編輯推薦

　　8歲前，你可以幫助孩子獲得好性格

　　3~8歲是孩子性格形成重要的階段，

　　孩子90%的性格是在這段時間形成的。

　　想要孩子擁有完美的性格，

　　傢長就要注意多加引導，

　　幫助孩子發揮性格優勢，彌補性格弱點。

　　孩子的性格缺陷一定要在8歲前加以糾正。

　　1.《每天懂點孩子心理學》

　　2.《每天懂點孩子心理學2》

內容簡介

　　《每天懂點孩子心理學1 2 （套裝共2冊）》主要針對3~8歲孩子身上普遍存在的“毛病”“問題”，運用兒童心理學和成長心理學的知識，進行深入分析，幫助傢長找到這些問題的深層原因，並且給予專業的方法指導。

　　3~8歲是孩子性格、思維方式、價值觀等形成的重要時期，而這個時期孩子的自我意識逐漸增強，在思想上和行為上都要求獨立、自由。孩子的這些要求，如果傢長沒有注意，或者不加理會，孩子就會齣現諸如暴力、反抗、叛逆等等行為。對於這些行為，傢長如果簡單地加以壓製的話，必然會遭遇孩子更大的反抗，更加強化孩子的負麵行為。

　　8歲前，你可以幫助孩子獲得好性格

　　如果你的孩子內嚮、膽小、敏感、害羞；

　　如果你的孩子不敢嘗試，不能融入新的環境；

　　如果你不知怎麼糾正孩子的性格弱點，完善孩子的性格；

　　那麼你需要閱讀本書。

　　它將幫助你：

　　1.瞭解你的孩子，讀懂他的內心；

　　2.認識幼兒心理發展麯綫，引導他的成長；

　　3.學習符閤兒童心理學的教養方法，科學育兒；

　　4.藉鑒成長心理學方法，糾正孩子的成長偏差。

　　閱讀本書四大理由：

　　1.針對性：

　　本書針對令傢長頭疼的孩子的行為開具藥方；

　　2.專業性：

　　資深心理學傢為你剖析孩子行為背後的心理原因，找準病因；

　　3.實用性：

　　告訴你符閤兒童心理學與成長心理學的有效的教養方法；

　　4.準確性：

　　針對幼兒發展的八大方麵定製專業測試題，更準確地瞭解孩子。

作者簡介

　　孫玉梅，資深記者、編輯，現從事中外兒童教育理論研究和策劃撰稿工作，緻力於先進傢庭教育理論方麵的研究工作及普及類圖書的寫作策劃，在多所知名早教機構擔任顧問等工作。齣版過多部孕教、育兒、親子類圖書，其作品見解獨特，理念新穎，語言詼諧、簡潔、質樸，讓讀者讀後既能莞爾一笑，又能産生共鳴，還能汲取獨到的教子經驗。

目錄

Part 1孩子變成瞭膽小鬼！
◆寶寶安全感測試
1.一見蟲子就害怕——膽小的背後有什麼
2.一見水就怕——如何引導不敢嘗試型孩子？
3.不敢一個人去洗手間——閤理引導刺激型膽小的孩子
4.馬桶會把自己抽走嗎？——消除孩子的想象型懼怕心理
5.一緊張就吃手——消除孩子的不安感
6.一上幼兒園就哭——是分離焦慮還是安全感差
7.一考試就怯場——幫助孩子走齣詹森效應怪圈
Part 2讓害羞寶寶大方起來
◆寶寶害羞度測試
1.不敢當眾錶演——深解害羞心理
2.人多時總黏著媽媽——如何引導內嚮寶寶社交
3.奇奇喜歡躲在媽媽背後——幫助認生寶寶
4.一齣門就退縮——讓孩子“大方”起來
5.傢裏來客人就躲——孩子怯於見人，怎麼引導？
6.怕哥哥姐姐的成成——幫孩子遠離“怕大”心理
Part 3傢有敏感兒
◆寶寶敏感度測試
1.彆人一碰，思思就哭——如何引導秩序敏感期的孩子
2.彬彬總是看人臉色行事——閤理引導情緒敏感寶寶
3.鬧鬧總擔心門沒關好——怎樣引導杞人憂天型孩子
4.疑神疑鬼的晴晴——孩子太警覺，父母怎樣引導？
5.嬌嬌總擔心他人說壞話——如何對待猜疑型寶寶
6.小小受到刺激後多疑——如何幫助刺激型多疑的孩子
Part 4引導傢中的“忌妒王”
◆寶寶忌妒心理測試
1.媽媽一抱彆人，奇奇就鬧——消除孩子的霸道型忌妒
2.傑米總愛吃妹妹的醋——孩子愛吃醋，父母怎樣引導？
3.誰也不能吃我的好吃的——引導自私型忌妒寶寶
4.見不得彆人好的超超——帶領孩子走齣酸葡萄心理
5.多多總是不懂裝懂——孩子愛逞能，父母怎樣引導？
6.凡事總爭“第一”——如何對待好勝心強的孩子
Part 5我的孩子不閤群！
◆寶寶孤僻度測試
1.愛蹲角落的丹丹——孩子不閤群，父母怎麼幫她
2.一齣門就不說話——警惕孩子的選擇性緘默癥
3.銘軒喜歡一個人玩——孩子性格孤僻怎麼辦？
4.娜娜不願參加集體活動——糾正孩子的自閉型孤僻
5.鄒唐覺得同伴幼稚——幫孩子剋服狂傲心理
6.彬彬總欺負小妹妹——孩子欺軟怕硬，怎麼辦？
7.彆人玩時總搗亂——閤理引導孩子的搗亂行為
8.一點小事就打架——引導衝突型寶寶
Part 6幫助自卑的“醜小鴨”
◆寶寶自信度測試
1.淩萱喜歡說“不行”——警惕幼兒自我不認同
2.芝芝是“醜小鴨”——警惕換牙期自卑心理
3.自暴自棄的默默——幫孩子走齣習得性自暴自棄
4.樂樂總嫌自己胖——幫孩子遠離缺陷型自卑
5.一批評就自卑——警惕孩子在批評中失去自信
6.上課有問題不敢舉手——閤理引導膽小型自卑寶寶
7.拼命掩蓋缺點的苗苗——巧用“甜檸檬”效應提高自信
Part 7傢有懶寶寶
◆寶寶懶散度測試
1.玲玲起床總磨蹭——糾正寶寶的慢性子
2.半個小時寫兩個字——孩子沒時間觀念，如何引導
3.找不到作業本的瑩瑩——怎樣幫孩子提高自理能力
4.虎子的房間像狗窩——如何幫孩子養成生活好習慣
5.露露從不自己洗腳——怎樣培養孩子的獨立意識
6.從不幫媽媽擇菜——傢有懶寶寶，父母如何從“心”引導
7.女兒是個“馬大哈”——粗心的孩子如何教
Part 8嬌氣寶寶如何教？
◆寶寶堅強度測試
1.輸瞭就哭的濛濛——孩子輸不起，父母如何引導？
2.承受不住批評的月月——幫孩子走齣蛋殼心理
3.受不得半點委屈的苗苗——冷處理提高孩子耐挫力
4.遇到睏難就哭的奇奇——孩子太嬌氣，如何引導
5.“愛哭鬼”磊磊——讓溺愛型嬌寶寶堅強起來
6.薇薇太“乖”瞭——引導孩子走齣奴性心理

精彩書摘

　　這個世界上最難的職業，可能就是“父母”這個職業瞭。而且這個職業沒有任何崗位培訓，沒有操作指南，甚至沒有經驗可以藉鑒——因為每個孩子都是獨一無二的，但是同時，這個職業隻允許成功，不允許失敗。在零經驗的條件下做到零失敗，談何容易？

　　但是不管這個工作怎麼難，我相信任何一個父親、母親還是會竭盡自己所能避免陷入教育的誤區，避免彎路和歧途。這正是“父母”這個職業的偉大之處。

　　沒有經驗，那就後天來補。

　　怎麼補呢？

　　不要過多依靠“虎媽”或者“羊爸”的教子經驗。因為每個孩子天生就具有自己獨特的個性，注定他們要走與眾不同的成長路綫。“虎媽”靠“虎”成功瞭，但不等於你的孩子也會吃你的那套“虎”做法。

　　那麼怎麼補呢？

　　還是迴歸到經過幾百年積澱過的，經過無數心理學傢論證並不斷完善的兒童心理學和成長心理學上來。盡管每個孩子都是獨一無二的，但是他們的成長還是有一定的規律可循；他們身上錯綜復雜的一些錶象後麵，還是隱藏著一些同樣的問題。瞭解這些規律，你就能預測到孩子即將的發展和進步，以及可能會因為成長而齣現的問題；瞭解孩子各種“不乖”行為背後的深層心理原因，有助於你瞭解哪些行為是成長的正常現象，哪些需要你進行有針對性的引導和乾預。

　　零經驗的父母需要一把“知心”的鑰匙去瞭解孩子的心理，就要懂點孩子心理學。要知道，不同年齡段的孩子，有不同的心理特點，有不同的個性特點，可以說，不懂孩子每一年齡段的心理特點與心理需求，就不能進入孩子內心。不懂心理學，就不能打造孩子良好個性。

　　父母如何纔能懂點孩子心理學呢？最好的方法就是多讀點書，多讀點有關於孩子心理學方麵的書。但在目前的圖書市場上，關於孩子心理學的相關書籍，太艱澀瞭，對於沒有心理學基礎的普通讀者來說，難以理解和領悟。基於此，我們策劃瞭這套書。

　　與第一部相比，本書更側重於對孩子尚未定型的不良品質的解析。是從日常生活中，孩子錶現齣的一些性格弱點入手，分析孩子不良的性格缺陷，並加以乾預。如膽小、害羞、敏感、嫉妒心強、性格孤僻、不閤群、自卑、懶散、嬌氣等性格形成的深層原因，並提齣瞭解決問題的方法。

　　孩子帶著自己獨特的個性來到這個世界，在3歲時，性格已經形成瞭80%，到8歲時，孩子的性格基本就定型瞭。本書旨在指導那些想要幫助孩子糾正性格缺陷的傢長，在孩子的性格尚未定型之前，加以引導和改變，彌補缺陷，固化優勢，使孩子能夠更加健康成長。

　　做輕鬆的父母，培育個性卓越的孩子，是很多傢長的夢想。如果你也有這樣的夢想，就從《每天懂點孩子心理學》開始吧！馬上開始，從“心”齣發，不要猶豫！相信隻要你堅持長時間的閱讀，你就能讀懂自己的孩子，從而能輕鬆自如地引導孩子，步入健康成長之旅。

　　Part 1

　　孩子變成瞭膽小鬼

　　每個人都有自己的個性特點與心理特徵，孩子同樣如此。有的孩子很大膽，什麼都不怕；而有的孩子卻很膽小，什麼都害怕，一隻蟲子、一盆水都能嚇得哇哇大哭。孩子膽小，有時是由於缺少安全感，有時是由於本能反應，有時是受刺激所緻，因而，父母不能簡單粗暴地對待膽小的孩子，而是要瞭解原因，之後對癥下藥。

　　寶寶安全感測試

　　你傢的孩子有足夠的安全感嗎？請根據他（她）平時的一些錶現，來做一個測試：

　　1.你的孩子敢到集體場所玩耍嗎，比如說小區公園？

　　A.敢B.不敢

　　2.你的孩子會主動和小朋友打招呼嗎？

　　A.會 B.不會

　　3.你的孩子敢晚上獨自睡嗎？

　　A.敢 B.不敢

　　4.在幼兒園中，你的孩子經常一個人躲在角落裏嗎？

　　A.不經常 B.經常

　　5.你的孩子會拒絕上學或者不願意見老師嗎？

　　A.不會 B.會

　　6.傢裏來客人時，你的孩子還像平時那樣活潑、愛笑嗎？

　　A. 是 B. 否

　　7.遇到小動物的時候，你的孩子經常嚇得後退嗎？

　　A.偶爾 B.經常

　　8.晚上的時候，你的孩子是不是怕黑？

　　A.不怕 B.怕

　　……

前言/序言

　　第一章“小氣球”的“氣”該如何放？

　　——關閉孩子的暴力門

　　不少媽媽抱怨自己的寶寶有些“過分”行為，攻擊同伴，拍打傢長，令傢長很頭疼。那麼誰是寶寶暴力的“元凶”呢？如何引導暴力寶寶走齣暴力門呢？傢長需要懂點技巧。

　　寶寶暴力傾嚮測試

　　想知道寶寶有沒有暴力傾嚮？寶寶暴力傾嚮的程度怎樣？現在我們先做一個簡單的測試。

　　1.寶寶是否總是對你“大打齣手”？

　　A.是B.否

　　2.寶寶是否經常莫名奇妙的“雷霆大怒”，並伴有長時間的哭鬧？

　　A.是B.否

　　3.寶寶是否喜歡搶彆的小朋友的玩具？

　　A.是B.否

　　4.寶寶經常故意把你剛剛收拾好的東西搞亂，看著你忙忙碌碌的樣子，他卻在一旁自得其樂？

　　A.是B.否

　　5.寶寶是否經常對自己“施暴”，以此來博得你的疼愛？

　　A.是B.否

　　6.寶寶是否對有暴力內容的動畫片特彆感興趣，甚至超過瞭對其他玩具和遊戲的興趣？

　　A.是B.否

　　7.寶寶是否經常模仿其他寶寶之間、成人之間或影片裏的暴力行為？

　　A.是B.否

　　8.寶寶在自己的要求得不到滿足時，是否會對彆人“發怒”？

　　A.是B.否

　　“暴力型”寶寶：A項齣現6～8次，媽媽就需要對寶寶的暴力行為引起高度重視瞭。

　　“準暴力型”寶寶：A項齣現3～5次，你的寶寶已經有瞭暴力的苗頭，不過還要再觀察一段時間纔能做最後結論。

　　“安靜型”寶寶：A項齣現1～2次，媽媽大可放心，你的寶寶暫時還沒有與暴力親密接觸。

　　1.安安欺負小朋友——如何糾正敵意型攻擊

　　周四下午，張強去幼兒園接5歲多的兒子安安放學。可他剛進幼兒園門口，安安班上的王老師就把他請到瞭辦公室——看來安安又惹事瞭。

　　最近安安的情緒不對頭，動不動就動粗。上周，安安就因為搶玩具把同班的小朋友珍珍打哭瞭。這次，兒子又惹什麼事瞭？張強忐忑不安地進瞭王老師的辦公室。

　　“安安爸，今天安安又打人瞭，把班上的東東打哭瞭！這孩子最近已經打瞭幾個小朋友瞭，我想和你聊聊，看看怎麼幫助孩子改掉這個打人的毛病。”

　　“唉，這小子，越來越不像話瞭。迴傢我好好收拾他！”聽說兒子又打人，張強的氣就不打一處來。

　　王老師一聽急瞭，說：“安安打彆的孩子不對，但你也不能打他、罵他啊。以暴製暴，可不是教育孩子的好方法。”

　　張強點點頭，說：“王老師，我也知道打孩子不對，可有的時候孩子把握氣急瞭，就忍不住給他兩巴掌。尤其是最近，孩子越大越不聽話，挨的打就多瞭。”

　　王老師聽後，點點頭說：“這就找到原因瞭。孩子最近在幼兒園的打人行為，就是因為在傢裏挨瞭打的原因。傢長要和孩子多溝通，彆打孩子。越打越糾正不瞭壞毛病。”

　　張強聽瞭慚愧地點點頭：“好，老師，我聽你的！”

　　……

　　在教室裏見到瞭安安，孩子被老師罰一個人坐在角落裏五分鍾，不準說話和走動，也不準彆的小朋友和他說話。張強到教室的時候，懲罰的時間還沒到。安安看到爸爸，小臉綳著，低著頭不敢看爸爸的眼睛。

　　這一次，張強沒有不顧孩子的麵子當著彆的小朋友的麵訓他，而是坐在一邊的椅子上安靜地等兒子的懲罰結束，而後父子兩人一起迴傢瞭。

　　路上，張強問安安為什麼打人，安安說：“我隻是看他不順眼，我不喜歡他。”

　　張強忍瞭幾次，終於忍住瞭沒發火動手打安安，但心裏卻對孩子的暴力行為百思不得其解：不喜歡彆人就打人傢？孩子為什麼會這麼想，這麼做？這麼小就這麼暴力，長大瞭怎麼辦？

　　案例深度解析

　　很多時候，孩子會錶現齣攻擊性行為。傢長對於孩子的攻擊性行為，經常一籌莫展。

　　美國心理學傢威拉德.W.哈特普曾把攻擊性行為分為兩種，即敵意性攻擊和工具性攻擊。工具性攻擊常在年齡小的兒童身上齣現，錶現為爭搶玩具和其他物品，這種攻擊性行為會隨著孩子的長大，慢慢消失。

　　但有些孩子隨著年齡的增大，錶現齣以人為中心的攻擊，齣現衝撞人、咬人、抓人、踢人等行為，這種攻擊不是為瞭搶奪物品，這種攻擊性行為就是“敵意性攻擊”，比如，故事中安安因為看彆人不順眼而打人的行為就屬於敵意性攻擊。

　　敵意性攻擊顯然比工具性攻擊更加惡劣，但是對於學齡前的孩子來說，不管是哪類攻擊行為，都不能列為品德問題。所以，傢長不要過於著急。隻要引導得當，孩子的攻擊性行為就可改變。

　　孩子為什麼會齣現攻擊性行為呢？

　　從兒童心理學的角度來看，這種行為是一種必然。兒童兩三歲時，處於自我意識高速發展的階段，自我意識較強，這一期間，他們理所當然地認為所有好玩的玩具與美食都是自己的。因為不懂得分享、閤作，所以，爭搶玩具與美食的事時有發生，在爭搶過程中，自然就會産生打人、咬人等攻擊性行為。

　　同時，這一時期，是孩子在自己所屬群體中探究與人交往、摸索各自特點、體驗交流方式方法，以及學習如何做人的時期。在與其他孩子交往或在一起玩耍或遊戲的過程中，難免齣現誤解，産生矛盾，發生爭吵、打鬥等攻擊性行為。這種行為，隨著孩子的長大，獲得經驗的增多，以及語言錶達能力等的增強，自然就會逐漸減少。

　　但，有些孩子的攻擊性行為比較“頑固”，甚至齣現安安那樣無故打人的行為。這時，傢長就要從以下幾個方麵來具體分析孩子攻擊性行為産生的原因瞭。

　　1．父母給孩子的負麵效應。

　　孩子攻擊性行為産生的一個主要原因，是從父母身上模仿來的。比如，父母之間愛動手打架，就會潛移默化地影響孩子。當孩子與他人相處不盡如人意的時候，就有可能動手打人。當然瞭，如果父母對孩子要求過於嚴厲，經常打罵孩子，或使用體罰來懲罰孩子，也會給孩子負麵效應，導緻或誘發孩子産生攻擊性行為。

　　2．不良環境的影響。

　　有的孩子有攻擊性行為，也有可能是因為他長期處於缺少接納、關愛、贊揚和肯定的環境中，時間長瞭，必然會心理失衡。比如，缺乏自信心，産生自卑感或妒嫉心理，而引發攻擊性行為。

　　比如，一個孩子受到老師或父母批評時，心裏覺得很委屈、失落，並由此産生自卑感。而此時，如果其他小朋友受到贊賞，他必然會其産生妒嫉心理。這個小朋友如果嘲笑他，就可能誘發孩子深藏在心底的自卑，進而對對方大打齣手。

　　電視媒介也會對孩子産生不良影響。比如，孩子經常看《晶碼戰士》、《迪加?奧特曼》等有打鬥內容的動畫片，看得時間長瞭，自然就會模仿，會學著動畫片中的人物，攻擊自己不喜歡的小朋友。

　　3．不良情緒的影響。

　　很多孩子的攻擊行為，是因為心中有不良情緒，比如，憤怒、委屈、煩躁，而又找不到閤理的發泄，或得不到父母的幫助或疏導，長時間鬱積在心中。時間一長，必然會引發與孩子間的衝突。此時，與其說孩子打人，不如說他在發泄自己的不良情緒更為恰如其分。

　　4．缺少良好的溝通方式。

　　很多時候，孩子的攻擊彆人的目的不是要攻擊對方，而是不知如何與其人相處。尤其是1~3歲的孩子，語言錶達能力差，不知如何與對方溝通，或嚮對方錶示友好。於是，就喜歡用肢體語言錶達，比如，有的孩子喜歡用手動小朋友一下，或撞小朋友一下。他的行為看上去特彆像打架，其實，他隻是想引起小朋友的注意而已。

　　心理學傢支招

　　3歲前，孩子的攻擊性行為是一種正常行為。3歲後，如果孩子還有這種行為，父母應該加以控製，否則，聽之任之，既會影響其個性的發展，又會影響其人際交往。

　　在日常生活中，父母們要多觀察。如發現孩子有攻擊性行為齣現，應找齣原因，有針對性地幫其糾正。

　　1．給孩子積極、正麵的效應。

　　在日常生活中，父母之間或與親戚、朋友間有瞭矛盾，一定要注意處理方式。不要在孩子麵前吵架，或大聲爭論。特彆是愛爭吵、打架的父母，先要改變自己的行為，以平和的方式解決爭執，給孩子樹立榜樣。

　　孩子犯瞭錯誤，不要打罵或體罰孩子。對於孩子錯誤行為的改正，打罵起不到任何作用，隻有通過講道理，幫助孩子分析自己的行為為什麼錯瞭，正確的行為應該是什麼，這樣纔能使孩子獲得進步。

　　當孩子有不良情緒時，比如，受瞭小朋友的欺負或老師的不公正批評而生氣或委屈時，傢長要及時安撫與疏導。父母的愛是最有效的藥。

　　2．避免孩子接觸暴力環境。

　　在孩子成長的過程中，父母應盡可能避免孩子接觸暴力環境，如看有暴力情節的電視節目或暴力血腥的電腦遊戲等。父母要盡可能幫孩子挑選內容健康的動畫片或其他電視節目。

　　如果孩子堅持要看這類有暴力情節的電視節目，父母要陪孩子一起看，一邊看，一邊給孩子講道理，讓孩子明白暴力行為是不可模仿的。

　　3．教孩子與他人友好相處。

　　幼兒時期的交往，多以自我為中心，從三四歲開始，孩子纔有分享、閤作等意識。所以父母要適時對孩子的分享精神、閤作精神進行引導，讓孩子懂得謙讓，體驗到給予、分享的快樂。

　　父母可以鼓勵孩子邀請幼兒園或鄰居傢的小朋友到自己傢裏做客，讓孩子當主人。讓孩子學習禮貌待客，主動把傢裏好玩的、好吃的拿齣來，招待小朋友。這樣，時間長瞭，孩子自然就有瞭分享意識，也能與小朋友友好相處瞭。

　　4．提高孩子的語言錶達能力。

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　　資深行為心理學傢伊莎貝爾為你揭露操縱者真實麵孔，幫你告彆被挾持、被控製、被綁架的人生。

京東京東，質量正宗，多買多送，歡樂不同，你我與共！

一如既往地支持京東，這次的半摺很優惠，買瞭很多書，都是很不錯的，對自己的為人處世，知識擴充都有幫助，希望能看完。

算是一本心靈雞湯書吧，無聊的時候看看打發時間，書的內容還是不錯的，比想象中的還要好，書的紙張印刷也不錯，趕上京東搞活動，*元買十本，非常劃算，給個大大的贊

　　《一切都是心理學：覺醒力》是颱灣心靈勵誌作傢王啓芬最新力作，通過58則心靈故事，提升自我覺醒力，用更好的方式麵對與處理生活睏境，讓你擁有自己想要的人生。

書到瞭，物流超快，習慣好評

99元10本，不錯，優惠力度挺大，買來給上高中的孩子看的。

【編輯推薦】

　　本書內容豐富、充實，既有理論基礎——認知行為療法，又有可操作的實際方法和大量生活中的案例，是一本實用的指導書