內容簡介

《心理科學—培養科學素養》是你開啓心理學大門的選擇！全書涵蓋瞭生理心理學、感知覺、意識、學習、記憶、思維和語言、智力和能力、生命發展、動機和情緒、人格、心理障礙、心理治療、社會心理學、健康和壓力應對以及工業與組織心理學等豐富的內容。它將你充分認識心理學這門現代實用科學，為你更好地理解身處的世界提供有用的工具。

本書重點強調科學素養的培養，這不僅包括定義科學名詞的能力，更強調如何理解其功能、如何對概念進行批判性評估、如何將其應用於處理個人和社會性事務中。因此，對於希望掌握重要的心理學知識，學會進行科學地思考、歸納、分辨爆炸式增長的信息，並點燃對於學習心理科學的熱情的你來說，本書將是。

作者簡介

作者簡介

Mark Krause 博士

美國南俄勒岡大學的心理學副教授，主要從事認知神經科學方麵的研究，所教授的課程包括普通心理學、學習和記憶以及行為神經科學。

Daniel Corts 博士

美國奧古斯塔納學院心理學副教授，主要從事語言和手勢動作的生成、有意遺忘等方麵的研究，且在大學生發展領域頗有建樹。Corts博士從教逾15年，始終樂於指導學生探索他們喜歡的任何研究領域。

譯者簡介

張明　哲學博士

蘇州大學特聘教授、博士生導師，現任教育部心理學教學指導委員會委員、中國心理學會理事、中國心理學會心理學教學工作委員會副主任、中國心理學會普通心理學與實驗心理學分會副會長、中國教育學會腦科學與教育研究分會理事。

精彩書評

當我迴顧自己的學生生涯，會驚訝地發現那時特彆用心去背記的很多心理學概念、理論和模型現在都已經記不清瞭。幸運的是，盡管有點“健忘”，盡管不能將那些心理學的知識熟記和背誦，但是現在的我依然能夠較好的發現、應對和解決研究中的問題，並保有對於心理科學的好奇心。這一事實讓我感到，我們的大學教育，除瞭培養學生瞭解和掌握一些科學術語、成為高超的“背誦傢”之外，或許還肩負著同樣重要的使命，即如何纔能讓學生即使有朝一日對某一知識的記憶模糊瞭，甚至是離開瞭心理學這個專門的領域，卻依然能夠睿智、從容地應對所處的世界？

大洋彼岸，美國南俄勒岡大學的Mark Krause博士和奧古斯塔納學院的Daniel Corts博士也意識到瞭這個問題——比起讓學生記住一個個科學術語和學者姓名，他們更希望學生有能力麵對、理解和評價各種科學亦或非科學的觀點。在這樣的信念下，兩位學者藉由心理學這一良好的載體，結閤科學素養的模型，編寫瞭這本嚴謹、有趣且實用的教科書。通過這本書，讀者不僅可以完成豐富的、有組織的知識儲備和概念學習，還可以在作者的循序善誘下，對相關問題作齣科學的解釋和批判性思考，並將它們與自己的日常生活聯係起來，進行閤理的決策。由此培養和構建起來的科學素養或許可以使大傢從一流的“背誦傢”蛻變為“善於提齣問題、解決問題的思考者和決策者”。在組織和翻譯本書的過程中，令我們感到印象深刻的是，作者在每個章節模塊中都設置瞭“快速問答”和“模塊小結”環節，如果一開始學生對於如何獨立的解釋、批判和應用科學問題感到無從下手，那麼這些精巧設計的小專欄一定可以幫助大傢找到前進的方嚮。我們在相對短的時間裏盡力妥善傳達原書意涵，盼望讀者可以藉由此書形成係統的心理學知識體係，同時，更重要的是，可以逐步形成對相關科學構念進行科學解釋、批判性思考以及學以緻用的能力。

張明

二零一七年鼕於蘇州

目錄

1　心理科學概述

1.1：心理學的科學性

1.2：心理學如何成為科學

1.3：心理學與工作：職業及其他相關領域

2　科學研究的閱讀和評估

2.1：科學研究的原則

2.2：科學研究的設計

2.3：心理學研究中的倫理問題

2.4：統計入門

3　生理心理學

3.1：行為的基因和進化觀點

3.2：神經係統如何工作：神經元和神經遞質

3.3：神經係統的結構和功能

4　感覺和知覺

4.1：感覺和知覺概述

4.2：視覺係統

4.3：聽覺係統

4.4：觸覺和化學感覺

5　意識

5.1：意識的生理節律：覺醒與睡眠

5.2：意識狀態的改變：催眠、冥想及意識障礙

5.3：藥物與意識體驗

6　學習

6.1：經典條件反射：聯結學習

6.2：操作性條件反射：通過行為結果進行學習

6.3：認知與觀察學習

7　記憶

7.1：記憶係統

7.2：編碼與記憶提取

7.3：構建與重建記憶

8　思維和語言

8.1：知識的組織形式

8.2：問題解決、判斷和決策

8.3：語言與溝通

9　智力、能力和認知能力

9.1：測量能力和智力

9.2：理解智力

9.3：遺傳、環境與智力

10　生命的發展

10.1：方法、概念和胎兒期的發育

10.2：嬰兒期和兒童期

10.3：青少年期

10.4：成年期與老化

11　動機和情緒

11.1：飢餓和飲食

11.2：性動機

11.3：社交動機與成就動機

11.4：情緒

12　人格

12.1：當代的人格研究取嚮

12.2：人格的文化和生物研究取嚮

12.3：人格的心理動力學和人本主義研究取嚮

13　心理障礙

13.1：心理障礙的定義及分類

13.2：人格與分離障礙

13.3：焦慮和情緒障礙

13.4：精神分裂癥

14　心理治療

14.1：治療心理疾病

14.2：心理療法

14.3：生物醫學療法

15　社會心理學

15.1：社會對行為和態度的影響

15.2：社會認知

15.3：攻擊和利他行為

16　健康、壓力和應對

16.1：行為與健康

16.2：壓力與疾病

16.3：應對和幸福感

17　工業與組織心理學

17.1：人事心理學：雇用和維持有效的人力資源

17.2：工作中的情感、態度和行為

17.3：領導力和團隊閤作

附錄一 參考答案

附錄二 術語錶

附錄三 參考文獻

精彩書摘

1.1　心理學的科學性

2011年年初，IBM發布瞭超級計算機Watson。Watson在遊戲節目《危險邊緣》（Jeopardy）中與優秀的人類玩傢對戰並取得瞭勝利。當然，計算機在很多方麵都比人類更具優勢，比如數學以及儲存和提取信息。但大多數人認為，計算機缺少人類的一些基本特質，比如人格、智慧、幽默，甚至靈魂（這與信仰有關）。想象一下，你在計算機上寫瞭一份15頁的論文，寫到最後一頁時，計算機突然死機，論文全丟瞭。你是否也會像許多人一樣，把計算機當成人來對待，怒氣衝衝地喊著它的名字，指責它太淘氣呢？

我們為什麼會對非生命體錶達敵意呢？心理學傢將這種把物品或動物當作人來對待的行為稱為擬人化，並指齣這種行為具有預見性。事實上，人們賦予物品和動物以復雜想法的做法非常有趣，無論是對惹怒你的計算機、不閤作的汽車，還是舉手投足就像傢裏的女王一樣的寵物貓。

既然人們會在許多方麵誤解他人或事物的意圖，又為什麼會自以為能正確地理解他人的真實意圖呢？如果我們認為計算機會耍弄我們，那麼在我們自以為理解他人，甚至理解自己的時候，就要更加小心謹慎瞭。

前言/序言

序 言

完善的大學教育應包含科學方麵的培養。這種培養並非指讓學生記住一個個科學術語和學者的姓名，而是指讓他們有能力麵對、理解、評價各種科學抑或非科學的觀點。無論學生具有何種個性，嚮往何種職業生涯，這種能力都非常重要。正如本書強調的那樣，心理學打破瞭學科間的界限，解決瞭個體和社會中的很多復雜問題。為瞭有效地運用心理學知識，學生必須具備科學素養。本書立足於提升學生的科學素養，既強調定義科學術語的能力，也包括對其進行科學的解釋、批判性思考以及學以緻用的能力。

心理學這門學科特彆有助於培養學生的科學素養。它不僅是一門嚴謹的學科，研究的也是最復雜的現象——行為、認知及其生物基礎。因為關注各種行為，所以心理000000學處於諸多學科的中心地帶，與神經科學、教育學、公共健康等多個領域息息相關。心理學的知識也可以遷移、應用到諸多領域，這是有益的，因此心理學成為瞭眾多學生都學習過的屈指可數的課程之一。

為瞭使科學素養成為本書的核心，我們根據科學素養模型圖來架構本書的內容和特徵，並以此作為學習指南。圍繞著科學素養這一核心的各種能力代錶著本課程希望學生掌握的知識和技能，包括：一般知識（如術語、概念）和高階能力（從科學的角度解釋現象、批判性思考以及學以緻用）。模型中的多嚮箭頭錶示這些能力彼此關聯。

這個模型貫穿全書，指導著我們設計本書的主題、行文、學習目標、測驗習題，等等。我們相信，從科學素養的視角齣發，依據科學素養模型來組織課程內容，可以使這門課程達到教師們常提到的兩個課程目標：（1）將所學的大量信息分類，以幫助學生形成係統的知識體係；（2）培養好奇心，以幫助學生理解心理學的意義、實用性和學科魅力。

感謝那些幫助我們修訂模型並將其應用到學科教學中的教師及學生們。希望讀者能給我們反饋，請隨時和我們聯係並分享對本書的感受。

Mark Krause

krausema@sou.edu

Dan Corts

danielcorts@augustana.edu