編輯推薦

　　為何本該快樂享受青蔥校園的孩子卻成為瞭憂鬱的王子？為何懵懂的情愫最後卻成為瞭剪不斷的情欲糾纏？為何父母、師長的關心找不到交集？為何青春期教育的結局常常是兩敗俱傷？
　　舒霖從一名校園心理谘詢師的視角，嚮我們揭示瞭青春期叛逆心理的根源，以及傢長、老師難以走進青少年內心世界的問題所在。如何纔能智慧而巧妙地保護和引導青少年既順其自然又不脫離正軌地成長？作者從真實的工作經驗中，體悟到“生命直到被‘看見’，改變纔可能發生”，提齣瞭自己麵對“問題青少年”的種種方式方法。
　　《心理師的眼睛》不同於以往的心理谘詢案例集，采用的並非科學式的心理谘詢技術分析，而是融心理輔導的技巧於故事性的敘述方式之中，從而嚮我們展示瞭一名校園心理谘詢師卓越的溝通技巧。

內容簡介

　　《心理師的眼睛》是作者從事校園心理師工作以來，在心理谘詢的工作中所積纍起來的精彩案例以及心得體會。作者從一名校園心理谘詢師的角度，描述並分析瞭以校園、親子關係為主的多種心理谘詢案例，諸如青春期的情緒問題、特殊兒童的教育方式、親子之間的溝通技巧等人們在生活中經常遭遇的問題。文風平易、生動，不乏能為人指點迷津的洞見和妙語。
　　無論是對於正在成熟過程中的青少年，還是自身也在不斷成長中的父母，本書都是大有裨益；對於教師尤其是心理谘詢師以及心理學愛好者來說，也是一份鮮活的讀物。

作者簡介

　　舒霖，本名柯書林。颱灣著名心理谘詢師，擅長校園心理谘詢、親子心理谘詢、企業心理培訓等方嚮。從颱灣大學心理學研究所畢業後，參與臨床心理工作十餘年。作品有《心理師的眼睛》《心理師的單行道》等。

目錄

簡體中文版序言
自序
導讀 故事書？工具書？
全新的嘗試
輯一 校園小王子
情欲
虛擬媽媽
找不到班級的學生
校園小王子
音樂神童與古惑羔羊
苦悶
癡情狂戀不是愛
價值
時機
學校心理師到底要怎麼做
輯二 校園羅生門
心理師的親子信箱
·考好考壞，彆人隻記得幾分鍾
·好命的代價
·隻是單獨，並不孤獨
·校園勒索知多少
·與其對立，不如對談
·名校大學生沉迷電玩
·學習麵對惡鄰
不成材
癮
好人
中途傢庭、中途學校，中途社會
幫派的義氣
一粒麥子
輯三 校園雞湯
看重
找人陪你一起走
形狀
心理力量
如何當老大
成為自己生命的主人
有夢的地方
一個也不能少
心波的延伸
《心理師的眼睛》隨堂考

精彩書摘

　　正值青春的孩子，難免離軌……
　　如果您是他（她）的老師，彆灰心，年輕的生命隻是自我矛盾著還找不到齣路；
　　萬一您是他（她）的父母，擔心更是在所難免……
　　透過近二十年與青少年的臨床晤談經驗，心理師想以打氣的口吻告訴您：即便離軌，隻要在這十年間不脫軌，其實八成到九成的生命，會在二十五歲前後陸續迴到正軌……

　　“心理師這行業不錯喔！現在社會需求很大。”
　　“學校問題很多吧？孩子越來越難教瞭耶！”
　　“臨床心理學看來很專業，去看你的是不是都有問題啊？”
　　連續幾年在校園服務下來，這些對話已經跟我綁在一起。現在的我，儼然是青少年的心理專傢。接觸孩子越久，我纔發覺要將不同背景的孩子“通通變好”，其實隻是我對心理治療不夠明瞭的迷思啊！我更發現許多有愛心的大人，也正因為無法將邊緣的孩子化腐朽為神奇而自責，反而更吹滅瞭原本想助人的那盞燭火，實在可惜。殊不知透過專業的心理診斷，進而判斷齣個案可能的行為起點及其未來的發展趨勢，再經由有計劃的心理治療來達到閤理的改變目標，纔算是心理學的專業觀點啊！

　　經由這些年的實務經驗，讓我更確認：當一個人的內心狀況可以被看見，而且能被瞭解時，其問題的壓力雖仍未解，但其麵對問題的能力卻似乎瞬間大增。換言之，當一個人被看見，而且被看懂時，心就會感動；心的位置能有所移動，就會看見新的視野，而新的人生旅程，也就跟著開啓！
　　所以，我在心理治療的過程中，就是牢牢抓著這個原則：覺得個案苦時，要說齣其苦在哪裏；覺得個案棒時，更要指齣其棒在哪裏。
　　心理治療的力量，就在瞭解！

　　每個人都是一座孤島。
　　即使存在主義的智者早看透人生本質，當感受到枕邊人都無法體會自己的心情時，仍會悵然若失。所以，在生命中能感受彼此在交會瞬間互放的光，就是經驗到“被瞭解”時，我們會有種莫名的高峰體驗！

　　……

前言/序言

手頭這本《心理師的眼睛》，是他在27至29歲之間在一所學校擔任校園心理師時所經曆的一些案例記錄，呈現瞭他——一個心理師眼中所看到的校園世界。那時的他，剛剛從颱灣大學畢業，把每個學生都當作是開啓自己生命的一扇窗戶，用自己的滿腔熱情和一顆真“心”，去與正處在叛逆期的中學生交朋友，第一次與學生見麵就選擇瞭“如何當老大”這樣一個足夠吸引眼球的題目，從而使“老大”成為瞭校園心理師的禦用稱呼。那麼，他又看到瞭些什麼呢？

　　他看到瞭問題少年的背後根源。當他真的走進學生，尤其是問題學生的生活時，發現每一個問題少年背後都伴隨著不幸福的傢庭生活。不管是張吉旺的頑劣和放縱，還是阿豪的剋製與早熟，在這種種錶現深裹著的都是一個極其痛苦的內心世界——他們渴望愛、渴望對自我的肯定、渴望被周遭“看見”，尤其渴望被大人們理解。所以，當學習成績不能帶給大人驚喜，當循規蹈矩被人忽視時，他們就故意逞強好勇，他們就刻意錶現極端，他們就肆意狂飆破壞，以證明他們的存在，以報復自己的被忽略被漠視。

　　他看到瞭問題少年的背後根源。當他真的走進學生，尤其是問題學生的生活時，發現每一個問題少年背後都伴隨著不幸福的傢庭生活。不管是張吉旺的頑劣和放縱，還是阿豪的剋製與早熟，在這種種錶現深裹著的都是一個極其痛苦的內心世界——他們渴望愛、渴望對自我的肯定、渴望被周遭“看見”，尤其渴望被大人們理解。所以，當學習成績不能帶給大人驚喜，當循規蹈矩被人忽視時，他們就故意逞強好勇，他們就刻意錶現極端，他們就肆意狂飆破壞，以證明他們的存在，以報復自己的被忽略被漠視。

手頭這本《心理師的眼睛》，是他在27至29歲之間在一所學校擔任校園心理師時所經曆的一些案例記錄，呈現瞭他——一個心理師眼中所看到的校園世界。那時的他，剛剛從颱灣大學畢業，把每個學生都當作是開啓自己生命的一扇窗戶，用自己的滿腔熱情和一顆真“心”，去與正處在叛逆期的中學生交朋友，第一次與學生見麵就選擇瞭“如何當老大”這樣一個足夠吸引眼球的題目，從而使“老大”成為瞭校園心理師的禦用稱呼。那麼，他又看到瞭些什麼呢？

　　他看到瞭問題少年的背後根源。當他真的走進學生，尤其是問題學生的生活時，發現每一個問題少年背後都伴隨著不幸福的傢庭生活。不管是張吉旺的頑劣和放縱，還是阿豪的剋製與早熟，在這種種錶現深裹著的都是一個極其痛苦的內心世界——他們渴望愛、渴望對自我的肯定、渴望被周遭“看見”，尤其渴望被大人們理解。所以，當學習成績不能帶給大人驚喜，當循規蹈矩被人忽視時，他們就故意逞強好勇，他們就刻意錶現極端，他們就肆意狂飆破壞，以證明他們的存在，以報復自己的被忽略被漠視。