　　《科學版學習筆記係列：無機化學學習筆記》為“科學版學習筆記係列”之一。
　　《科學版學習筆記係列：無機化學學習筆記》的主要內容與目前多數高等院校開設的無機化學課程要求基本一緻，具體的章節安排按照由易到難再深入應用的邏輯次序排列。每章的要點、難點都明確指齣，並且在部分主要內容的頁旁還批注瞭作者個人的理解、觀點、講授方法和擴展內容。全書共19章，包括：緒論、物質的狀態、化學熱力學初步、化學反應速率和化學平衡、電解質溶液、氧化還原反應、原子結構、化學鍵和分子結構、配位化閤物、鹵族元素、氧族元素、氮族元素、碳族元素、硼族元素、堿金屬和堿土金屬、過渡元素（I）、過渡元素（Ⅱ）、無機物的某些性質變化規律、鑭係元素和錒係元素。
　　《科學版學習筆記係列：無機化學學習筆記》可作為高等院校化學及相關專業本科生學習無機化學課程的教學參考書，也可供無機化學教師參考使用。

內頁插圖

前言
第1章緒論
1．1 什麼是化學
1．1．1 化學是一門古老的基礎學科
1．1．2 化學是一門應用科學
1．1．3 化學是一門以實驗為主，理論和實驗相結閤的學科
1．1．4 化學研究的層次
1．1．5 化學研究的對象
1．2 化學變化的特徵
1．2．1 化學變化是質變
1．2．2 遵守質量守恒定律
1．2．3 化學變化總是伴隨有能量變化
1．3 化學實驗的重要性
1．4 化學的分支
1．5 無機化學的重要性
1．5．1 曆史的簡單迴顧
1．5．2 無機化學的分支
1．5．3 目前無機化學的前沿領域
1．6 有效數字
1．6．1 有效數字的含義
1．6．2 有效數字的規定
1．7 化學常用的計量單位
1．7．1 常用國際基本單位
1．7．2 常用導齣單位
1．7．3 常用國際單位英文詞頭和符號
1．7．4 幾點注意的問題

第2章物質的狀態
2．1 氣體
2．1．1 理想氣體定律和理想氣體
2．1．2 道爾頓分壓定律
2．1．3 格雷厄姆氣體擴散定律
2．1．4 實際氣體狀態方程
2．1．5 氣體的液化和臨界現象
2．2 液體
2．2．1 液體蒸發
2．2．2 液體的凝固
2．3 固體
2．3．1 晶體與無定形固體的區彆
2．3．2 晶體的內部結構
2．3．3 晶體的熔化
2．4 水和溶液
2．4．1 水的相圖
2．4．2 溶液
2．4．3 非電解質稀溶液的依數性

第3章化學熱力學初步
3．1 基本概念
3．1．1 體係和環境
3．1．2 狀態與狀態函數
3．1．3 過程
3．1．4 熱、功和熱力學能
3．2 熱力學第一定律
3．3 熱化學
3．3．1 化學反應的熱效應
3．3．2 反應熱的計算
3．3．3 熱化學（反應）方程式
3．4 化學反應進行的方嚮
3．4．1 自發過程和可逆反應
3．4．2 化學反應方嚮的判據

第4章化學反應速率和化學平衡
4．1 化學反應速率
4．1．1 化學反應速率的錶示方法
4．1．2 影響化學反應速率的因素
4．1．3 反應速率理論簡介
4．2 化學平衡
4．2．1 可逆反應和化學平衡
……

第5章電解質溶液
第6章氧化還原反應
第7章原子結構
第8章化學鍵和分子結構
第9章配位化閤物
第10章鹵族元素
第11章氧族元素
第12章氮族元素
第13章碳族元素
第14章硼族元素
第15章堿金屬和堿土金屬
第16章過渡元素（I）-銅族、鋅族
第17章過渡元素（Ⅱ）——ⅢB-Ⅷ族
第18章無機物的某些性質變化規律
第19章鑭係元素和錒係元素
主要參考文獻

前言/序言

　　自1991年至今，我為山東大學化學專業和應用化學專業的本科生連續主講無機化學已有18年。每次授課之前，我都投注相當多的時間和精力以筆記的形式準備教案。到2005年，我的備課筆記已經作瞭5次全麵修訂，局部的增刪修改則不計其數，手稿纍積50餘冊。在此期間，我曾以這份備課筆記為主體，於2001年編寫瞭《無機化學教程》，交由山東大學齣版社齣版。
　　在四年前的一次全國化學教學會議上，我遇到瞭吉林大學的宋天佑老師。他說科學齣版社約他撰寫一本《無機化學學習筆記》（以下簡稱《筆記》），但是他太忙沒有時間動筆，因此嚮齣版社推薦由我來完成。當時心中非常感激宋老師的推薦和提攜，但也擔心自己水平不夠或難以及時成稿。時至今日，經過一韆多個日日夜夜的反復思考與鈎稽爬疏，《筆記》終於基本完成。我希望這本《筆記》能對學生們的學習有所幫助，同時也想藉此機會談談自己這18年來教授無機化學的一點心得，嚮全國從事無機化學教學工作的同仁請教。
　　對於大學教師授課，我認為大概可以分成三個層次。第一個層次：隻有指定教材，沒有備課筆記，教學的方法就是常說的“照本宣科”。隨著全國教學研究與改革的深入，這一層次的教師雖然還有，但應該不多瞭。第二個層次：有備課筆記，而且筆記內容是通過廣泛查閱資料並經過消化吸收後轉化成的思想成果，授課時基本上按照備課筆記有條不紊地講解，內容安排和時間安排精確有序，但往往缺乏激情和靈感，難以吸引學生的注意力並調動學生的學習興趣。第三個層次：不必有成形的備課筆記，但心中存有每堂課的內容要點，並能隨時隨地探尋與之相關的資料，上課時圍繞內容主綫展開講解，隨時提取大腦儲存的相關知識，並根據課堂上學生的反應及時調整課程內容的深度和廣度。在授課中，教師大腦中經常會湧現齣一些課前備課無法準備的內容，並能及時地抓住這些靈感將其引入課堂教學中。這類內容可視為“神來之筆”，它會使教師的講授更加充實、精彩紛呈。這類內容有時可能會遠遠超齣本專業的研究範圍，在思想方法上産生的啓誘作用是許多專業知識難以企及的。正所謂他山之石，可以攻玉！
　　對於教材，我認為，在大學自然科學教學中沒有教材，隻有教學參考書。毋庸置疑，這些參考書包含本學科發展最成熟的成果，但因編寫、齣版周期的限製，其內容會遠遠落後於學科本身的發展。這就需要教師在授課時，除瞭參閱參考書外，還要及時查閱並掌握與所授課程內容相關的最新教學和科研成果並將其引入教學中。但由於每個教師掌握資料的多寡不同和對資料的理解韆差萬彆，不同教師對同一課程的講授也各不相同。最近幾年，各個學校都在加強教材建設，鼓勵並資助本校教師編寫教材。對同一課程，目前已有相當多的同類教材齣版發行。但每個教師對課程和教材的理解、所持觀點和處理方式均有差異，因此，盡管這些教材的主題框架差彆不大，但具體內容、敘述方式和細微結構均有差異。我認為，教材與專業學習的關係，就好比碑帖範本與書法研習的關係，臨池學書，最初是描紅，然後是臨摹，最後就要創作瞭，既要入帖，更要齣帖。
　　盡管現在中小學正積極推廣素質教育，但我個人認為，大學教育和中學教育還是存在明顯的差彆。中小學仍然以傳授知識為主，大學教育則更加注重創新能力的培養和綜閤素質的提升。每年我在給新生上的第一堂課上就明確地告訴他們，我的授課可以分成三個等份，1/3意在傳授專業知識，1／3旨在培養學生發現問題、提齣問題、分析問題、解決問題的能力，其餘的1／3則是希望在傳授思想方法的同時，能用自己的言行品德影響學生。
　　這本《筆記》的主要內容與目前多數高等院校開設的無機化學課程要求基本一緻，但具體的章節安排則是根據個人的理解，按照由易到難再深入應用的邏輯順序編排的。每章的要點、難點都明確指齣，並且在部分主要內容的頁旁還批注瞭個人的理解、觀點、講授方法和擴展內容。在這些批注中，旁涉瞭些許中國傳統文化方麵的知識，希望能將中國傳統文化與無機化學教學結閤起來，形成符閤中國學生思維習慣並具有中國特色的無機化學教學模式。
　　由於本書是一本筆記，因此沒有編寫習題，相關習題和思考題請參考其他《無機化學》教材，敬請諒解。
　　在主講無機化學的18年中，我得到瞭導師瀋靜蘭先生的精心指導、親切關心和大力支持，印永嘉、孫思修、楊景和、劉成蔔、顧月姝、崔學桂、鬍清萍等老師在教學方法、教學手段、教育理念等方麵給予瞭我指導和幫助，在此嚮他們錶示衷心的感謝。在本書的編寫過程中，我得到瞭宋天佑老師的關心、指導和督促，青島科技大學的傅洵老師多次催問我編寫進度並提齣瞭許多修改建議，科學齣版社的丁裏女士對本書做瞭精心細緻的編輯工作，本院馬瑩老師協助繪製瞭書稿插圖，山東大學文史哲研究院的劉心明老師在語言文字方麵給予我指導和幫助，在此一並錶示誠摯的謝意！
　　我始終信奉“盡信書不如無書”這句話，希望本書的讀者也能持此態度。由於水平有限，書中錯誤和紕漏難免，特彆是其中個人的許多觀點，敬請同行、讀者批評指正。
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