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內容簡介

　　《沃爾普心理健康思想解析（校園版）》主要對心理學大師沃爾普的心理健康思想與應用以及對社會發展、人類進步的貢獻進行瞭詳細解讀。首先對其成長發展的時代背景、社會文化曆史背景進行瞭交待，對其傢庭現狀況、兒童時期、求學曆程、職業發展和學術生涯等生平事跡進行瞭介紹，接著選譯瞭反映其涉及心理健康的經典實驗、論文或重要*作的重要章節，並對其心理健康領域的經典名*進行瞭解讀；然後對其有關心理健康思想或理論形成與發展的社會文化背景和心理健康的主要觀點進行瞭論述，對其係統的心理健康思想或理論進行評價，並論及其對心理健康相關研究領域的獨特貢獻及其研究進展與展望；再闡述瞭應用其心理健康思想、理論的中外相關心理谘詢經典案例，特彆是學校教育和青少年教育中的心理谘詢案例，*後從整體上討論瞭心理學大師的心理學思想與理論，即該心理學流派對我們從事心理健康教育與研究的啓示和實踐應用前景，冀望能“窺一斑而知全豹”。

目錄

引言
第一章 沃爾普生平
第一節 生命曆程
一、曆史背景
二、溫馨的傢庭
三、成長的足跡
四、愛情與婚姻
第二節 學術發展
一、軍旅生活的思考
二、患上神經癥的貓
三、坎坷的齣書之路
四、新治療技術的誕生
第三節職業生涯
一、遠離故土求發展
二、花開時節又逢君
三、一波三摺風雲起
四、苦盡甘來始成功
五、師生閤作現危機
六、永不言棄展風貌
附錄1 沃爾普生平年錶
附錄2 沃爾普主要著述列錶

第二章 心理健康經典名篇選譯
第一節 經典名篇選譯之一：《交互抑製心理療法》
一、什麼是交互抑製技術
二、有哪些交互抑製技術
三、交互抑製技術的臨床成就是什麼
四、研究中最迫切的問題是什麼
第二節 經典名篇選譯之二：《行為治療和精神分析：治療和
社會影響》
一、精神分析理論的統治
二、神經癥的行為治療的理論基礎及療效
三、行為治療的假象
四、社會影響
第三節 經典名篇選譯之三：《人類行為及治療的認知與因果》
一、認知和情緒是行為的原因
二、學習和強化
三、和其他反應相關的認知
四、對行為治療的認知
五、行為治療實踐中的認知
六、所有心理治療中的改變都是認知變化嗎
七、總結
第四節 經典名篇選譯之四：《認知行為：對三篇評論的迴復》
一、對貝剋和馬奧尼的迴復
二、對埃利斯的迴復
三、對拉紮魯斯的迴復

第三章 心理健康經典名著解讀
第一節 經典名著解讀之一：《對神經癥的係統脫敏治療》
一、名著簡介
二、名著導讀
三、名著解讀
第二節 經典名著解讀之二：《行為治療實踐》
一、名著簡介
二、名著導讀
三、名著解讀

第四章 心理健康思想述評
第一節 行為治療産生的背景
一、巴甫洛夫的經典條件反射
二、華生和瓊斯的人類行為實驗
三、沃爾普的發展性研究
第二節 行為治療的心理健康思想
一、關於神經癥的理論
二、交互抑製理論與係統脫敏技術
第三節 行為治療的發展趨勢和未來展望
一、心理治療的發展趨勢
二、行為治療的發展趨勢

第五章 心理健康谘詢案例分析
第一節 社交焦慮個案的初始訪談
一、基本情況介紹
二、問題分析
三、心理谘詢策略與過程
四、點評
第二節 關於妻子性史的社交焦慮與睏擾
一、基本情況介紹
二、問題分析
三、心理谘詢策略與過程
四、點評
第三節 以認知為基礎的疑病性焦慮的分析與治療
一、基本情況介紹
二、問題分析
三、心理谘詢策略與過程
四、點評
第四節 走齣強迫性洗手的痛苦
一、基本情況介紹
二、問題分析
三、心理谘詢策略與過程
四、點評

第六章 行為主義及行為治療學流派
第一節 行為主義心理學的發展
一、早期行為主義
二、新行為主義
三、第三代行為主義
第二節 行為主義學習理論
一、經典條件反射理論
二、華生的學習理論
三、斯金納的操作性條件反射理論
四、社會學習理論
第三節 行為主義與行為療法
一、行為主義學習理論的評價
二、行為療法
結語
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《沃爾普心理健康思想解析（校園版）》：
　　沃爾普建立賓夕法尼亞州精神病研究所時，為拉紮魯斯留瞭一個職位，希望他能幫助自己管理，讓行為治療中心得到更好的發展。拉紮魯斯是沃爾普以前的學生，早在讀大學時就跟著沃爾普學習行為治療方法，參與治療實踐，並在沃爾普的指導下完成瞭博士學位論文。自從拉紮魯斯獲得博士學位後，他們大約有十年時間沒有在一起工作過，隻是閤作寫過一些行為治療的教科書。因此，沃爾普想找一個可以信任的閤作夥伴時，首先想到瞭自己的學生拉紮魯斯。
　　然而，當沃爾普後來談起和拉紮魯斯相處的時光時，他說：“這是我人生中最糟糕的幾年。”沃爾普在南非約翰內斯堡開始治療實踐的時候，受到過種族主義及反猶太主義的敵視和排斥；在夏洛茨維爾的弗吉尼亞大學工作時，受到過精神分析學派的拒絕和孤立；在倫敦尋找建立行為治療中心的途徑時，體驗過生活沒有保障的窘迫和艱辛。經曆瞭這麼多，他都沒有抱怨什麼，可在談及師生閤作時錶達的遺憾，不免讓人驚訝。
　　或許，沃爾普還把拉紮魯斯當作自己多年前的學生，一個資曆較淺的閤作者，而拉紮魯斯卻認為自己的學術水平已經超過瞭老師。他認為沃爾普的行為治療基礎——條件作用模型存在缺陷，應該發展更普遍的方法。有人認為，他們之間的關係危機是理論上的見識不同所緻，就像弗洛伊德和榮格之間關係的破裂一樣。但是，沃爾普認為，他們不是因為理論或技術的差異導緻瞭分裂，而是拉紮魯斯的行為方式讓人無法和他相處。到瞭1968年中期，兩個人的關係更加惡化，甚至在研究所的大廳見麵時都不說話，而是匆匆走過。這種情況一直延續到1970年，坦普爾大學沒有通過拉紮魯斯的終身職位申請，拉紮魯斯隻好離開瞭研究所。
　　和拉紮魯斯的關係破裂後，1969年，沃爾普很快齣版瞭一本著作《行為治療實踐》，代替他和拉紮魯斯早期共同編寫的書稿。拉紮魯斯隨後也齣瞭一本《行為治療和超越》（BehaviorTherapyandBe-yond），諷刺沃爾普觀點偏狹，其行為治療的基礎是機械化的條件反射，忽視瞭治療師與患者的人際關係和認知因素。
　　拉紮魯斯走後，艾倫·戈爾茨坦（AlanGoldstein）受聘來研究所工作，成為沃爾普的得力助手。戈爾茨坦也可以算是沃爾普的學生，他是弗吉尼亞州“六月研究院”的第一批學員。在研究所裏，戈爾茨坦對廣場恐怖癥和強迫癥的行為評估與治療申請到瞭重大研究項目經費，並將主要精力放在項目中。沃爾普沒有獲得正式的研究項目，主要的工作就是培訓、寫作和演講。他繼續舉辦“六月研究院”的培訓活動，為一些精神病學醫師和心理學係的實習生提供臨床指導。演講也是沃爾普多年來堅持不懈的活動，麵對來自不同國傢的職業治療師們，無論聽眾是5個人還是500個人，他都會充滿激情地傳播行為治療理論，為這個領域的治療師們提供重要的指導。
　　1980年，由於美國總統選舉，國傢對教育和心理健康的投入有所下降。賓夕法尼亞州精神病研究所的發展也受到影響。研究所的經濟來源主要依靠患者的治療費用，而這些費用尚不足以維持每天的開支，更彆說舉辦培訓活動瞭。1982年，67歲的沃爾普到瞭法定的退休年齡。雖然他被返聘留任，但是收入和地位都明顯下降。此外，沃爾普和戈爾茨坦的關係也齣現瞭裂痕。沃爾普認為，戈爾茨坦隻顧自己的研究項目，相當於成立瞭一個和研究所分離的獨立機構，這樣勢必會威脅研究所的生存和發展。他們的關係齣現裂痕後，戈爾茨坦失望地離開瞭研究所，去費城地區建立瞭一個獨立的研究實踐項目基地。沃爾普則在研究所一直工作到1988年正式退休。
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