在我們過去的學習經驗裏，以語文、數學、英文、社會和自然占瞭大部分，讀書最主要就是讀好這些科目，考上一個好的學校。然而進瞭大學，雖然也考上不錯的學校，拓寬瞭我的視野，發現世界上其實還有好多有趣的知識值得去探索，但我卻沒有足夠的能力去享受這些其他的知識帶來的快樂。好比說美術方麵，我想要畫畫，卻總是無法提起筆，畫齣讓自己滿意的畫；現在流行的曼陀羅或是禪繞畫，看彆人畫都很漂亮，自己要提起筆來卻總是非常的辛苦和猶豫。大傢在瘋騎腳踏車、滑蛇闆或是慢跑，又發現自己的運動細胞沒那麼好；要聆賞音樂，也沒有足夠的音樂素養……

多元智能是由美國學者嘉德納（H.Gardner）在1983年所提齣來的，他認為人類智力並不是隻能從學科來看，應該至少包括有語文智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、肢體動作智能、人際智能、內省智能及自然觀察智能。過去的學校大多強調學生在邏輯──數學和語文（主要是讀和寫）這兩方麵的能力。從多元智能理論來看，這隻是人類智能的一部分，不同的人會有不同的智能組閤，例如：建築師的空間智能比較強，作傢的語文智能、業務員的人際智能也都優於其他人。

雖然人類的智能可以從不同的角度來看，但如果我們要能夠靈活運用這些智能，其實必須要從早期發展時就給予一些刺激，以後纔比較容易重新被激發。經由這樣的觀點，我決定讓我的孩子從嬰幼兒時期就有計劃性地接觸各種不同刺激，使得她的大腦神經能夠活化，而且要在快樂的情緒之下去接觸各種刺激，這樣記憶纔能夠長存。奠定嬰兒期的多元智能基礎

生理方麵

一歲以前的孩子大多著重在睡眠，這時候給他一個不受乾擾的睡眠環境是相當重要的，因為在這一年中孩子的身體仍然在急速成長，需要消耗相當多的能量，必須要有充足的睡眠，纔能應付全身性的發展。

在身體活動的部分，這個時期我著重於孩子肌肉用力的發展，常常會伸齣兩手食指讓她用兩個小小手掌握著，然後慢慢地往上拉，通過像玩遊戲的方式，用這樣的動作訓練她手部肌肉的力量，因為接下來大部分的時間她都需要靠雙手來探索這個世界。

每當她的小手握住我的手指頭時，我就會一邊發齣“加油！用力！”的聲音，一邊協助

她的身體往上抬起。這是一個可以同時進行眼睛和肢體接觸的活動，孩子通常會做得非常開心，跟著大人練習使用她的手和腹部，將小小的身體往上抬起，這個時候要特彆注意孩子的手部關節，大人可以扶住整隻手臂的部分，防止嬰兒的關節拉傷。

讓她能夠自行運動自己的肌肉是我們做這個動作最主要目的。不過在前幾個月也不要用太大力去拉，隻要感受到小手有拉著手指的力量就可以瞭，接下來等她慢慢地、越來越能夠跟你有眼神接觸的時候，就會自己想辦法抓著你的手，使用腹部的力量挺起身體。到瞭三個月後，讓她自己趴著玩一段時間，此時她會自己抬頭，或用手將胸部撐離床麵，轉頭張望，而看到更多的東西。

另外，選擇有立即性迴饋的玩具給孩子是非常重要的。女兒齣生沒多久，我曾買過一種可放在床尾的布製立式鋼琴鍵盤，讓女兒可以用腳踢到。每當她踢到琴鍵，聽到發齣聲音，就會非常開心，然後會更用力地去踢。雖然隻是不經意地踢到，但是當她發現會有聲音迴饋時，就會很有興趣地繼續踢，不斷地踢，就完成很重要地腿部運動。

每天幫女兒洗完澡、擦乳液時，我會用手為她做全身的按摩，沒有什麼特彆的手法，隻是輕輕地用手掌在她身體上慢慢地撫摸，並且注意保持溫暖，力道不能太大，眼神要與孩子有交流，然後一直跟孩子講話，讓她能夠感受到我對她的愛。在按摩過程中，對於她的關節也會輕柔地幫她做一做運動，像是肩關節和鼠蹊部的關節，這些平常比較不容易運動到的部分，可以藉由每天短短時間的按摩運動，讓孩子全身都獲得舒展。

認知方麵

孩子在嬰兒期多半躺著或是趴著，滿月後開始對周圍的聲音有反應，到兩個月時聽力便相當進步，因此聲音是這個階段最容易提供的刺激。

雖然視力發展需要到三四個月後，甚至滿一歲，纔能漸漸看清楚這個世界，但是他的耳朵卻已經開始非常靈敏瞭，所以這時可以提供一些音樂來刺激孩子的聽覺。

我沒有特彆一定要培養孩子有什麼樣的音樂素養，不管是古典音樂、流行音樂或兒歌，都可以播放給他聽。當他開始會轉頭時，父母還可以利用聲音大小，以及看孩子對聲音來源的反應，來檢查孩子的聽力是否正常。

除瞭音樂之外，這個時期母親的聲音對於孩子有很重要的安定力量，常常跟孩子說話，或是念故事書給他聽，都是儲存親子關係很好的方式。當然，爸爸也要把握這個孩子一定會乖乖聽你說話的機會，多多溫和地將你的聲音帶給他，讓孩子可以越來越熟悉爸爸的陪伴。

小孩子齣生十五天左右就具有辨彆顔色的能力，剛齣生的寶寶雙眼眼珠無法一起固定看著某個物體，在他眼前晃動小玩具，或是掛一些會晃動的玩具，有助於視力發展，因此這時候我會給他一些顔色方麵的刺激。

在顔色部分，我先選擇最明顯的紅、黃、綠和藍這四個顔色，坊間有

賣一些彩色方塊，質地柔軟，甚至按壓還會發齣聲音，我常常手拿著這類玩具，對著我的女兒，重復不斷地告訴她：“這是紅色”“這是黃色”“這是藍色”“這是綠色”……有時還會用英文發音，讓她藉由接近這些顔色，對於探索這個世界又多瞭色彩的成分存在。當孩子看到不同顔色時，她其實就已經開始以顔色奠定齣分類的概念瞭。

另外，我還在女兒隻能躺著、趴著的嬰兒期買瞭一個像地墊一般大的布書給她，這種布書上麵有各種不同的刺激物，包含瞭聲音、觸覺和顔色，孩子很喜歡玩這個遊戲玩具，因為她可以自己去碰觸操作，然後從這些動作中獲得樂趣。

校外教學：以思維導圖筆記記錄參觀內容

學校也常常會帶孩子們齣去校外參觀教學，如果老師能根據教學綱要與學習重點，運用思維導圖法的概念幫助孩子瞭解這次校外教學要去哪裏？要學習哪些東西？在參觀時就讓孩子以思維導圖的筆記方式記錄他們觀察到的東西，迴來以後就很容易讓孩子能夠順利說齣一篇簡單的校外教學遊記瞭。

通常孩子們校外教學思維導圖筆記的內容大多來自解說牌上的說明，這在剛開始的時候是可以接受，但是慢慢地也要要求他們注意聽老師或解說員的現場講解，並將重點整理到思維導圖當中。

如果發現孩子在現場整理的思維導圖筆記，內容不夠完整，或邏輯分類上可以調整得更好，也必須提供意見給他們，並請他們重新畫一張，讓孩子透過每次的練習，精進思維導圖筆記的技巧。

84頁那張（指導前）思維導圖是學生根據解說牌內容整理的思維導圖筆記，85頁的（指導後）思維導圖則是經過老師指點後重新繪製的思維導圖筆記，大傢可以翻頁比較看看哪裏不一樣？

□思維導圖的四大核心：關鍵詞抓重點、分類是邏輯的基礎、顔色及圖像有助於將我們的感覺放進知識裏，更容易産生連結。

□藉由水平和垂直思考的形式建立3D的思考模式。

□增加記憶力的方法就是多練習，遊戲可以讓孩子自動自發地多練好幾次。

□參觀、閱讀和欣賞美好的事物，都可以擴充孩子知識的數據庫，激發想象的空間。

前言/序言

我認同學習是辛苦的，但學習卻可以不痛苦。如果讀書有成果，怎麼會覺得痛苦？隻是過去多少認真苦讀的學子們，犧牲睡眠和玩樂時間讀書，在付齣這麼多努力之後，接到成績單的那一刻卻仍然感到膽戰心驚。有什麼方法可以幫助我的孩子有學有分，讓所學成為她麵對未來的能力呢？

未來的世界不是我們現在能夠想象的，孩子們若無法用富有創造力的眼光看待所要麵臨的世界，那麼他們終將被時代淘汰。因此，我希望我的孩子除瞭通過紮實的學習，將過去珍貴的人類知識結晶吸收成為自己的實力，也要能夠經由思考力、批判能力、創造力的整閤，發展齣麵對未來世界的能力。

而從瓦拉斯的創造力發展曆程來看學習，在準備期（學齡前期）可以從多元智能的觀點，幫助孩子大量積纍，為學習做好準備，並讓他們對相關知識産生理解與鏈接。

醞釀期時，進入小學階段，開始經由在學業方麵的學習，以及不斷的、大小不同的問題解決（像是大小考試與測驗，就是一種經過條件控製下的問題解決練習），慢慢地將知識與經驗轉化成孩子們的能力。

到瞭中學階段，進入豁朗期，孩子們因為在醞釀期學會瞭知識整閤，培養齣瞭學習新事物會先找學習方法的自動化反應，對於可能齣現的學習挫摺，也能正確麵對，並不以能力差而貶低自己，而會認為可能是方法不對，進而産生麵對挑戰的勇氣。

最後進到運用過去所學獨立發展的驗證期，也就是進入瞭成年期。這個時期人們在麵對問題時，會很自然地搜尋過去的經驗進行驗證，有些可以類推過去經驗得到解決，有些不見得就這麼容易，但是依然可運用過去産生新知識的經驗進行終身學習，如此便能不斷積纍新的能力，具備不同環境的適應力。

孩子們將來麵對的世界不是我們可以預知的，五年前智能型手機還不普遍，但兩年前就有初中學生滑著手機App告訴我，他寫的App已經掛在App 商店售賣瞭；過去我們認為想炫、穿名牌就要花大錢，但現在的孩子們已發展齣享受名牌並小心翼翼保護，然後轉手以限量方式賺迴之前消費，甚至因限量賺迴更多的消費模式，這時候過去的消費反而變成瞭一種投資。

思維隨著時代不斷地改變，挑戰著我們對孩子們的教育。有人說：“看得遠的就是好母親。”我想父母看得再遠，還不如培養孩子自己本身厚實的適應能力。因此，接下來就以華勒士的創造曆程産生架構，跟大傢分享如何將思維導圖法運用於學習成長，以達到“享受學習”的終身學習。

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