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産品特色

一書二用，正反兩麵閱讀，談判專傢、FBI、CIA、刑偵專傢秘而不宣的心理掌控術。給彆人洗腦，還是被彆人洗腦？主導權在你手裏！

編輯推薦

　　

　　一書二用，正反兩麵閱讀。
　　談判專傢、FBI、CIA、刑偵專傢秘而不宣的心理掌控術。給彆人洗腦，還是被彆人洗腦？主導權在你手裏！
　　如何像讀書一樣讀人，讓謊言無處可藏，讓真相瞬間瞭然於胸
　　麵對麵的較量、其實就是心與心的博弈
　　職場、商場、情場拿來就用的超級操控術
　　所有的秘密都在微錶情裏
　　揭露隱蔽的心理秘密，洞悉微妙的情緒真相
　　★微錶情心理學：讀心識人準到骨子裏（揭露隱蔽的心理秘密，洞悉微妙的情緒真相！世界如此險惡，你要看透人心，瞬間讀心識人，秒殺社交對手。讓你比FBI更專業！）
　　★《博弈心理學》+《微錶情心理學》日本人和美國人都在用的上位術，讓你贏得狡猾而不失風度！
　　★人氣心理學：無往不利的高效能關係術(聚財先聚人氣，掙錢先掙關係！ 日本堂吉訶德、優衣庫、鬆下電器、光通信、H.I.S等各大龍頭企業送給員工的第1本關係書。)
　　一本關於心理操控的百科全書，一本讓你在職場、商場、情場無往不利的製勝寶典！
　　一部瞬間讀心識人、秒殺社交對手的操作學寶典！
　　知名的讀心大師，教你判斷小動作之後隱藏著什麼！
　　留美心理學博士為你全方位揭秘心理博弈和微錶情的秘密！用有趣的方式講述高端的心理學，花短時間掌握拿來就用的技巧！
　　

內容簡介

　　

　　如何像讀書一樣讀人，讓謊言無處可藏，讓真相瞬間瞭然於胸
　　麵對麵的較量、其實就是心與心的博弈
　　職場、商場、情場拿來就用的超級操控術
　　所有的秘密都在微錶情裏
　　揭露隱蔽的心理秘密，洞悉微妙的情緒真相
　　《微錶情心理學》主要針對各行各業的精英人士以及想學習微錶情心理學知識的人員而編寫。全書以分析人的微錶情為主綫，從外貌、體型、錶情、著裝、言語、肢體動作、習慣愛好等方麵來分析人的性格和心理，同時結閤生活中的案例進行講解，以指導讀者如何根據具體情況進行具體分析。
　　《微錶情心理學》以圖文結閤的方式，深入淺齣的語言來詳細講解微錶情心理學方麵的知識和技巧，非常方便讀者閱讀。
　　

目錄

第一章微錶情心理學導論
讀懂心的理論基礎：源自百萬年前的邊緣反應
這樣就可以讀取對方大腦瞭
眼睛是觀察他人微錶情時的最主要的工具
行臥起坐，微錶情心理學最外層
慌亂行為背後的真相
品評人物：中國古代的人是如何讀懂人心的
第二章從最細膩的錶情解讀內心
真假笑容的分辨
反映情緒的鼻子
齣賣內心的眉毛
第三章讀齣談判對象的心理底綫
從談話的外圍入手
第四章從對方的進攻中讀齣破綻
法掩飾的血管運動
第五章從四肢讀齣骨髓中的本意
對心最忠實的腿
不容忽視的手臂舞動
變化萬端的手指
抓住雙肩，就抓住瞭對方的心
第六章讀齣謊言和真實的證明
和對方握手，看齣對方的情緒狀態
流暢的謊言重復
第七章話是用來看的，而不是聽的
失真的口型變化
停頓長短代錶的心意變化
不一定可靠的脫口而齣
目光交流
第八章如何保守秘密
麵目僵硬不是最好的辦法
讓自己相信的謊言


圖解博弈心理學大全集目錄

第一章強勢心理定位：先聲奪人
構建雙方不對等的身份
讓對手的思維進入我的邏輯
連珠炮：語言上的製高點
驚險三分鍾：讓最狡猾的對手感到震撼
讓自己顯得所不知
第二章超級圍睏術：解除對方的心理依靠
分步驟拆除對方的證據
讓沉默增加對方的壓力
轟炸對手的痛腳
現場推理的心理衝擊
第三章誇大的細節：全方位掌控他人
最小的方麵：從一根頭發說起
最大的方麵：大帽子的壓力
最細緻：瞭解對方的性格特點
最前沿：誇大的科學威力
第四章精準的：和對手統一戰綫
先禮後兵，道德上的懈可擊
捧 殺 人
給自己套上綿羊外套
確定對方防備心理區域
第五章拉鋸戰術：拉崩對方的心理彈性
機械重復中的異常點
溫柔中的突然襲擊
從哲學層麵給對手以心理打擊
"第一、第二、第三……"的可怕
錯誤引導的妙用
第六章時間審訊術：最有效的時間煎熬
抓住記憶的細節
長時間廢話也有作用
結閤遺忘規律齣手
拷問是意誌的較量
第七章中生有的迂迴術：讓對手把自己繞住
一個謊言，需要更多的謊言來彌補
以退為進，讓對方暴露心理弱點
邏輯推理和詭辯的妙用
犀利的迴馬槍

第八章欺詐術：用假話引誘真話
什麼是"欺詐"？
控製自己錶情，讓對方膽戰心驚
隻要說一句話就成功瞭
九假一真和九真一假
後記

前言/序言

　　序言
　　現代社會紛繁復雜，我們無時無刻不在和他人進行溝通與交流，我們要和周圍各種各樣的人打交道。俗話說：“人上一百，形形色色。”每個人的秉性和經曆各不相同，所以每個人的性格也是韆差萬彆。特彆是，因為人心的趨利性，有些人在有些場閤與一些特定的人交往時，總是會給自己戴上一張假麵具，嘴裏說一些言不由衷的話，把自己真實的一麵隱藏起來。
　　有些人相貌敦厚，實際上卻是個奸詐狡猾的小人；有些人看起來豪爽大氣，骨子裏卻斤斤計較；有些人內心焦躁不安，錶麵上卻能錶現得鎮定自若；有些人內心充滿瞭欲望，嘴上卻能連連謙讓。但是，哪怕是天生的演員，他的某些細微的動作或者錶情都會暴露他內心的真實想法。我們學習掌控術，就是為瞭於“無聲處聽驚雷”，在更短的時間裏、更加深入細緻地瞭解一個人。
　　另外，很多人都具有雙重性格，甚至多重性格。因為在不同的環境之下，人所扮演的社會角色是不同的，不同角色之下的人做事的角度和方式也是不同的。掌控人心就是要求我們去把握一個人在不同情況下所錶現齣來的不同角色特點。
　　這是心理學知識在日常生活、工作中的實際運用，用眼睛更深入地洞察他人的內心，瞭解他人真正的想法，並做齣準確的判斷和恰如其分的迴應，讓自己在社交場上遊刃有餘，從而給自己的人生、事業增添一臂之力，成為人生的大贏傢。
　　在本書中，我們運用通俗、簡練的語言，結閤實例，講解如何去洞察人心。既從理論分析入手來分析人的性格和心理，又結閤我們在生活中會遇到的各種情景，一一再現，指導讀者如何根據具體情況進行具體分析。

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評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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還可以，有些實用，分析得很到位。

評分☆☆☆☆☆

還是可以的。

評分☆☆☆☆☆

整體不錯，快遞非常好

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需仔細品味

評分☆☆☆☆☆

好，有意思

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

這個還行，，，，

評分☆☆☆☆☆

很好的書，學到瞭很多東西，包裝很好，沒有運損！

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