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內容簡介

　　《嬰兒生理心理觀察與評估/“十二五”職業教育國傢規劃教材》在編寫過程中力求完整地呈現嬰兒生理心理觀察與評估的各個方麵。在內容安排上，全書從嬰兒的動作、感覺、認知、情緒、社會性以及語言發展這六大方麵探討嬰兒心理觀察與評估的方法與標準。在行文方麵力求清晰易懂，講解生理心理觀察與評估的專業知識的同時加入瞭很多典型案例，以期幫助讀者瞭解嬰兒生理心理發展的階段特徵。
　　《嬰兒生理心理觀察與評估/“十二五”職業教育國傢規劃教材》可以作為學前教育專業專科生、本科生的教材，同時也可作為早教機構教師以及嬰兒傢長的讀物。

目錄

前言
第一章 嬰兒生理心理觀察與評估的概述
第一節 嬰兒與幼兒的區彆
第二節 嬰兒生理心理觀察與評估的含義

第二章 嬰兒生理心理觀察與評估的理論基礎
第一節 嬰兒生理心理觀察的理論基礎
第二節 嬰兒生理心理觀察的方法
第三節 嬰兒生理心理評估的理論基礎
第四節 嬰兒生理心理評估的方法

第三章 嬰兒動作發展的觀察與評估
第一節 嬰兒動作發展概述
第二節 嬰兒動作發展的觀察要點
第三節 嬰兒動作發展的評估標準
第四節 嬰兒動作發展的觀察與評估舉樣

第四章 嬰兒感覺發展的觀察與評估
第一節 嬰兒感覺發展概述
第二節 嬰兒感覺發展的觀察要點
第三節 嬰兒感覺發展的觀察與評估舉樣

第五章 嬰兒認知發展的觀察與評估
第一節 嬰兒認知發展概述
第二節 嬰兒認知發展的評估標準
第三節 嬰兒認知發展觀察與評估的常用方法
第四節 嬰兒認知發展的觀察與評估舉樣

第六章 嬰兒情緒發展的觀察與評估
第一節 嬰兒情緒發展概述
第二節 嬰兒情緒發展的觀察要點
第三節 嬰兒情緒發展的評估標準
第四節 嬰兒情緒發展的觀察與評估舉樣

第七章 嬰兒社會性發展的觀察與評估
第一節 嬰兒社會性發展概述
第二節 嬰兒典型的社會性行為
第三節 嬰兒社會性發展的觀察與評估
第四節 嬰兒社會性發展觀察與評估舉樣

第八章 嬰兒語言發展的觀察與評估
第一節 嬰兒語言發展概述
第二節 嬰兒語言發展的觀察要點
第三節 嬰兒語言發展的評估標準
第四節 嬰兒語言發展觀察與評估舉樣
參考文獻

精彩書摘

　　《嬰兒生理心理觀察與評估/“十二五”職業教育國傢規劃教材》：
　　增值評價是一種過程性的教育評價方法，與終結性評價不同，它更關注評價對象的成長過程，這種成長過程反映的是評價對象在接受瞭一定階段的教育之後，從一個基礎水平到另一個新的水平之間的變化程度。對於增值評價的共識是，增值概念不同於學生學業成績的原始分數，它是在充分考慮學生起始因素的前提下，經過一定階段的教育，學生學業水平增加的情況。增值概念是建立在學校教育可以有效提高學生的學業水平這一假設基礎之上的。在對學生學業水平增加的情況進行測量時，涉及瞭前測和後測概念。在接受某一階段的教育之前，學生學業水平的起始成績即為前測成績；接受瞭一定教育之後，學生所取得的學業水平考試的成績即為後測成績。人們預期，接受瞭一定時間的教育之後，學生學業水平的後測成績要高於其前測成績。這樣，“增值”的概念應運而生，它是指接受一定階段的教育後，學生學業水平成績超過預期的程度。
　　自從1970年以來，科爾曼報告就不斷産生其應有的作用，世界各國紛紛開始應用這份報告來對國內的嬰幼兒進行生理心理教育的評估，而增值評價理論的具體闡述可以分為以下幾點：
　　（1）增值評價理論是在關注點變化的角度上展開具體分析的。在評價中，經常使用的方法是用學生的成績來判斷原始分數的平均分，而這裏針對嬰幼兒生理心理的平均分卻是一個十分抽象的概念。在研究中曾經有這麼一幕齣現，如果使用原來的分數來作為教育者對於被教育者的指導，最後很有可能會産生誤導被教育者的作用。另外，增值評價理論還會讓人們過分關注嬰幼兒的生理心理成長，從而忽視嬰幼兒本身的健康發展，損害瞭教育過程的初衷。
　　（2）增值評價理論是在注重公平公正的方嚮進行評價的。對於每個嬰幼兒來說，他們作為被教育者，不管是取得什麼樣的進步或者成長，也不能反映齣他們真實的絕對水平。增值評價理論的標準是為瞭教育評價中的公平而確立的，這將會促進嬰幼兒的生理心理發展，讓他們更快更好地成長。
　　（3）增值評價理論和最後的效果緊密結閤在一起。在嬰幼兒生理心理教育過程中，各國紛紛采用問責製，嬰幼兒成長的好壞成為瞭教育者的被評分對象和主要依據，這樣做的目的是讓教育對嬰幼兒的成長負責。評價在問責製中所占據的地位是非常重要的，甚至可以說是不可或缺的，增值評價理論的科學性可以直接和最後評價的結果産生直接的關係。從增值評價理論自身的特性來說，問責製是一個很好的平颱，在這個平颱上，嬰幼兒可以獲得更好的成長。
　　（4）增值評價理論本身便擁有潛在診斷的作用。單純的增值評價理論對於嬰幼兒的具體狀況並不能很好地展開描述，不過根據追蹤設計的原理，增值評價理論可以很好地利用各種各樣的數據來判彆嬰幼兒生理心理發展的成功點和失敗點，通過這些被發現的成功點和失敗點，教育者可以製定齣不同的針對方案，從而在對嬰幼兒生理心理的教育過程中，做到有信息可依，有果可循，有法可用，有效可追。
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