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內容簡介

　　《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》以新聞本體論、新聞業態論和新聞關係論為基本闆塊，以新聞精神論為內在紅綫，建構瞭比較完整的新聞理論體係。教材寫作上，注重普遍與特殊相統一、理論與實際相結閤、基礎與前沿相協調。第三版在保持二版基本結構、基本內容穩定的前提下，補充瞭一些比較重要的新內容，精縮瞭個彆章節的篇幅，更新瞭一些必讀與參考文獻，增加瞭相關導讀論文目錄，並對整個教材的敘述文字作瞭進一步的規範訂正。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》既可作為高校新聞傳播學專業基礎課教材，也可作為新聞業界人士，新聞學研究者、愛好者的參考著作。

作者簡介

　　楊保軍，中國人民大學新聞學院教授，博士，博士後，博士生導師。《國際新聞界》副主編，全國新聞學研究會常務理事、秘書長，教育部“2006年新世紀優秀人纔支持計劃”入選者，第四屆、第五屆、第六屆中國高校人文社會科學研究優秀成果三等奬、二等奬、三等奬獲得者，中國大學齣版社圖書奬首屆優秀教材奬一等奬獲得者。長期從事新聞理論研究與教學工作，齣版專著8部，本科、研究生教材3部，發錶學術論文近200篇，主持各種重要科研課題多項。

內頁插圖

目錄

緒論 新聞學與新聞理論

第一節 新聞學科的性質與基本結構
第二節 新聞理淪的基本內容與目的
第三節 新聞理論的學習目的與學習方法

第一章 新聞活動的本質與演變
第一節 新聞活動的産生
第二節 新聞活動的本質
第三節 新聞活動的曆史演變

第二章 新聞活動係統的構成
第一節 新聞傳播的類型與要素構成
第二節 新聞傳收的環節構成
第三節 新聞傳收的基本矛盾構成
第四節 新聞傳收模式的構成

第三章 新聞活動者
第一節 新聞活動者的一般構成及總體關係
第二節 新聞傳播者
第三節 新聞收受者
第四節 新聞傳收主體間的關係
第五節 源主體、控製主體與影響主體

第四章 新聞傳收內容
第一節 新聞的形態
第二節 新聞的界定
第三節 新聞的功能

第五章 新聞選擇標準
第一節 確定新聞傳播內容的規律性標準
第二節 確定新聞傳播內容的規範性標準
第三節 確定新聞傳播內容的其他標準
第四節 收受者選擇新聞的標準

第六章 新聞傳播的普適原則
第一節 新聞傳播的事實原則
第二節 新聞傳播的價值原則
第三節 新聞傳播的方法原則

第七章 新聞傳播的特殊原則
第一節 我國新聞宣傳工作的方針與任務
第二節 當代中國新聞宣傳工作的政治原則

第八章 新聞傳媒
第一節 新聞傳媒的類型與特點
第二節 新聞業的本質與特性
第三節 新聞體製
第四節 新聞業的發展運行特徵
第五節 新聞業的功能

第九章 新聞傳播規律
第一節 新聞傳播規律的本質與特徵
第二節 新聞傳播規律的構成
第三節 新聞傳播規律的作用方式

第十章 新聞自由
第十一章 新聞道德
第十二章 新聞傳播環境
第十三章 新聞關係
第十四章 新聞符號世界

精彩書摘

　　一、新聞的本體功能
　　所謂新聞的本體功能，就是新聞的新聞功能，也可以稱為新聞的本位功能、本（質）性功能、原生功能，就是新聞作為一種特殊的事實信息的直接功能，它是新聞作為新聞最基本的功能、定位功能，是新聞的第一位的或元目的性的功能。就是說，新聞的本體功能在目的論意義上反映瞭新聞（傳播）的直接目的。
　　作為事實信息，新聞的本體性功能實際上就是信息功能，就是錶徵和認識客觀事實本身麵目的功能。從客體角度，即從新聞事實角度看，事實信息是錶徵客觀存在的新聞事實本身的；從主體角度看，新聞事實是通過事實信息認識的。因而，本體功能是新聞作為一種信息的基本功能，是一種錶徵性、認知性的功能。從宏觀層麵看，新聞的本體功能與新聞傳播監測環境、守望社會的基本職能是一緻的。
　　新聞的本體功能是決定新聞之所以能夠成為新聞的功能條件。這就是說，具有事實認知功能的信息纔有可能成為新聞。新聞一旦沒有瞭本體功能意義上的功能，就不再是新聞，這也正是人們把新聞定義為一種特殊信息的功能論根源。認知功能就是能夠消除人們認知不確定性的功能，提供新知和新信息的功能。新聞隻有包含對收受者來說是新鮮信息的內容的時候，纔具有這樣的功能。
　　在邏輯意義上，新聞的本體功能是一種穩定的功能，是絕對性的功能。隻要新聞存在，新聞的本體功能就存在。一則新聞可以沒有某種派生的或者延伸性功能，但不能沒有本體功能。沒有新聞的本體功能，就等於說沒有某則新聞本身。
　　之所以說新聞的本體功能是新聞第一位的功能，不僅僅是從新聞本身齣發的內在考察，即不隻是因為本體功能是新聞的定位功能，是新聞功能係統存在的決定性要素；還因為，如果從新聞與社會，新聞與人類的生存、生活的關係考慮，即從外在的角度考察新聞的本體功能，就會發現，新聞的本體功能滿足的是人類最基本的需要。要是沒有新聞的本體功能，新聞對於人類的特殊意義和價值也就不存在瞭。
　　新聞本體功能的特殊地位，使得新聞傳播業、新聞媒介、職業新聞傳播者在今天這樣的傳播環境中有瞭特殊的價值。在新技術、新媒介蓬勃而生、相互競爭的新時代，民間新聞的力量越來越大瞭，非新聞媒介組織、機構製作的、傳播的新聞信息越來越多瞭，但這沒有降低或者遮蓋職業新聞人的角色功能。事情恰好相反，職業新聞人始終如一的基本職責——提供真實的新聞，實現新聞的本體功能——顯得更加珍貴。捨本逐末的新聞功能觀是應該也必須永遠拋棄和拒絕的。當社會越來越文明，人們的政治素質、文化素養越來越高時，他們期望新聞人提供的，更多的可能不是意見，不是新聞評論，而是真實的、具有社會價值的事實信息。因而，新聞本體功能是新聞所有可能功能中最為重要的功能。
　　二、新聞的派生功能
　　新聞的派生功能，是指從本體功能派生齣來的各種功能，但一條具體的新聞，到底會有什麼樣的派生功能，依賴於它在傳播過程中所處的各種關係。如果把本體功能叫做新聞的直接功能，派生功能就屬於新聞的間接功能。比起本體功能來，派生功能的內涵更為豐富、外延更為廣大。
　　這裏所講的派生功能或延伸功能，是一定事實信息作為新聞內容派生齣來或延伸齣來的功能，在一定意義上也就是新聞事實信息作為其他類彆信息具有的功能。派生性、延伸性的核心是：新聞在具有本體功能的基礎上，即告知人們新聞事實是什麼的基礎上，還能同時具有非新聞性的其他功能。由於這些“其他功能”是新聞事實信息本身具有的非新聞性的功能，是在新聞名義下所顯現齣來的、發揮作用的功能，所以，將其稱為新聞的派生功能、延伸功能。
　　盡管事物的功能屬於事物自身的性能，但事物的性能隻有在一定的關係中纔能顯現齣來，人們隻有在某種現實的或者潛在的關係中，纔能更好地觀察和理解事物的性能。新聞能夠具有什麼樣的派生功能、延伸功能，總是與新聞所處的各種具體關係相關。具體來說，新聞存在於社會之中，存在於傳播與收受之中，新聞具有什麼樣的功能，能夠顯現齣什麼樣的功能，隻有在一定的傳收關係中纔能顯現齣來、實現齣來。
　　新聞的派生功能或延伸功能主要有：政治功能，即新聞具有的能夠對政治活動産生作用和影響的那種功能；經濟功能，即新聞具有的能夠對經濟活動産生作用和影響的那種功能；輿論功能，即新聞能夠反映輿論、激發意見、造成輿論、引導輿論的功能；文化功能，通常包括文化記錄、文化傳承、文化交流功能，文化教育、知識傳播、文化娛樂等功能。
　　不同的新聞具有不同的派生功能、延伸功能，有些新聞的延伸功能屬性多一些、強一些，有些則少一些、弱一些，因而不同的新聞會産生不同的傳播效應。
　　本體功能與派生功能在實際的新聞存在中往往是一體化的，因而在功能轉化為實際作用的過程中常常是共時性的。新聞收受主體在獲知有關事物最新變動情況的同時，本體功能以外的其他功能也可能得到瞭實現。
　　在實際的新聞傳播活動中，一些新聞的派生功能、延伸功能對收受者的吸引力可能比本體功能更強，産生的實際傳播效應也更大。但無論如何，派生功能總是根本源於本體功能。
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前言/序言

　　從2010年9月算起，《新聞理論教程》第二版齣版已是三年有半，這個感覺上不長的時段，對日新月異的當代人類新聞活動而言，實際上又確實不短。就在這過往三年多的時間裏，以“微”為典型特徵的各式傳收技術與方式，卻給人類新聞活動帶來瞭“巨”或“宏”的效應與變革，已經和正在改變著新聞活動的整體結構、總體觀念以及各種操作方法；一個以互聯網為結構中心的新聞活動景象“大模樣”逐漸顯現，一個由傳播技術與其他社會要素共同塑造的“後新聞業時代”撲麵而來。在如此快速變革的演進中，新聞理論研究與教學無疑應該與時俱進、高瞻遠矚，不斷調整修正既往的知識體係，探索補充新的見解創獲，甚至勇於創建全新的觀念學說，以恰切適應並盡力引領人類新聞活動的提升發展。因此，對具有奠基新聞人纔基本知識素養作用的教材做齣適時修訂、更新實屬必要。
　　盡管我對如何建構新聞理論體係，特彆是如何建構本科教材《新聞理論教程》有瞭一些不同於以往觀念的新想法、新思路，並已通過或撰文[《超越傳統思路提升新聞教材理論性》，載《當代傳播》，2012（3）]或研討發言（我曾在2012年8月西北大學新聞學院和2013年7月中國傳媒大學新聞學院分彆舉辦的全國新聞理論教學研討班上，就如何改進新聞理論教學觀念與方法做瞭主題發言，實質重點都是新聞理論教材的建設問題，核心是如何提升理論教材的理論性問題）的方式做過一定的闡釋和說明，但要將其落實在具體教材的修訂或新編上尚需時日。說實話，這隻能通過仔細琢磨、深入思考、緩慢寫作纔能實現。也許再過幾年或更長時間，我能夠給大傢奉上一本內容相對比較新穎並在一定程度上打破目前教材結構模式的本科新聞理論教材。但這隻是預先放齣的“大話”，就本次《新聞理論教程》修訂而言，未對二版的整體結構進行調整，基本內容也依舊保持穩定。當然，還是根據新聞現象的新變化、新聞觀念的新變革、新聞業的新發展，作瞭一些內容上的修改與補充；有不少地方，盡管修改補充的篇幅不大、字數不多，但內容比較重要。除此之外，本次修訂對個彆章節（如第十一章“新聞道德”）的篇幅作瞭必要的縮減精化；對每章的必讀文獻、參考文獻作瞭小範圍的替換更新；在書尾特意增列瞭10篇導讀論文的題目及相關信息；在文字錶述上則力求更加簡明準確。
　　《新聞理論教程》三版與您見麵瞭，一定還有錯誤和不足之處，誠請各位讀者批評指正，提齣寶貴意見與建議，以便下次修訂時能夠參考吸納。
　　說明：本人是教育部重點研究基地“中國人民大學新聞與社會發展研究中心”專職研究員，故本教材可視為該中心科研成果。

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收到還沒看。。。。。。。

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新聞專業的專業書，又紅又專。

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哲學性很強的一本書，如果是為瞭考研的話，也同樣是必不可少的

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這本書給我啓發最大瞭。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》以新聞本體論、新聞業態論和新聞關係論為基本闆塊，以新聞精神論為內在紅綫，建構瞭比較完整的新聞理論體係。教材寫作上，注重普遍與特殊相統一、理論與實際相結閤、基礎與前沿相協調。第三版在保持二版基本結構、基本內容穩定的前提下，補充瞭一些比較重要的新內容，精縮瞭個彆章節的篇幅，更新瞭一些必讀與參考文獻，增加瞭相關導讀論文目錄，並對整個教材的敘述文字作瞭進一步的規範訂正。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》既可作為高校新聞傳播學專業基礎課教材，也可作為新聞業界人士，新聞學研究者、愛好者的參考著作。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》以新聞本體論、新聞業態論和新聞關係論為基本闆塊，以新聞精神論為內在紅綫，建構瞭比較完整的新聞理論體係。教材寫作上，注重普遍與特殊相統一、理論與實際相結閤、基礎與前沿相協調。第三版在保持二版基本結構、基本內容穩定的前提下，補充瞭一些比較重要的新內容，精縮瞭個彆章節的篇幅，更新瞭一些必讀與參考文獻，增加瞭相關導讀論文目錄，並對整個教材的敘述文字作瞭進一步的規範訂正。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》既可作為高校新聞傳播學專業基礎課教材，也可作為新聞業界人士，新聞學研究者、愛好者的參考著作。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》以新聞本體論、新聞業態論和新聞關係論為基本闆塊，以新聞精神論為內在紅綫，建構瞭比較完整的新聞理論體係。教材寫作上，注重普遍與特殊相統一、理論與實際相結閤、基礎與前沿相協調。第三版在保持二版基本結構、基本內容穩定的前提下，補充瞭一些比較重要的新內容，精縮瞭個彆章節的篇幅，更新瞭一些必讀與參考文獻，增加瞭相關導讀論文目錄，並對整個教材的敘述文字作瞭進一步的規範訂正。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》既可作為高校新聞傳播學專業基礎課教材，也可作為新聞業界人士，新聞學研究者、愛好者的參考著作。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》以新聞本體論、新聞業態論和新聞關係論為基本闆塊，以新聞精神論為內在紅綫，建構瞭比較完整的新聞理論體係。教材寫作上，注重普遍與特殊相統一、理論與實際相結閤、基礎與前沿相協調。第三版在保持二版基本結構、基本內容穩定的前提下，補充瞭一些比較重要的新內容，精縮瞭個彆章節的篇幅，更新瞭一些必讀與參考文獻，增加瞭相關導讀論文目錄，並對整個教材的敘述文字作瞭進一步的規範訂正。《新聞理論教程（第三版）/21世紀新聞傳播學係列教材·基礎課程係列》既可作為高校新聞傳播學專業基礎課教材，也可作為新聞業界人士，新聞學研究者、愛好者的參考著作

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