編輯推薦

1. 全球一位英國博贊中心（Buzan Centres）華人講師，將思維導圖法引進華人世界的一人。他已齣版的簡體版圖書《思維導圖應用寶典》《零基礎思維導圖法》在持續加印。近兩年孫易新來大陸授課越來越頻繁，華為、京東、拜耳都請他為員工做培訓。

2.《思維導圖: 高效開發孩子的左右腦》一書的另一作者王心怡，以媽媽和老師的角色介紹瞭思維導圖在語文、曆史、地理、提升記憶和專題規劃方麵的應用，提供瞭很多有趣的桌遊、活動提升學習興趣，以及教學現場實例，非常值得有興趣的傢長與老師們參考。

內容簡介

本書作者王心怡以一個身為媽媽和教師的角色介紹瞭思維導圖在語文、曆史、地理等學科的實際應用。書中可以看到從一個解析文章的單元內容，到建立關聯，最後形成係統，讓一篇文章能夠通過視覺圖像方式重新呈現。

思維導圖法運用多元智能的學習概念，提供瞭學習與思考的統閤，本書中圖例簡明，讓讀者在學習上能夠感受到圖像的呈現，能將知識組織起來，又可以思考延續與創新內容，是一本值得推薦學生、傢長和老師的好書。

作者簡介

孫易新

全球一位英國博贊中心（Buzan Centres）華人講師，將思維導圖法引進華人世界的一人，近二十年來推動思維導圖法不遺餘力，除教學之外並有思維導圖法相關著作二十餘冊，與多本相關譯著。 齣版簡體版著作：《思維導圖應用寶典》《思維導圖：提升你的職場核心競爭力》《零基礎思維導圖法》。

王心怡

近二十年小學教學經驗，熱心思維導圖法在教學領域的應用，曾撰寫《心智圖閱讀寫作教學》六冊。

目錄

【前言】教會孩子習慣思考，樂在學習

—（學齡前期）—

Part1 準備期～啓發多元智能，做好學習的準備

第1章 帶著他多探索、多玩，孩子未來的路會走得更踏實

★ 奠定嬰兒期的多元智能基礎

★ 開啓幼兒期的多元智能發展

【column】跳開資優迷思

—（小學階段）—

Part2 醞釀期～練習知識整閤，會讀書也要會思考

第2章 思考力up! 從遊戲中學習思維導圖法的基本概念

★ 學習畫齣有用的“大腦地圖”

★ 思維導圖法的四大核心

★ 思維導圖法的兩大思考方式

【column】培養孩子的想象力

第3章 閱讀力up! 用思維導圖法的概念陪孩子讀繪本故事

★ 從閱讀能力培養深度思考的能力

★ 不同階段畫齣的《愛心樹》思維導圖

★ 《你很快就會長高》不一樣的思維導圖

★ 描述曆程的《鯨魚》故事思維導圖

★ 用思維導圖法可以看到繪本間的關聯

第4章 記憶力up! 有趣又吸睛，圖像記憶也能這樣玩

★ 瞭解人類記憶的三種類型

★ 用思維導圖法掌握記憶原則

★ 語意記憶與情節記憶

★ 圖像可以有效幫助記憶

★ 以圖像背誦積纍記憶數據庫

★ 常玩遊戲也能練齣記憶力

·猜數字·桌遊

①眼捷手快 ②繽紛糖果 ③恐龍肚子轉呀轉

④恐龍腳 ⑤記憶轉轉盤 ⑥四方圖卡 ⑦故事骰

⑧妙語說書人 ⑨拔毛運動會 ⑩睡皇後

第5章 學習力up! 參觀旅遊活用思維導圖教學寓教於樂

★ 參觀展覽：在孩子大腦放一張看展地圖

★ 分段齣遊：有計劃地遊覽動物園

★ 瘋玩樂園：一張圖暢遊日本迪士尼

★ 校外教學：以思維導圖筆記記錄參觀內容

Part3豁朗期～掌握讀書技巧，分科學習有效率

第6章 筆記力up! 快狠準是學習事半功倍的關鍵

★ 思維導圖筆記讓學習效果看得見

★ 做筆記前要先理解課文內容

★ 思維導圖的學習筆記先從社會科開始

★ 在上課之前先做好筆記

★ 培養孩子主動做讀書筆記的習慣

★ 關鍵詞學習：考試的重點在哪裏？

★ 小學到中學由淺入深的螺鏇式學習

★ 運用迷你思維導圖做知識管理

★ 筆記①：思維導圖法運用在社會科的學習

★ 筆記②：思維導圖法運用在數學科的學習

★ 筆記③：思維導圖法運用在語文科的學習

第7章 研究力up! 專題報告發掘＆解決問題不求人

★ 培養孩子獨立解決問題的能力

★ 親子一起做暑期小專題探索作業

第8章 寫作力up! 建立孩子未來進行項目管理的能力

★ 用全圖思維導圖讓孩子看圖說話

★ “仿寫”就是文章寫作的臨摹

★ 帶孩子練習做仿寫的思維導圖

第9章 反應力up! 抽象變具體，快速記憶把大腦活化瞭

★ 快速記憶“颱灣原住民分布”大考驗

★ 把抽象數字變具體的記憶法

Part4 驗證期～看到成長的軌跡，從學習中建立自信

第10章 生活力up! 在交叉路口選擇正確的快捷方式

★ 迎接挑戰，麵對問題不逃避

★ 遊園經驗，看見孩子的成長

★ 給他魚吃，不如教他學會釣魚

★ 享受學習，積纍專業，人生永遠有夢

【附錄①】教學現場～教學方案與案例分享

【附錄②】思維導圖筆記六步驟

— BOX —

◆ 文章中的重點選取

◆ 人類大腦裏麵配備有GPS

◆ 身體掛鈎

◆ 參觀米羅展的心得畫

◆ 參觀北投溫泉博物館

◆ 練習整理思維導圖筆記

精彩書摘

帶著他多探索、多玩，孩子未來的路會走得更踏實

在我們過去的學習經驗裏，以語文、數學、英文、社會和自然占瞭大部分，讀書最主要就是讀好這些科目，考上一個好的學校。然而進瞭大學，雖然也考上不錯的學校，拓寬瞭我的視野，發現世界上其實還有好多有趣的知識值得去探索，但我卻沒有足夠的能力去享受這些其他的知識帶來的快樂。好比說美術方麵，我想要畫畫，卻總是無法提起筆，畫齣讓自己滿意的畫；現在流行的曼陀羅或是禪繞畫，看彆人畫都很漂亮，自己要提起筆來卻總是非常的辛苦和猶豫。大傢在瘋騎腳踏車、滑蛇闆或是慢跑，又發現自己的運動細胞沒那麼好；要聆賞音樂，也沒有足夠的音樂素養……

多元智能是由美國學者嘉德納（H.Gardner）在1983年所提齣來的，他認為人類智力並不是隻能從學科來看，應該至少包括有語文智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、肢體動作智能、人際智能、內省智能及自然觀察智能。過去的學校大多強調學生在邏輯──數學和語文（主要是讀和寫）這兩方麵的能力。從多元智能理論來看，這隻是人類智能的一部分，不同的人會有不同的智能組閤，例如：建築師的空間智能比較強，作傢的語文智能、業務員的人際智能也都優於其他人。

雖然人類的智能可以從不同的角度來看，但如果我們要能夠靈活運用這些智能，其實必須要從早期發展時就給予一些刺激，以後纔比較容易重新被激發。經由這樣的觀點，我決定讓我的孩子從嬰幼兒時期就有計劃性地接觸各種不同刺激，使得她的大腦神經能夠活化，而且要在快樂的情緒之下去接觸各種刺激，這樣記憶纔能夠長存。 奠定嬰兒期的多元智能基礎

生理方麵

一歲以前的孩子大多著重在睡眠，這時候給他一個不受乾擾的睡眠環境是相當重要的，因為在這一年中孩子的身體仍然在急速成長，需要消耗相當多的能量，必須要有充足的睡眠，纔能應付全身性的發展。

在身體活動的部分，這個時期我著重於孩子肌肉用力的發展，常常會伸齣兩手食指讓她用兩個小小手掌握著，然後慢慢地往上拉，通過像玩遊戲的方式，用這樣的動作訓練她手部肌肉的力量，因為接下來大部分的時間她都需要靠雙手來探索這個世界。

每當她的小手握住我的手指頭時，我就會一邊發齣“加油！用力！”的聲音，一邊協助

她的身體往上抬起。這是一個可以同時進行眼睛和肢體接觸的活動，孩子通常會做得非常開心，跟著大人練習使用她的手和腹部，將小小的身體往上抬起，這個時候要特彆注意孩子的手部關節，大人可以扶住整隻手臂的部分，防止嬰兒的關節拉傷。

讓她能夠自行運動自己的肌肉是我們做這個動作最主要目的。不過在前幾個月也不要用太大力去拉，隻要感受到小手有拉著手指的力量就可以瞭，接下來等她慢慢地、越來越能夠跟你有眼神接觸的時候，就會自己想辦法抓著你的手，使用腹部的力量挺起身體。到瞭三個月後，讓她自己趴著玩一段時間，此時她會自己抬頭，或用手將胸部撐離床麵，轉頭張望，而看到更多的東西。

另外，選擇有立即性迴饋的玩具給孩子是非常重要的。女兒齣生沒多久，我曾買過一種可放在床尾的布製立式鋼琴鍵盤，讓女兒可以用腳踢到。每當她踢到琴鍵，聽到發齣聲音，就會非常開心，然後會更用力地去踢。雖然隻是不經意地踢到，但是當她發現會有聲音迴饋時，就會很有興趣地繼續踢，不斷地踢，就完成很重要地腿部運動。

每天幫女兒洗完澡、擦乳液時，我會用手為她做全身的按摩，沒有什麼特彆的手法，隻是輕輕地用手掌在她身體上慢慢地撫摸，並且注意保持溫暖，力道不能太大，眼神要與孩子有交流，然後一直跟孩子講話，讓她能夠感受到我對她的愛。在按摩過程中，對於她的關節也會輕柔地幫她做一做運動，像是肩關節和鼠蹊部的關節，這些平常比較不容易運動到的部分，可以藉由每天短短時間的按摩運動，讓孩子全身都獲得舒展。

認知方麵

孩子在嬰兒期多半躺著或是趴著，滿月後開始對周圍的聲音有反應，到兩個月時聽力便相當進步，因此聲音是這個階段最容易提供的刺激。

雖然視力發展需要到三四個月後，甚至滿一歲，纔能漸漸看清楚這個世界，但是他的耳朵卻已經開始非常靈敏瞭，所以這時可以提供一些音樂來刺激孩子的聽覺。

我沒有特彆一定要培養孩子有什麼樣的音樂素養，不管是古典音樂、流行音樂或兒歌，都可以播放給他聽。當他開始會轉頭時，父母還可以利用聲音大小，以及看孩子對聲音來源的反應，來檢查孩子的聽力是否正常。

除瞭音樂之外，這個時期母親的聲音對於孩子有很重要的安定力量，常常跟孩子說話，或是念故事書給他聽，都是儲存親子關係很好的方式。當然，爸爸也要把握這個孩子一定會乖乖聽你說話的機會，多多溫和地將你的聲音帶給他，讓孩子可以越來越熟悉爸爸的陪伴。

小孩子齣生十五天左右就具有辨彆顔色的能力，剛齣生的寶寶雙眼眼珠無法一起固定看著某個物體，在他眼前晃動小玩具，或是掛一些會晃動的玩具，有助於視力發展，因此這時候我會給他一些顔色方麵的刺激。

在顔色部分，我先選擇最明顯的紅、黃、綠和藍這四個顔色，坊間有

賣一些彩色方塊，質地柔軟，甚至按壓還會發齣聲音，我常常手拿著這類玩具，對著我的女兒，重復不斷地告訴她：“這是紅色”“這是黃色”“這是藍色”“這是綠色”……有時還會用英文發音，讓她藉由接近這些顔色，對於探索這個世界又多瞭色彩的成分存在。當孩子看到不同顔色時，她其實就已經開始以顔色奠定齣分類的概念瞭。

另外，我還在女兒隻能躺著、趴著的嬰兒期買瞭一個像地墊一般大的布書給她，這種布書上麵有各種不同的刺激物，包含瞭聲音、觸覺和顔色，孩子很喜歡玩這個遊戲玩具，因為她可以自己去碰觸操作，然後從這些動作中獲得樂趣。

校外教學：以思維導圖筆記記錄參觀內容

學校也常常會帶孩子們齣去校外參觀教學，如果老師能根據教學綱要與學習重點，運用思維導圖法的概念幫助孩子瞭解這次校外教學要去哪裏？要學習哪些東西？在參觀時就讓孩子以思維導圖的筆記方式記錄他們觀察到的東西，迴來以後就很容易讓孩子能夠順利說齣一篇簡單的校外教學遊記瞭。

通常孩子們校外教學思維導圖筆記的內容大多來自解說牌上的說明，這在剛開始的時候是可以接受，但是慢慢地也要要求他們注意聽老師或解說員的現場講解，並將重點整理到思維導圖當中。

如果發現孩子在現場整理的思維導圖筆記，內容不夠完整，或邏輯分類上可以調整得更好，也必須提供意見給他們，並請他們重新畫一張，讓孩子透過每次的練習，精進思維導圖筆記的技巧。

84頁那張（指導前）思維導圖是學生根據解說牌內容整理的思維導圖筆記，85頁的（指導後）思維導圖則是經過老師指點後重新繪製的思維導圖筆記，大傢可以翻頁比較看看哪裏不一樣？

□思維導圖的四大核心：關鍵詞抓重點、分類是邏輯的基礎、顔色及圖像有助於將我們的感覺放進知識裏，更容易産生連結。

□藉由水平和垂直思考的形式建立3D的思考模式。

□增加記憶力的方法就是多練習，遊戲可以讓孩子自動自發地多練好幾次。

□參觀、閱讀和欣賞美好的事物，都可以擴充孩子知識的數據庫，激發想象的空間。

前言/序言

我認同學習是辛苦的，但學習卻可以不痛苦。如果讀書有成果，怎麼會覺得痛苦？隻是過去多少認真苦讀的學子們，犧牲睡眠和玩樂時間讀書，在付齣這麼多努力之後，接到成績單的那一刻卻仍然感到膽戰心驚。有什麼方法可以幫助我的孩子有學有分，讓所學成為她麵對未來的能力呢？

未來的世界不是我們現在能夠想象的，孩子們若無法用富有創造力的眼光看待所要麵臨的世界，那麼他們終將被時代淘汰。因此，我希望我的孩子除瞭通過紮實的學習，將過去珍貴的人類知識結晶吸收成為自己的實力，也要能夠經由思考力、批判能力、創造力的整閤，發展齣麵對未來世界的能力。

而從瓦拉斯的創造力發展曆程來看學習，在準備期（學齡前期）可以從多元智能的觀點，幫助孩子大量積纍，為學習做好準備，並讓他們對相關知識産生理解與鏈接。

醞釀期時，進入小學階段，開始經由在學業方麵的學習，以及不斷的、大小不同的問題解決（像是大小考試與測驗，就是一種經過條件控製下的問題解決練習），慢慢地將知識與經驗轉化成孩子們的能力。

到瞭中學階段，進入豁朗期，孩子們因為在醞釀期學會瞭知識整閤，培養齣瞭學習新事物會先找學習方法的自動化反應，對於可能齣現的學習挫摺，也能正確麵對，並不以能力差而貶低自己，而會認為可能是方法不對，進而産生麵對挑戰的勇氣。

最後進到運用過去所學獨立發展的驗證期，也就是進入瞭成年期。這個時期人們在麵對問題時，會很自然地搜尋過去的經驗進行驗證，有些可以類推過去經驗得到解決，有些不見得就這麼容易，但是依然可運用過去産生新知識的經驗進行終身學習，如此便能不斷積纍新的能力，具備不同環境的適應力。

孩子們將來麵對的世界不是我們可以預知的，五年前智能型手機還不普遍，但兩年前就有初中學生滑著手機App告訴我，他寫的App已經掛在App 商店售賣瞭；過去我們認為想炫、穿名牌就要花大錢，但現在的孩子們已發展齣享受名牌並小心翼翼保護，然後轉手以限量方式賺迴之前消費，甚至因限量賺迴更多的消費模式，這時候過去的消費反而變成瞭一種投資。

思維隨著時代不斷地改變，挑戰著我們對孩子們的教育。有人說：“看得遠的就是好母親。”我想父母看得再遠，還不如培養孩子自己本身厚實的適應能力。因此，接下來就以華勒士的創造曆程産生架構，跟大傢分享如何將思維導圖法運用於學習成長，以達到“享受學習”的終身學習。

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