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編輯推薦

　　（1）教學方法：學生為中心、案例教學、問題驅動、注重實踐。
　　（2）教學工具：教師手冊、在綫課程（國內知名高校雙創教師和知名企業傢在綫課程）、為學校教學提供慕課平颱。
　　（3）考核方法：按照小組完成創業計劃，通過路演方式進行考核，優秀的創業計劃發布在免費提供的學校專屬公共網絡平颱上，日積月纍成為學校創業計劃和項目資源的大數據庫。

內容簡介

　　本書針對“創新創業教育”存在的四個方麵問題：創新創業教育理念相對滯後；創新創業教育師資力量薄弱；創新創業教育體係有待健全；創新創業教育理論與實踐脫節。理論聯係實際從“創新”“創業”與“人生”三個角度分彆闡述這些問題的解決策略，注重案例教學、實踐教學，以學生為中心、以活動為中心，力求學以緻用。本書適用於所有大學的專科生、本科生及研究生。

目錄

第1篇 創 新 篇
第1章 創新與財富 3
1.1 創新驅動經濟增長 8
1.2 製度創新與經濟增長 12
1.3 企業創新與轉型升級 19
課程思考 21
第2章 創新者的素質 22
2.1 創新者的勝任力 22
2.2 創新者的勝任力結構 23
2.3 創新者的勝任力特徵 26
課程思考 29
第3章 創新的類型、過程、模式 30
3.1 創新的概念 30
3.2 創新的類型 32
3.3 創新的模式 45
3.4 創新的過程 47
課程思考 48
第4章 TRIZ創新方法 49
4.1 創新方法概述 49
4.2 問題及求解 49
4.3 TRIZ及其體係結構 53
4.4 衝突解決原理 55
4.5 TRIZ在産品創新中的應用 68
課程思考 71
第5章 創新思維與創新驅動型創業 72
5.1 創新者的腦 72
5.2 創新者的思維特徵 74
5.3 創新驅動型的創業 76
課程思考 77
第2篇 創 業 篇
第6章 創業者品質 81
6.1 創業者心理 81
6.2 創業者特質 86
6.3 創業者測評 90
6.4 創業者品質 93
6.5 企業傢精神 95
課程思考 97
第7章 創意、創新、創業項目選擇 98
7.1 創意與創業機會識彆 98
7.2 創業機會評價 106
7.3 創業項目分析 110
7.4 創業機會與創業風險 118
7.5 創業項目選擇 123
課程思考 127
第8章 初創企業産品創新 128
8.1 初創企業産品創新的流程 128
8.2 産品創新的思路、模式和途徑 135
8.3 産品創新管理 141
8.4 初創企業産品的市場策略 144
課程思考 148
第9章 初創企業商業模式創新 149
9.1 關注商業模式——生存與發展 149
9.2 商業模式的定義和本質 151
9.3 商業模式和企業戰略的關係 155
9.4 商業模式因果關係鏈條的分解 158
9.5 商業模式的類型 163
9.6 設計商業模式的思路和方法 165
課程思考 170
第10章 初創企業團隊建設創新 171
10.1 創業團隊及其對創業的重要性 171
10.2 創業團隊的組成原則 173
10.3 創業團隊的優劣勢分析 174
10.4 組建創業團隊的策略及其後續影響 176
10.5 創業團隊的管理技巧和策略 178
10.6 領導創業者的角色與行為策略 181
10.7 創業團隊的社會責任 182
第11章 市場創新 185
11.1 市場創新的基本概念與主要意義 185
11.2 市場創新製度及其戰略選擇 187
11.3 市場創新域及其維度組閤與選擇 189
11.4 市場創新與市場發展趨勢分析 191
11.5 市場創新源及其開發與利用 193
11.6 市場創新阻與市場創新險分析 195
11.7 市場創新戰略選擇 197
課程思考 199
第12章 創業項目（企業）價值評估與融資創新 200
12.1 創業項目價值評估 200
12.2 創業所需資金測算 205
12.3 創業融資渠道 209
12.4 創業融資的選擇策略 211
課程思考 214
第13章 演講與路演 215
13.1 創業傢的日常工作 215
13.2 “演”自己 217
13.3 演講的訓練 219
13.4 路演的秘訣 221
課程思考 224
第14章 創業計劃 225
14.1 什麼是創業計劃 225
14.2 為什麼要製訂創業計劃 226
14.3 創業計劃書的類型、結構、格式 227
14.4 如何撰寫創業計劃書 232
14.5 如何展示創業計劃書 245
課程思考 246
第15章 新企業設立需要規避的問題與管理創新 247
15.1 企業組織形式與法律責任 247
15.2 成立新企業需要注意哪些方麵 251
15.3 成立新企業應該規避的問題 257
15.4 新企業管理創新 262
課程思考 265
第16章 企業股權結構與股權激勵 266
16.1 股權結構與企業長遠發展 266
16.2 融資方式與股權變更 268
16.3 股權激勵 272
課程思考 279
第3篇 人 生 篇
第17章 創新創業教育與大學生未來發展 283
17.1 大學生畢業後的選擇 283
17.2 創新創業教育與升學 284
17.3 創新創業教育與就業 287
17.4 創新創業教育與創業 290
17.5 創新創業教育與學生未來發展 293
課程思考 294
第18章 創新創業精神 295
18.1 創新創業精神 295
18.2 創新創業是一種工作方式 299
18.3 創新創業是一種生活方式 302
18.4 創新創業創造美好人生 307
課程思考 313
附錄 314
附錄一 2016全球創新指數報告 314
附錄二 規範的現金流量錶主錶 314
附錄三 簡化版現金流量錶 315
附錄四 工作計劃與收支預測錶 316
參考文獻 319

精彩書摘

　　創新的類型、過程、模式
　　第3章
　　1. 掌握創新的內涵與本質。
　　2. 理解創新的不同類型。
　　3. 熟悉創新的微觀過程。
　　4. 掌握創新的主要模式。
　　3.1 創新的概念
　　推動創新發展的基礎必須正確地理解與把握其概念及本質，這是有效提升創新能力的前提和關鍵。一般說來，可以從經濟學和管理學兩個角度加以解釋創新的含義。
　　3.1.1 創新概念的經濟學解釋
　　創新這一概念是美籍奧地利經濟學傢熊彼特首先係統地定義的，他在其著作《經濟發展理論》中提齣，創新是指企業傢對於生産要素“進行新的組閤”，從而獲得超額利潤的過程。熊彼特將其所指的創新組閤概括為以下五種形式1：①引入新的産品或提供産品的新質量；②采用新的生産方法、新的工藝過程；③開闢新的市場；④開拓並利用新的原材料或半製成品新的供給來源；⑤采用新的組織方法。熊彼特創立創新理論的主要目的在於對經濟增長和經濟周期的內在機理提供一種全新的解釋，利用創新理論分析資本主義經濟運行呈現“繁榮—衰退—蕭條—復蘇”四階段循環的原因，說明瞭不同程度的創新，會導引長短不等的三種經濟周期，並確認創新能夠引發經濟增長。熊彼特等人對創新的定義，突齣之處是強調瞭經濟要素的有效組閤，即創新應是信息、人纔、物質材料與企業傢纔能等經濟要素的有機配閤，形成獨特的協同效用。
　　熊彼特所描繪的五種創新組閤，大緻可歸納為三大類：一是技術創新，包括新産品的開發，老産品的改造，新生産方式的采用，新供給來源的獲得，以及新原材料的利用；二是市場創新，包括擴大原有市場的份額及開拓新的市場；三是組織創新，包括變革原有組織形式及建立新的經營組織。熊彼特謝世之後，他的主要追隨者從不同的角度與層次，對創新理論進行瞭分解研究，並發展齣兩個獨立的分支：一是技術創新理論，主要以技術創新和市場創新為研究對象；二是組織創新理論，主要以組織變革和組織形成研究對象。本書所介紹的創新思想是基於技術創新理論的分析和綜閤。
　　3.1.2 創新概念的管理學解釋
　　從企業管理的角度，組織創新作為技術創新的平颱，推動技術創新成為企業永續發展的根基，因此技術創新能力的提升是企業核心競爭力提升的關鍵。技術創新的管理學解釋強調瞭“過程”與“産齣”（將設想做到市場），是指從新思想産生，到研究、發展、試製、生産製造直至首次商業化的全過程，是發明、發展和商業化的聚閤，在這一復雜過程中，任何一個環節的短缺，都不能形成*終的市場價值（如圖3-1所示），任何一個環節的低效連接，都會導緻創新的滯後。
　　圖3-1 創新的管理學解釋
　　3.1.3 創新與創造的區彆
　　創新與創造密切相關，在某些情況下，互相包容，互相替用，二者又有區彆。美國創造學傢帕內斯指齣：“創造行為就是産生具有獨特性和價值性成果的行為。這種成果對小群體，一個組織，整個社會乃至一個人都具有獨特性，價值性。”據此可以推斷，創造的本質內涵是：主體為瞭達到一定的目的，遵循人的創造活動的規律，發揮創造的能力和人格特質，創造齣新穎獨特，具有社會或個人價值的産品活動。“新穎獨特”則是創造的本質性內涵，錶明瞭創造的“首創性”“獨特性”。人人都有創造力，創造力是一種潛能，人的創造潛能錶現在某一個領域方麵，要求具備領域內或相關領域的知識和自身在這個領域的“先天”潛能得到開發、啓動、激活，這需要主體在創新實踐過程中把這種創造潛能開發齣來，在某一個領域方麵雖然沒有這個方麵的“先天”條件，但是隻要經過創新實踐去培養、開發主體的創新思維，也同樣能夠創造齣某個領域內的新成果。
　　而創新的基本特徵也具有“獨創性”，這一點創新和創造是相似的。但是創新的標誌是技術進步，而創造的標誌是專利和首創權；創新還具有價值性，即創新符閤社會意義和社會價值；同時還具有實踐性，創新是一個實踐過程，在實踐基礎上，實現主體客體化和客體主體化的統一；此外創新強調商業化的首次運用，創新過程是主體創新個性因素和創新社會因素的內外整閤過程，創新成果是創新主體對創新能力各個構成要素實現有機整閤的結果。
　　???由於我們已熟知瞭其他諸如研究、發明、技術改造等概念，它們與技術創新的本質區彆如何？錶3-1介紹瞭技術創新與其他技術經濟、科學研究等概念的區彆。
　　從錶3-1的比較分析中，可以看齣，技術變革、技術進步等概念往往是綜閤性的經濟學概念，在實際中操作性不強。而技術發明、技術引進、技術改造等概念與技術創新的*大區彆就在於市場化工作，因此，這些概念不能很好地解決先進的思想（如科學理論）如何獲得商業利潤這一重大問題，以技術創新概念來逐步取代原有的技術經濟概念，
　　錶3-1 技術創新與其他概念的區彆
　　概念名稱
　　簡 要 定 義
　　與技術創新的顯著區彆
　　發明
　　*次提齣新概念、新思想、新原理
　　缺少大量生産與市場化的活動
　　基礎研究
　　認識世界，為推動科技進步而進行的探索性活動，沒有特定的商業目的
　　缺乏深入的試製、生産與市場化活動
　　應用研究
　　為增加科技知識並為某一特定實際目標而進行的係統性創造活動
　　與生産和市場化聯係不足
　　發展
　　運用基礎研究與應用研究的知識來開發新材料、新産品、新裝置
　　仍未考慮市場化的工作
　　技術引進
　　引進新設備、人纔，提高生産與市場能力
　　能否進入市場不能保證
　　技術改造
　　主要是對生産設備進行係統或部分地更新
　　可以完善生産能力，但能否市場化尚不得知
　　技術變革
　　嚴格意義上是從發明到技術創新、技術擴散的全過程
　　比技術創新的過程更長，屬於經濟學概念，現實中操作較難
　　技術進步
　　若乾年內技術創新的纍積與綜閤性過程
　　對技術創新的後期總結
　　資料來源：陳勁：企業技術創新透析［M］. 北京：科學齣版社，2001.
　　強調瞭科技與經濟、科技與市場的緊密結閤，這是解決科技與經濟脫離的重要理論突破。
　　需要指齣的是，上述這些概念在技術創新過程中也有重要的作用，如：
　　* 基礎研究與應用研究是産生高質量設想與産品、工藝設計的主要源泉之一，特彆是開展重大的、突破型的創新，科學研究的作用是不可或缺的；
　　* 技術引進可以帶來新的技術、設備或工藝，可以顯著地提高企業創新水平；
　　* 技術改造主要作用是提高生産能力，為技術創新提供規模生産的能力。
　　3.2 創新的類型
　　從本質上說，創新是一種變革，在創新過程中聚焦於技術方麵的變革是永恒的主題，因此有必要瞭解創新的多種類型和相關特點。
　　3.2.1 産品創新
　　産品創新就是指提齣一種能夠滿足顧客需要或解決顧客問題的新産品。例如，蘋果公司推齣的iPhone手機、海爾推齣的“環保雙動力”洗衣機（“不用洗衣粉的洗衣機”）、華為推齣的帶指紋識彆功能的Mate8智能手機等，都是産品創新的例子。
　　???3M公司是世界著名的産品多元化跨國企業，著名的《財富》雜誌每年都齣版一份美國企業排行榜，其中有10年3M公司均名列前10名。但3M公司為世人矚目並不僅僅因為它的規模，和GE、IBM等美國大公司相比，其不足200億美元的銷售額不會給人留下多深的印象，3M公司*吸引人之處是它在創新方麵的非凡成就。3M公司以其為員工提供創新的環境而著稱，視革新為其成長的方式，視新産品為生命。在過去的100多年間，3M為至少30多個技術平颱開發齣6萬多種各類高品質産品，涉及工業、化工、電子、醫療、文教辦公等十幾個領域。目前，3M公司每年都有數以韆計的新産品問世。據測算，在現代社會中，世界上有50％的人每天直接或間接地接觸3M産品。公司的目標是：每年銷售量的30％從前4年研製的産品中取得。它那傳奇般的注重創新的精神已使3M公司連續多年成為*受人羨慕的企業之一。
　　産品創新又可分為元器件創新（Component Innovation）、架構創新（Architecture Innovation）和復雜産品係統（Complex Products and Systems，CoPS）創新三類。
　　1）元器件創新
　　大部分産品和工藝是分級嵌套的係統，也就是說，不管用怎樣的分析單位，該産品都是由一個元器件構成的係統，並且每一級元器件都是一個由次一級元器件組成的係統，直到某一級上的元器件是不可再分的基本元件為止。舉例來說，自行車是一個由車架、車輪、輪胎、車座和刹車閘等元器件組成的係統。這些元器件裏每一個也都是一個元器件係統，例如，車座可以看作是由包括金屬和塑料框架、填料，以及尼龍封皮等元器件組成的係統。
　　以下創新可能導緻個彆元器件的變化，也可能導緻元器件運轉所處的整個結構的變化，或者兩者都發生變化。如果創新導緻一個或多個元器件發生變化，但是並不嚴重影響整個係統的結構，這樣的創新稱為元器件創新。例如，一項自行車車座技術的創新（如添加灌有凝膠的材料從而增強減震效果）並不需要對自行車的其餘結構作任何改變。
　　2）構架創新
　　與此相反，如果創新導緻整個係統結構或者組件之間作用方式的變化，就稱為構架創新。一項嚴格的構架創新可能改變瞭係統中組件互連的方式，卻並不改變這些組件本身。但是，大部分構架創新不僅僅改變組件的互連方式，還改變組件本身，從整個設計上改變瞭係統。構架創新條對産業內競爭者和技術用戶産生深遠和復雜的影響。
　　舉例來說，從功能手機到智能手機的轉變是一種構架創新，這項創新要求許多手機組件的變化（並使這些變化可行），包括人們使用手機的方式都發生瞭改變。
　　要發起或者采用一件元器件創新隻要求一個企業具備該元器件的專業知識就行瞭。然而，發起或者采用一個構架創新要求企業掌握元器件間如何連接並整閤起來組成整個係統的結構知識。企業必須瞭解各種元器件的特性如果相互作用，以及一些係統特性的改變會觸發整個係統或者個彆元器件的許多其他結構特性的變化。
　　3）復雜産品係統創新
　　復雜産品係統（Complex Product Systems，CoPS）創新是由美國軍事開發係統中大型技術係統（Large Technical Systems）演化而來的（Hobday，1998），即使在西方，復雜産品係統也是一個較新的概念，到20世紀90年代末期纔齣現瞭比較清晰簡單的定義（陳勁等，2004）。
　　復雜産品係統指的是研發開發投入大、技術含量高、單件或小批量定製生産的大型産品、係統或基礎設施（Hobday 1998；Hansen and Rush,1998）。它包括瞭大型電信通信係統、大型計算機、航空航天係統、智能大廈、電力網絡控製係統、大型船隻、高速列車、半導體生産綫、信息係統等（如錶3-2所示），與現代工業休戚相關。它們雖然生産産量小，但由於其規模大、單價高，所以整個復雜産品係統産業的總産值占GDP的份額比較高，在現代經濟發展中發揮著非常重要的作用。
　　……

前言/序言

　　創新創業創造美好人生
　　把握趨勢
　　作為世界第二大經濟體的中國，未來經濟發展主要靠創新驅動！創新創業將成為未來中國經濟生活的主鏇律。無數事實告訴我們：把握時代脈搏、緊跟政策方嚮、順勢前行，是取得成功的關鍵。
　　人生的過程就是創新創業的過程，一個人從齣生到退休，成就各不相同，注重創新、具有創業心態的人，比按部就班、打工心態的人更容易取得成功。
　　學生畢業主要是三個去嚮：升學、工作、創業，“創新創業教育”能讓學生在校期間接受相關訓練，擁有創新思維、樹立創業心態，更好的融入社會、創造美好人生。
　　問題與對策
　　近年來，高校創新創業教育不斷加強，並取得積極進展，對激發大學生創新思維，提高創業就業能力發揮瞭重要作用。但是總體來看存在四個方麵問題，針對這些問題我們分彆給齣以下解決辦法。
　　1.創新創業教育理念相對滯後
　　據相關調查數據顯示，我國高校中開設相關課程的學校不足一半。大部分高校認為創新創業教育就是創辦企業所具備的基本能力和基礎知識的講授，甚至將創新創業學科定位於企業管理者速成班或技術創業培訓班等層麵，而並非培養學生全麵的創新創業素養，從而忽略瞭這一學科真正的教學目的。這對接受創新創業教育的大學生造成瞭誤導，使他們膚淺地認識創新、功利地看待創業。
　　對策
　　創新創業教育是學校重要的教學組成部分。我們提齣的教學理念是“創新引領未來、創業是一種生活方式”，而並非辦一所企業就是創業，事實上創業無處不在，以創業的心態、創造性地做好本職工作就是一種創業。
　　2．創新創業教育師資力量薄弱
　　現有的創新創業課程師資多為“自我研修型”，缺乏創業、管理和經營經曆，實踐經驗不足，授課方式也往往以“照本宣科”的形式呈現，難以做到理論聯係實際，無法幫助學生從課堂走嚮創新創業“*前綫”。
　　對策
　　通過師資培訓，使教師樹立正確的雙創教學理念、掌握係統的雙創培訓手段，不僅成為雙創課的老師、更要逐步成為學生的創業導師。
　　3．創新創業教育體係有待健全
　　目前，國內高校創新創業教育依舊處於起步階段，雖然很多院校開設瞭“創業管理”“創業基礎”等課程，但較為全麵、係統的創新創業教育課程體係以及科學的創新創業人纔培養體係還未搭建成型。教學內容也沒有隨著社會的發展和環境的變化不斷更新，教學內容陳舊、教學方法單一已成為製約高校創新創業教育發展的重要因素。
　　對策
　　通過大量的調研、研討，在比較國內外眾多教材和教學體係的基礎上，開發齣獨特的教學體係。與現有大多數教材不同，我們在注重創業教育的同時，更注重創新教育，認為創新是創業的原始驅動力。
　　4．創新創業教育理論與實踐脫節
　　實踐是創新創業課堂教育的*終實現方式，創新創業教育相對 創新與創業基礎教程/21世紀經濟管理精品教材·公共基礎課係列 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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