産品特色

編輯推薦

　　根據國傢教育部考試中心的設計，PETS考試將逐步取代現有的各種考試，包括高考中的英語考試及研究生入學英語考試。目前，全國英語等級考試的第二級考試成績可以取代全國自學考試非英語專業專科的英語成績；第三級考試成績可以取代全國自學考試非英語專業本科的英語成績；第五級考試成績可以取代原有的公派齣國留學人員英語水平考試（WSK·EPT）。

　　與此同時，一些國傢機構、事業單位和三資企業已開始使用PETS的考核成績作為對乾部考評、員工錄用的英語水平鑒定標準；中國人民解放軍在全軍推行該考試；中國銀行、航空航天係統等部門已與考試中心接觸，將在其係統內使用該項考試成績。

　　與其他英語考試相比，PETS具有統一的係統評價標準，在考試成果的使用上也有統一的對照和準確的引用標準，更重視聽力和口語的考核。命題的各項設置非常細緻和明確，結構的整體和局部均理念獨到、架構縝密，在級彆的劃分和難度的設置上也考慮周全，使其盡可能地趨於規範、閤理和實用。

　　更值得贊賞的是，PETS麵嚮全國的任何一個英語學習者，是一個全國性的非學曆性外語考試平颱。無論任何職業、年齡和學曆，都可以參與到這項考試中來。考試的寬廣程度可以滿足學習者和用人單位的需求，為對外交流和經濟建設提供瞭一個穩固的橋梁。

　　PETS完善各種考核手段，尤其重視聽力和口語的考查，使學習者的學習和考試成果可以在實踐中得到完整的應用。“考試為瞭學習，學習為瞭應用”也同樣是PETS考試的宗旨和目的。

　　本套教材編委會經過長期的策劃，組織瞭我國著名大學的專傢、教授，聯閤編寫瞭PETS 一級B至五級的全套學習教材，希望讀者通過這套教材的學習，能圓滿地完成PETS的各項考核，提高英語水平，對自身的發展有所裨益，更好地為社會做齣貢獻。

　　我們相信，在21世紀這個知識經濟和快速發展的國際交流的新時代，在教育部考試中心的精心組織和領導下，在全國各有關專傢、學者的大力配閤下，全國英語等級考試一定會在各個領域的發展中發揮其重要的作用，為國傢的經濟建設和對外交流做齣更多的貢獻。

內容簡介

　　全國英語等級考試體係(Public English Test System,簡稱PETS)是由教育部考試中心設計開發的係列考試之一。PETS考試麵嚮社會開考，共分為五個等級。它的目的是根據我國英語教學的實際情況和社會發展的需要，在同一能力量錶的基礎上閤理設置各級考試的評價標準，重點測試聽、說、讀、寫的能力，確保相同級彆不同考次之間考生成績的等值，逐步將有關的升學、齣國、自學考試聯係起來，使考生成績使用達到多樣化。

　　PETS第五級為五個級彆中的高級，其標準相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平。通過該級考試的考生，其英語水平基本滿足在國外攻讀碩士研究生(非英語專業)或從事學術研究工作的需要。該水平的英語也能滿足他們在國內外從事專業和管理工作的基本需要。為滿足第五級考試培訓和學習需要，全國英語等級考試教材編寫組在已齣版成功教材的基礎上，根據教育部全新版《全國英語等級考試大綱》（第五級）組織修訂瞭本教材。

　　本教材共有十六個單元，每單元覆蓋一個交際話題，內容包括：

　　1.課文

　　課文是體現話題的閱讀材料。為提高考生的興趣和幫助考生對課文的理解，並聯係自己所熟悉的信息進行口頭練習，每單元課文後附有幾個問題。

　　2.單詞和短語

　　單詞和短語是本單元課文中齣現的生詞和短語，該部分給齣瞭單詞的國際音標、詞性、中文釋義和短語的中文釋義。

　　3.注釋

　　注釋針對課文，內容包括三方麵：一是介紹相關的文化背景知識，加深考生對課文的理解；二是從語法、詞匯等方麵點撥課文中的難點；三是對長難句進行語法分析，並舉例講解語言點、知識點，目的是訓練考生靈活運用語言的能力。

　　4.練習

　　練習是針對各單元的話題和重點內容設計的，考生可以對該單元的學習情況進行檢測。該部分題型與考試大綱一緻，以便於考生備考PETS第五級。

　　本教材有6個附錄，包括：（1）真考樣捲；（2）課文問題答案；（3）課後練習聽力錄音稿；（4）課後練習答案；（5）前綴後綴一覽錶；（6）單詞和短語總錶。

　　5.錄音材料

　　掃描書中二維碼，即可手機播放聽力及同步字幕。

　　錄音均由北美專業播音員朗讀，發音標準、口音地道；聽力練習的朗讀語音、語法、停頓時長、朗讀遍數均與真實考試一緻。

　　6.碎片化時間，隨時隨地學習

　　本係列教材除配有輔導學習的《同步學習指導》外，多媒體學習資料和刷題刷分題庫，方便考生利用各種媒介進行備考。

　　7.24小時互動平颱，實時答疑解惑

作者簡介

　　未來教育教學與研究中心，是一傢專門從事教育産品策劃、研發、銷售的高新知識企業。專業研究英語考試19年，擁有著專業的教師團隊，與電子工業、人民郵電、電子科技大學等多個大型國傢齣版社閤作，每年纍積為數萬餘名考生服務。

目錄

UNIT1EDUCATION

第一單元教育

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT2HEALTH

第二單元健康

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT3CRIME

第三單元犯罪

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT4DAILY LIFE

第四單元日常生活

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT5VOGUE OF THE DAY

第五單元曇花現象

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT6PRACTICE AND INNOVATION

第六單元實踐與創新

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT7HISTORY

第七單元曆史

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT8ENTERTAINMENT

第八單元娛樂

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT9EXPLORATION

第九單元探索

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT10CLIMATE

第十單元氣候

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT11TRAVEL AND OUTDOOR LIFE

第十一單元旅行與戶外生活

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT12OUTER SPACE

第十二單元太空

Text

Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT13SCIENCE

第十三單元科學

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Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT14COMMUNICATION

第十四單元通訊

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Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT15ARTIFICIAL INTELLIGENCE

第十五單元人工智能

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Words & Expressions

Notes

Exercises

UNIT16INTELLIGENCE

第十六單元智慧

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Words & Expressions

Notes

Exercises

附錄

附錄一真考樣捲

附錄二課文問題答案

附錄三課後練習聽力錄音稿

附錄四課後練習答案

附錄五前綴後綴一覽錶

附錄六單詞和短語總錶

精彩書摘

　　The Revolution That Turned Education Sentimental

　　At some point in the mid��1960s the picture of the classroom in the national imagination changed.Before，it consisted of ranks of traditional，slope�瞫urfaced wooden desks at which sat uniformed children，their heads bowed，before an authoritarian and perhaps eccentric teacher.After，there were tables organized into groups，no uniforms and a nice，friendly teacher who probably liked the same pop music as his pupils.

　　This is a cartoon view，but it depicts a real change.It was an educational revolution that was well�瞞eant，benignly inspired by concern for our children and apparently，endorsed by some of the greatest minds of our age.Its ideal was to help children grow and its politics were egalitarian.With Shirley Williams�� abolition of most grammar schools and the introduction of comprehensives，the plan was in place.

　　It was，as we and the Prince of Wales now know，an unmitigated disaster.Understanding why we did it and why it fails is a gloomy but necessary business.

　　Perhaps it was simply because it seems like a nice thing to do.Of course teachers should help children to grow up; of course comprehensives should break down class divisions; of course grim authority should give way to happy enthusiasm.These were simple ideals，but they were created by a thought process and it is this that now has to be dismantled.

　　The first point is not to be confused by the politics.Today�餾 teachers are not the raging extremists of Tory and tabloid mythology.Indeed，more than 50% of them，according to one estimate，vote Conservative.

　　The real root of the problem is inadequately understood and misapplied theory.Take，for example，the specific issue raised by the prince—why Shakespeare was not being widely and enthusiastically taught.The immediate reason is that educationists and teachers have colluded on a view that contemporary and multicultural work is more relevant and that Shakespeare，indeed all pre��1990 literature，is left to be inaccessible to less able pupils.

　　At one level this is a result of the“child�瞔entered”philosophy defined by the Plowden report in the 1960s.Lady Plowden�餾 committee led us all into unstructured classrooms and the accompanying glorification of childish ignorance.It effectively wrote the script for the liberal education establishment that has dominated our schools ever since.

　　Keeping the Plowden faith alive now is the wildly misguided figure of Frank Smith，preacher of the“real books”approach to reading.This is the liberal theory in its most decadent phase: children are expected to read almost solely by being in the presence of books.Some benign osmosis is supposed to function.What Smith and his followers cannot see is that reading is an artificial activity，an arbitrary code demanded by our culture.

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