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內容簡介

　　本書以教育敘事的方式，生動描述瞭作者近十年來由一個醫學院生理學教師，藉助先進的網絡和信息技術，開展學習與創新，轉型成為國內教育技術專傢的專業成長故事，間接反映瞭我國教育信息化十年來麯摺前行的曆程，為網絡時代教師專業發展提供瞭可供分析與藉鑒的典型案例。

　　全書分為四篇，早期實踐篇講述瞭作者早期教學實踐與教學改革的故事；理論探索篇講述瞭作者進行網絡時代學習和教育信息化理論創新的故事；創新教育篇講述瞭作者進行創新思維的學習、開展創新思維教育方麵的故事；自我剖析篇是作者的自我剖析，真實袒露瞭作者的內心世界、性格特徵、思維方式、教育理念等，對讀者瞭解作者的成長過程很有幫助。

　　本書不是一般性的教師成長故事，具有一定的典型性和代錶性，書中“教師專業發展啓示”和“加厚點評”欄目對廣大教師的專業成長具有啓發、藉鑒、激勵的作用。書中反映的教育信息化觀點、網絡時代學習理論和信息時代的教育理念、互聯網思維和創新思維等方麵的內容同樣深入淺齣，耐人尋味，具有很強的現實意義和學術價值。

　　本書文筆生動、圖文並茂、可讀性強，用二維碼關聯瞭作者講座的視頻、PPT和論文等資源。

作者簡介

　　1963年生，祖籍湖南，畢業於中山醫學院，曾任中山醫科大學教育技術中心主任，現為中山大學現代教育技術研究所副所長、碩士生導師、學術帶頭人。廣東省作傢協會會員。近年來主要從事網絡時代學習、創新思維、遠程教育方麵的研究。主要學術貢獻是創立新建構主義學習理論、包容性思維和知識嫁接學說等。著有《碎片與重構:互聯網思維重塑大教育》《你沒聽過的創新思維課》等學術暢銷書和3本詩集。被稱為“我國富有原創性思考的教育學者”。

目錄

第一篇 早期實踐
早期實踐
與教育技術結緣
初試網絡學習
公選課
案例與敘事
反思“科學”
走上自由研究之路
“3個1教學模式”
第一次受挫
從頭再來
遭遇學生“抗議”
峰迴路轉
收獲
PPT與教學

第二篇 理論探索
開博瞭
黎加厚與焦建利
“李剋東難題”
新建構主義
從框架到體係
歡呼與沉默
來自教育技術圈外的反響
與濛斯麵對麵
反思教育技術
君子之爭
三個老男人的華山論劍
教育信息化的重心在哪裏？
殊途同歸
碎片化，你拒絕得瞭嗎？

第三篇 創新教育
詩與創新
開設創新思難課程
漸入佳境
教育就是講故事
創新思維歌
超星慕課
翻轉課堂
像創客一樣學習
不是所有學生都歡迎改變
奇思妙想平安夜

第四篇 自我剖析
我為什麼轉專業
我為什麼堅持寫博客
我的學習動機
我的個性心理
我佩服的人
我的知識結構
我的思維方式
我的學習方式
我的網絡觀念
我的教育理念
附錄一 王竹立講座PPT
附錄二 王竹立講座視頻
附錄三 王竹立論文
附錄四 數字化時代本土高校教師自主發展範式研究 以“新建構主義”創立者王竹立為例（趙師紅）
後記

精彩書摘

　　《學習與創新：互聯網時代如何做教師》：
　　我開始萌發齣探索一套“可行性好、操作性強、績效佳、易於推廣的大班教學模式”的構想。在對比較熟悉的醫學教學現狀分析的基礎上，我提齣瞭“3個1教學模式”，並開始瞭為期三年的教改試驗。
　　所謂“3個1教學模式”，是指“1個優秀教學團隊、1個數字化教學平颱和1套協作學習策略”，這是模仿李剋東教授的“151工程”命名法而取的名字。具體內容如下：（1）1個優秀的教學團隊。由學科教師群體和教育技術專傢共同組成，也可由既全麵掌握學科理論、具有豐富的教學經驗，又懂得現代信息技術和協作學習策略的高年資教師獨立承擔，以實現優秀教師資源共享。一個優秀的教學團隊是實施“3個1教學模式”的前提和基礎。（2）1個數字化教學平颱。中山大學當時采用的是WebCT平颱，後來改為Blackboard平颱，我在平颱上開設瞭“人體生理學網絡課程”，並與本校自建的“生理學精品課程教學網站”“人類的消化和吸收專題學習網站”及“人體生理學專業資源庫”（後兩個都是我自己建立的）等教學資源相鏈接。優秀的網絡教學平颱及資源，是實施“3個1教學模式”的條件和保障。（3）1套協作學習策略。在消化吸收國內外先進的教學設計、團隊學習、組織學習、協作學習理論和實踐成果的基礎上，結閤課程實際，精心設計一整套完整的協作學習策略，目的是促進生生之間的協作與互動，提高教學質量，同時也減輕教師的工作量。協作學習策略，是“3個1教學模式”的核心與關鍵。
　　關於“3個1教學模式”的第一個“1”，即“1個優秀的教學團隊”，還有一個細節需要補充。我最初提齣的是“1位優秀的教師”，當時中山大學現代教育技術中心的郭老師提齣瞭一個建議。他認為“1位優秀的教師”可能不夠，應改為“1個優秀的教學團隊”。
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學習與創新：互聯網時代如何做教師 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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