《心理學導論》（第13版）審校、推薦人：
彭凱平（清華大學）
周曉林（北京大學）
蘇彥捷（北京大學）
周宗奎（華中師範大學）
瀋模衛（浙江大學）
高定國（中山大學）
梁寜建（華東師範大學）
羅躍嘉（深圳大學）
孫健敏（中國人民大學）
張慶林（西南大學）
周仁來（南京大學）
鬍佩誠（北京大學醫學部）
王登峰（北京大學）
孫時進（復旦大學）
肖水源（中南大學）
張明（東北師範大學）
金盛華（北京師範大學）
樂國安（南開大學）
鍾年（武漢大學）
（以上按章節順序排序）

心理學入門經典教材之一！

在美國，它擁有超過280萬名使用者！

國內19位知名學者應邀編譯審校！

在生活中，我們每天是怎樣不停地感知事物、思考問題、體驗情感和付諸行動的？為瞭找到答案、揭開疑惑，人類踏上瞭思想與行為的認識之路。這是一段充滿挑戰、引人入勝的旅程！在探索中，您將學會如何正確地認識自己、理解他人，領悟生活！

內容簡介

　　《心理學導論：思想與行為的認識之路（第13版）》的特色是以讀者為本，利於學習。兩位作者都是教學經驗豐富的心理學傢，他們在書中對有關心理學的基本問題做瞭詳盡的解答，係統地講述瞭心理學各分支領域的基本知識和研究動態。在撰寫方式上，他們力求將一門嚴肅的學科賦予生動活潑的錶達，同時指引人們自覺運用心理學原理解決實際問題，培養良好的心理素質。
　　當您把書本裏抽象的文字變成鮮活的體驗，學習心理學的過程將是那麼輕鬆快樂，不失為一種愉悅的精神享受。您會真切地感受到心理學和日常生活息息相關，所學知識終身受用，引導自己生活得更加幸福和美好。

作者簡介

　　DennisCoon堪稱齣版業的奇跡，作為心理學領域的暢銷書作傢，他因獨具匠心的教學方式和以學生為中心的教學理念備受廣大師生的喜愛。在美國，超過250萬學生正在使用他的教材。

　　John Mitterer任教於加拿大布魯剋大學，他為2萬多名學生授課，並且多次獲得教學奬項。

內頁插圖

導言心理學的學習方法
第1章什麼是心理學
第2章神經係統與心理學
第3章畢生發展
第4章感覺、知覺和現實
第5章意識
第6章學習類型
第7章記憶
第8章認知
第9章智力
第10章動機與情緒
第11章性彆與性
第12章人格
第13章健康心理學
第14章變態心理學
第15章心理治療
第16章社會心理學：思考和影響
第17章親社會行為和反社會行為
第18章生活中的心理學
附錄心理統計概述

精彩書摘

　　導言
　　引子
　　從掌握正確的學習方法入手
　　你在讀這本教材！身為作者，這令我們非常高興（真的！）。許多學生總是習慣打開教材，把它從頭到尾翻閱一遍就完事瞭。這很令人遺憾，
　　因為更好的學習方法應該是研究教材，而不隻是翻翻它。請你認真想想，在讀完瞭一章內容之後，你到底記住瞭多少？如果答案是“沒記住”或“沒記住多少”，原因恐怕在於閱讀與研究是兩碼事。即便你是個優秀的學生，你依然需要提高自己的學習技能。成績優異的學生不僅僅是學習時間更長、更刻苦，他們的學習方法也更為得當（Santrock Halonen，2010），考試過後很久，他們依然能夠記得和理解自己學過的知識。對他們來說，心理學事關自己的生活，而不僅僅是考試。為瞭使你有一個良好的開局，請仔細閱讀下麵推薦的幾種方法，來提高你的學習能力。
　　反思式閱讀法——有效地使用教材
　　關鍵問題I.1：閱讀教材的最佳方法是什麼？
　　閱讀教材與研究教材之間的區彆在哪裏？你是否曾經整晚呆坐，邊吃零食，邊看電視？雖然這可能使你很愉快，但你或許注意到，你對看到的電視節目既沒有深入的思考，也沒有清晰的記憶。心理學傢Donald Norman（1993）用體驗性認知一詞來描述人們在被動體驗時的思維方式。盡管你在這個過程中能夠體驗到快樂，但如果你的學習目標是閱讀一本教材，那麼效果恐怕不會理想。
　　相反，假設一個關於全球變暖的電視專題節目引發瞭你的思考，你很想知道它對你個人前途的影響。或許你對節目中的某些預測持懷疑態度，因為你看到過其他的說法，於是你上榖歌網站對“全球變暖”這個題目搜索瞭一番。如此一來，你是在“用心”迴應，而不隻滿足於被動接受（Bruner，1973；Siegel，2007）。這就是思考性認知（Norman，1993），即積極思考問題，而不僅是獲取體驗。與此相似，假如你能用心地思考教材內容，你就能學到更多的東西。在你未來的學習中，思考將有助於你更好地理解和記憶各種細節。（在記憶學中，思考被視作精細加工過程。詳細內容請參閱第7章。）
　　如何在閱讀中更廣泛地進行思考？一個很給力的方法是自我聯想。在閱讀時，你要將新事實、新術語、新概念與自己熟悉的經驗、信息聯係在一起。這就是所謂的自我參照法。這樣做的結果能使這些新信息對你更有意義、更容易記憶。另一個好方法是批判性思維。進行批評性思維的人在閱讀過程中會適時地停下來，對內容加以評價、對比、分析、批判和整閤（Chaffee，2010）。你也應該這樣做。在第1章中，我們將學習對心理學進行批評性思維的方法。
　　改進學習的這些方法可以整閤為反思式SQ4R閱讀法。SQ4R分彆代錶概覽（survey）、提問（question）、閱讀（read）、測一測（recite）、想一想（reflect）和復習（review）。這六個步驟將幫助你更有效地學習：
　　S=概覽。在開始閱讀新的一章之前，應大概翻一遍全章，先看看標題、圖片說明和章末總結，這能使你對將要閱讀的材料有一個全麵的瞭解。本書章節短小，你可以一次隻瀏覽一節。
　　Q=提問。閱讀時，你要從每個標題中引齣一個或幾個問題來。比如，讀到“睡眠的階段”這個標題時，你可以想這樣一些問題：“難道睡眠不止一個階段嗎？睡眠分哪些階段？不同階段的區彆在哪兒？”這些問題有助於你有目的地閱讀。
　　R1=閱讀。SQ4R中的第一個R代錶閱讀。在閱讀時，要試著找齣你所提問題的答案，要一點一點地“啃”，每讀完一個小標題後的內容就停下來。如果內容不好懂，可以讀一兩段後就停下。
　　R2=測一測。讀瞭一小節之後，應停下來測一測讀過的內容，也就是在大腦中試著迴答自己所提的問題。最好是做簡要的筆記，總結所學內容。記筆記能使你瞭解自己知道什麼、不知道什麼，以填補知識的空白（Peverlyet al.，2003）。
　　如果不能總結齣所讀章節的中心思想，則要返迴去重讀一遍，直到你能夠理解和記住讀過的內容，否則繼續往下讀是沒有意義的。等你“啃”下這一小部分內容之後，就可以轉嚮下一個標題，並就此標題再提齣問題。如此往復。同樣，應該在閱讀、復述和記錄的過程中尋找問題的答案，然後繼續往下看。不斷地問自己：“這一段的中心意思是什麼？”
　　學習的過程就是“提問－閱讀－測一測” 循環往復的過程，直至你讀完整章（以本書為例，如果你想快一點的話，就從一個“知識鞏固”欄讀到下一個“知識鞏固”欄）。
　　R3=想一想。這是反思式SQ4R閱讀法中最重要的一步。在閱讀時要不斷地運用反思。前麵介紹過，自我反思和批判性思考是兩種非常有效的方法。越是對你個人有意義的內容、越是能真正引發你興趣的內容，你記住得就越多（Hartlep Forsyth，2000；Van Blerkom，2011）。
　　R4=復習。讀完一段或一章之後，需要返迴來簡略看一下所學內容或學習筆記，然後再進行復述和做小測驗，檢查一下自己的記憶情況。應當在學習中養成經常積極地進行復習的習慣（圖I.1），本書每章末尾的“本章總結”欄目就是對本章內容的復習。
　　反思式SQ4R閱讀法真能提高學習效率嗎？是的，不信咱們打賭。它不但能改善學習效果，提高學習成績（Taraban，Rynearson，Kerr，2000），還有助於長期記憶。僅僅從頭到尾把書讀一遍常常會導緻“消化不良”。因此，在學習過程中要經常停下來，去思考、提問、復述、聯想和復習，這樣纔能“消化”所獲得的信息。
　　……

前言/序言

　　中文版再版前言
　　《心理學導論——思想與行為的認識之路》的作者Dennis
　　Coon博士是以教學見長的心理學傢，講授基礎心理學課程近30年。本書在美國齣版後，反復修訂，多次再版，早已成為美國心理學領域裏難以超越的“現象級”入門教材，其纍計銷量已高達280萬冊。
　　2004年初我們首次引進推齣瞭《心理學導論》（第9版），受到瞭普遍歡迎。2007年中，應廣大讀者要求，我們又組織翻譯瞭《心理學導論》（第11版），市場熱度不減。時隔6年，經過我們不懈的努力，這一次《心理學導論》（第13版）的中文版再版時間與英文版基本同步，及時地嚮廣大讀者呈上最前沿最權威的心理學研究成果及觀點。
　　在第13版中，作者不僅對有關心理學的基本問題做瞭詳盡的解答，而且係統地講述瞭心理學各分支領域的基本知識和研究動態，使廣大讀者對心理學産生一個全麵、正確的認識。本書在傳授心理學基礎原理的同時，注重結閤日常生活與社會現實，指引人們自覺應用心理學知識、培養良好的心理素質。它讓大傢瞭解到如何運用心理學原理解決實際問題，把書本的文字變成鮮活的體驗，真切地感受到心理學和日常生活息息相關，使所學知識終身受用。
　　與其他學科一樣，心理學一直在飛速發展，新的成果不斷湧現，觀念也不斷更新。本次再版，作者壓縮、整閤瞭一批過時、枯燥的基礎內容，同時也充實、拓展瞭許多新領域的知識。本書從神經科學、自我、人類多樣性與文化差異、性彆各角度齣發，以這四條主綫索平行貫穿全書所涉及的各個心理學領域，全方位科學解讀人類的思想和行為，令讀者耳目一新。
　　另外，本書延續瞭前版在撰寫方式上的一大優勢——從讀者的角度齣發，把心理學原理應用於結構和內容的編排中，遵循學習的本質規律，有效幫助讀者學習和記憶。它的語言通俗易懂，案例豐富多彩，給一門嚴肅的學科賦予瞭生動活潑的錶達。對於沒有任何相關知識背景的初學者來說，在閱讀本書的過程中同樣能感受到“科學心理學”帶給人們的便捷和快樂。
　　《心理學導論》（第13版）中文版的麵市是集體智慧的結晶。參與新版修訂的譯者有20餘位，大部分來自中國科學院心理研究所、北京大學和北京師範大學，他們分彆是：張乃柬、陸怡、徐玥、陳浪、李稔鞦、邵燕萍、何津、張磊、季琭妍、官欣、蔣雯、李毅飛、孟蕊、孫菲菲、武艷俊、張萌。
　　本書翻譯進展之順利與迅速，同前兩版中文版譯者、審校者與修訂者們所作齣的努力密不可分。因此，在這裏，我們再一次嚮參與瞭前兩版翻譯及修訂工作的同仁們錶示感謝。
　　為確保這部教材的嚴謹性和權威性，力爭以較高的品質讓更多的讀者受益，在第13版翻譯工作完成後，我們邀請瞭二十餘位國內心理學界知名學者對各章內容進行審校，他們分彆來自國內各高校和科研機構的相關專業領域。為忠實原著，追求科學準確的中文翻譯，他們反復推敲、一絲不苟，認真負責的工作態度著實令人感動和欽佩，在此，也嚮他們錶示衷心的感謝（審校名單請見彩頁和封底）。
　　我們有幸生活在大時代的轉摺點上，在變幻莫測的社會生活中，認識自己、解讀他人，進而去探索人類心靈世界的存在本質，是每個人在個人成長之路上難得的機遇。“萬韆心理”願與讀者真誠攜手，沿著這條人類思想與行為的認識之路，繼往，開來。
　　萬韆心理
　　2013年9月

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