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《學前兒童語言教育與活動指導》是本社的學前教育專業係列教材之一。為適應我國學前兒童語言教育改革和發展的需要，作者對原有的《學前兒童語言（修訂版）》再次進行瞭修訂。本書力求反映當前幼兒語言教育改革的進展情況，從總體上把握學前兒童語言領域的發展，力圖充分闡明兒童語言發展的多元性和時代性。本書還提供瞭大量的案例，形象、直觀地再現瞭不同年齡階段兒童語言的發展水平和錶現特點。

內容簡介

《學前兒童語言教育與活動指導》為高等院校學前教育專業教材， 主要內容是：學前兒童語言的本職和功能、語言發生的生物基礎和社會實踐基礎、學前兒童的語言獲得、學前兒童的語言學習、0-3歲兒童語言的發展與教育、3-6歲兒童語言的發展與教育、學前兒童語言教育的目標與內容，等等。

作者簡介

張明紅，華東師範大學學前與特殊教育學院副教授。著有《學前兒童語言教育》（華東師範大學齣版社）、《學前兒童社會教育》（華東師範大學齣版社），等等。

目錄

目錄
第一章 學前兒童語言教育及其研究
第一節　學前兒童語言教育的有關概念

第二節 學前兒童語言教育的意義

第三節　學前兒童語言的本質

第二章影響學前兒童語言發生與發展的因素
第一節　語言發生與發展的生理基礎

第二節　語言發生與發展的心理基礎

第三節 語言發生與發展的社會因素
第三章 學前兒童語言發展與教育理論
第一節　後天環境論

第二節　先天決定論

第三節　先天與後天相互作用論

第四節 全語言理論
第四章 0-3歲兒童語言的發展與教育
第一節　0—1歲兒童語言的發展和教育

第二節 1—2歲嬰兒語言的發展和教育

第三節 2—3歲兒童語言的發展和教育

第四節 0—3歲兒童語言教育中應注意的問題

第五章 0-6歲兒童語言的發展與教育
第一節　學前兒童語音的發展與教育

第二節　學前兒童詞匯的發展和教育

第三節　學前兒童語法的發展與教育
第六章 學前兒童語言教育的目標和內容
第一節 學前兒童語言教育的目標
第二節　學前兒童語言教育的內容
第七章 學前兒童語言教育的方法與途徑
第一節　學前兒童語言教育的方法

第二節　學前兒童語言教育的途徑

第八章 學前教育機構語言教育活動的設計與實施
第一節　學前兒童語言教育活動

第二節　學前兒童談話活動
第三節 學前兒童講述活動
第四節　學前兒童閱讀準備活動

第五節　學前兒童的書寫準備活動
第六節　學前兒童聽說遊戲活動

第九章 學前兒童語言教育的評價體係
第一節 學前兒童語言教育評價的作用和原則

第二節 學前兒童語言教育評價的內容和方法

附錄：3-6歲兒童學習與發展指南
後記

第一章 學前兒童語言教育及其研究
第一節　學前兒童語言教育的有關概念

第二節 學前兒童語言教育的意義

第三節　學前兒童語言的本質

第二章影響學前兒童語言發生與發展的因素
第一節　語言發生與發展的生理基礎

第二節　語言發生與發展的心理基礎

第三節 語言發生與發展的社會因素
第三章 學前兒童語言發展與教育理論
第一節　後天環境論

第二節　先天決定論

第三節　先天與後天相互作用論

第四節 全語言理論
第四章 0-3歲兒童語言的發展與教育
第一節　0—1歲兒童語言的發展和教育

第二節 1—2歲嬰兒語言的發展和教育

第三節 2—3歲兒童語言的發展和教育

第四節 0—3歲兒童語言教育中應注意的問題

第五章 0-6歲兒童語言的發展與教育
第一節　學前兒童語音的發展與教育

第二節　學前兒童詞匯的發展和教育

第三節　學前兒童語法的發展與教育
第六章 學前兒童語言教育的目標和內容
第一節 學前兒童語言教育的目標
第二節　學前兒童語言教育的內容
第七章 學前兒童語言教育的方法與途徑
第一節　學前兒童語言教育的方法

第二節　學前兒童語言教育的途徑

第八章 學前教育機構語言教育活動的設計與實施
第一節　學前兒童語言教育活動

第二節　學前兒童談話活動
第三節 學前兒童講述活動
第四節　學前兒童閱讀準備活動

第五節　學前兒童的書寫準備活動
第六節　學前兒童聽說遊戲活動

第九章 學前兒童語言教育的評價體係
第一節 學前兒童語言教育評價的作用和原則

第二節 學前兒童語言教育評價的內容和方法

附錄：3-6歲兒童學習與發展指南
後記

精彩書摘

人們很早就對兒童語言進行瞭探究。從古希臘到中世紀到近代,這種探究從未斷絕過。兒童隻有學好語言,纔能有效地把握世界,纔可能有效地進入人類文化的“思想庫”,並因此纔能使智慧潛能得以充分實現,纔有可能運用語言工具進行心智的操作和精神的創造。對於學前教育活動自身而言,它是依賴於語言的。正如柏拉圖所說的那樣,語言是教育的工具。它既是教師的工具,也是兒童學習的工具。離開語言,教育作為人類獨有的文化傳遞活動,便無從發生。因而,語言、兒童的語言以及學前兒童語言教育應當成為學前教育學關注的最主要的課題之一。
學前兒童語言教育是研究兒童語言發生發展的現象、規律及其訓練和教育的一門科學,是學前教育師範院校培訓教師的一門應用性科目。它與其他學前教育學科相聯係,從不同側麵研究學前教育的理論與實踐,為促進學前兒童身心各方麵的和諧發展服務。近二三十年來,學前兒童語言教育獲得瞭突飛猛進的發展,成為學前教育的支柱學科之一,並對學前教育相關領域的發展起到瞭巨大的推動作用。它已成為一門獨立學科。由於學前兒童語言是一個不斷發展的過程,因此,學前兒童語言教育又被稱為“學前兒童語言發展與教育”。

前言/序言

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的全麵貫徹及《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《綱要》和《指南》）的頒布，為瞭順應《指南》的新精神和新要求，適應我國學前兒童語言教育改革和發展的需要，我們對《學前兒童語言教育》教材及時進行瞭修訂，力求全麵係統地反映《綱要》的精神，與《指南》的目標與內容相一緻，使教材體現時代性、科學性和實踐性的特點，
在修訂中，我們仔細研究和學習《綱要》和《指南》的先進理念與精神，力求與《指南》語言領域目標和內容保持高度統一，保留瞭教材中原有內容全麵、結構閤理、貼近幼兒園語言教育實踐等優點；刪減瞭一些過時、陳舊的觀點；增加瞭全語言理論和前書寫的相關內容；提供瞭豐富翔實的資料拓展，增加瞭更多的幼兒園語言教育活動的教學案例，反映瞭學前兒童語言教育最新研究成果，、對語言教育的目標結閤《指南》進行瞭修改，在語言教育活動設計中增加瞭學前兒童閱讀和書寫的準備教育活動的內容，並根據《指南》的要求把幼兒園文學教育活動納入閱讀準備活動一類。該教材修訂的主旨在於幫助教師加強學生對《綱要》和《指南》的學習與把握，提高學生學習《學前兒童語言教育》課程的興趣、增強學生理論聯係實際的能力，便於學生掌握學前兒童語言發展的規律以及設計、實施語言教育活動的基本技能。同時，豐富的資料拓展和教學活動案例的提供，可以使廣大教師和學生擁有全麵完善的理論知識，及時瞭解與掌握語言教育的最新、最前沿、最科學的研究成果。
全書由張明紅編著，張婷、湯軼琴參與瞭編寫工作，夏誌鳳、後娟、王春燕、陳菲菲、馮霞、王玨等參與瞭資料收集、篩選和著作結構討論工作。
本書在編寫過程中,得到瞭華東師範大學學前教育與特殊教育學院和華東師範大學齣版社領導的大力支持和幫助;華東師大齣版社高教分社翁春明社長、硃建寶編輯為本書的齣版傾注瞭大量的精力和心血;全國幼教界的同行們也給予瞭關心和鼓勵;教材中還引用瞭國內外同行的一些研究成果,在此一並錶示衷心地感謝。由於本人學識水平和能力有限,本書如有不妥之處,敬請批評指正,以便不斷修改完善。
張明紅
2013年4月15日
於華東師範大學田傢炳書院


學前兒童語言教育與活動指導 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

還可以，和同學在學校買的一樣……

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很好的一套書，物流超贊

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物流很快！書也很好！

評分☆☆☆☆☆

正版，好用

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很收幼師歡迎，非常不錯，很好的書

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我寫下這個評價就說明還蠻不錯的，推薦購買。以前浪費瞭很多評價現在要補起來。

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課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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