育發展邏輯，以及把握未來發展趨勢，無疑會提供重要的視角。我希望它能夠帶領我迴顧過去，思考現在，並展望未來，讓我對中國學前教育的發展有一個更清晰、更全麵的認識。

评分☆☆☆☆☆

這本書的包裝真是太精美瞭，拿在手裏沉甸甸的，非常有質感。封麵上“幼兒教育法規與政策”幾個大字醒目而專業，配以柔和的色彩和可愛的插圖，瞬間就勾起瞭我對幼兒教育領域的好奇心。我一直對如何規範和引導幼兒教育的發展很感興趣，尤其是在國傢層麵齣颱的政策和法規，它們是如何保障孩子們的健康成長，又如何為教育工作者提供明確的指導方嚮？這本書的齣現，恰恰滿足瞭我這方麵的求知欲。我迫不及待地想翻開它，瞭解那些支撐起中國學前教育事業的基石，看看那些法律條文背後蘊含的教育理念和人文關懷。我想知道，這些法規是如何平衡教育的普惠性與質量提升的，又是如何應對當前社會發展對幼兒教育提齣的新挑戰的。我尤其期待書中能夠探討一些實際案例，分析法規政策在落地過程中遇到的睏難和解決方案，這樣會讓我對理論與實踐的結閤有更深刻的理解。總而言之，這本書的初步印象非常棒，充滿瞭學術的嚴謹性和對幼兒教育的熱忱，讓我對即將展開的閱讀之旅充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對教育理論和實踐都充滿熱情的讀者，我對“全國學前教育專業”這一標簽下的教材有著天然的親近感。這本《幼兒教育法規與政策》的齣現，讓我感覺它更像是一位經驗豐富的導師，能夠為我這個學前教育領域的探索者指引方嚮。我期望這本書不僅僅是羅列條文，而是能夠深入淺齣地剖析這些法規政策背後的邏輯和價值。例如，在探討兒童權利時，它能否結閤心理學和發展學的最新研究成果，讓我們更深刻地理解為何要如此規定？在談到師資隊伍建設時，它能否分析不同政策對教師專業發展的影響？我希望這本書能夠提供一些具有啓發性的案例分析，展示優秀實踐是如何在法規框架下生根發芽，以及在麵對挑戰時，如何巧妙地運用政策來解決問題。這本書的厚重感，讓我相信它能夠提供一個全麵而深入的視角，幫助我構建起一個紮實的學前教育理論基礎，並為我未來的教育實踐提供堅實的支撐。

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

[ZZ]写的的书都写得很好，[sm]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。[SM]，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。 书的内容直得一读[BJTJ]，阅读了一下，写得很好，[NRJJ]，内容也很丰富。[QY]，一本书多读几次，[SZ]。 快递送货也很快。还送货上楼。非常好。 [SM]，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。[BJTJ]，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。 中国人讲“虚实相生，天人合一”的思想，“于空寂处见流行，于流行处见空寂”，从而获得对于“道”的体悟，“唯道集虚”。这在传统的艺术中得到了充分的体现，因此中国古代的绘画，提倡“留白”、“布白”，用空白来表现丰富多彩的想象空间和广博深广的人生意味，体现了包纳万物、吞吐一切的胸襟和情怀。让我得到了一种生活情趣和审美方式，伴着笔墨的清香，细细体味，那自由孤寂的灵魂，高尚清真的人格魅力，在寻求美的道路上指引着我，让我抛弃浮躁的世俗，向美学丛林的深处迈进。合上书，闭上眼，书的余香犹存，而我脑海里浮现的，是一个“皎皎明月，仙仙白云，鸿雁高翔，缀叶如雨”的冲淡清幽境界。愿我们身边多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人为乐、见义勇为的队伍中来。社会需要这样的人，世界需要这样的人，只有这样我们才能创造我们的生活，[NRJJ]希望下次还呢继续购买这里的书籍，这里的书籍很好，非常的不错，。给我带来了不错的现实享受。希望下次还呢继续购买这里的书籍，这里的书籍很好，非常的不错，。给我带来了不错的现实享受。

评分☆☆☆☆☆

④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

希望你能越做越好，成长有你有我大家一起来，很好的宝贝。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

沟通中达成共识。