　　《高中英語閱讀教學設計》共分為兩大部分：《解惑篇》與《設計篇》。《解惑篇》從閱讀教學的整體把握、讀前活動、讀中活動、讀後活動以及泛讀教學等五個方麵，以問答討論的形式呈現瞭教師在課堂閱讀教學中經常碰到的實際問題。我們精心設計和選擇瞭問題，並根據相關的教學理論和教學原則，對課堂教學中的案例進行分析，發現認識的誤區和問題所在，采取相應的策略，探討解決的方法和途徑。閱讀教學教無定法，但我們必須遵循科學的語言教學規律和原則，采取有效的方法和策略，纔能提高英語教學的效率和質量，纔能更好地實施新課標。在《設計篇》中，學員們根據上海高中階段現行英語教材，在每個模塊中選擇一篇課文進行第一課時的課堂閱讀教學設計。近年來，名師培養基地的學員們多次進行瞭跨省市課堂教學交流，使用瞭不同版本的英語教材。我們在《高中英語閱讀教學設計》中收錄瞭四篇外研社與人教社高中英語教材的閱讀教學設計。在設計後，我們邀請瞭英語教學專傢進行點評。

內頁插圖

導讀
解惑篇
Q 1：在閱讀教學中，教師如何解讀文本7
Q 2：教師如何根據體裁或題材來解讀文本以確定課堂閱讀教學目標？
Q 3：教師如何根據文本的不同體裁、題材和文本特徵來確定閱讀教學的技能目標？
Q 4：教師如何清晰具體地錶述閱讀課堂教學目標？
Q 5：教師如何根據文本特點和特徵來確定閱讀教學策略？
Q 6：教師如何根據文本內容製定相應的情感態度目標？
Q 7：教師如何確定閱讀第一課時要處理的重點詞匯？
Q 8：在確定閱讀能力培養的同時，是否可以有聽與說的活動？
Q 9：教師如何在閱讀教學中恰當地運用多媒體等教學輔助手段？
Q 10：教師如何在閱讀教學中恰當地發揮闆書的作用？
Q 11：教師如何根據閱讀教學內容來設計和布置作業？
Q 12：在讀前階段，如何激活學生的背景知識？
Q 13：在讀前階段，如何激發學生的閱讀興趣7
Q 14：在讀前階段，如何幫助學生掃除一些影響文本理解的語言障礙？
Q 15：在讀前階段，如何引導學生預測文本內容？
Q 16：在讀前階段，如何引入閱讀主題？：
Q 17：在讀中階段，如何通過有效的課堂活動幫助學生讀懂教材文本？
Q 18：在讀中階段，如何幫助學生理解文章中的長難句7
Q 19：在讀中階段，如何培養學生略讀和找讀的閱讀技巧？
Q 20：在讀中階段，如何幫助學生掃除語言障礙？
Q 21：在讀中階段，如何進行有效的師生互動，促進學生的閱讀理解？
Q 22：在讀中階段，如何有效地促進生生互動？
Q 23：在讀中階段，如何通過閤作學習來促進學生的閱讀理解？
Q 24：在讀後階段，如何創設情景幫助學生運用文本提供的語料與信息7
Q 25：在讀後階段，如何幫助學生熟悉文本內容，加深對文本的理解？
Q 26：在讀後階段，如何提高活動設計的有效性？
Q 27：在讀後階段，如何有效設計和開展小組活動？
Q 28：在讀後階段，如何根據學生的課堂即時錶現，及時調整以促進課堂生成？
Q 29：在讀後階段，如何把學生已學的知識和他們的生活經曆聯係起來？
Q 30：如何把握英語教材中主閱讀和拓展性閱讀之間的關係和定位？
Q 31：如何在報刊閱讀教學中有效培養學生的閱讀策略與技巧？
Q 32：如何在報刊閱讀教學中培養學生的元認知策略？
Q 33：如何培養學生自主閱讀的習慣和能力？
Q 34：如何有效檢測和評價學生的自主閱讀？
Q 35：如何指導學生進行課外文學作品閱讀？
Q 36：如何收集和整閤泛讀語言材料？

設計篇
高中一年級第一學期
牛津英語
Module 1 Unit 2
Module 2 Unit 4
Module 3 Unit 5
新世紀英語
Module l Unit 1
Module 2 Unit 4
Module 3 Unit 5
……
參考文獻