內容簡介

《高校教學督導：理論與實踐》內容簡介：本書從國內高校教育教學督導工作實踐齣發，梳理瞭國內外有關高校教育教學督導研究的理論，並從督導工作功能定位，組織與隊伍建設，督導專傢工作職責與權利，教學評價與質量工作要點，實踐經驗與注意事項等幾大方麵係統研究瞭高校教育教學督導工作。

作者簡介

作者：甘羅嘉

甘羅嘉，1981年生，高校教學督導委員會辦公室教學督導科科長，長期從事研究生教學管理及高校教學督導管理工作，發錶相關論文數十篇。

目錄

目錄

第一章 高校教學督導工作的功能與效用

第一節 高校教學督導工作的三大功能

第二節 高校教學督導工作效用的多重性

第二章 高校教學督導工作的管理機製

第一節 高校教學督導工作的組織層級與管理模式

第二節 高校教學督導專傢的選聘與培訓

第三節 高校教學督導工作激勵機製的建立與工作考核

第四節 高校教學督導工作的信息化

第五節 高校教學督導工作管理製度的製定

第六節 高校教學督導管理與服務機構的其他工作內容

第三章 高校教學督導工作的內容與職責

第一節 常規督導、 專項督導與專題調研工作

第二節 學風建設督導

第三節 研究生教學督導工作的探索

第四節 督導反饋機製的建立與工作閉環的形成

第四章 課堂教學評價： 高校教學督導工作的基石

第一節 高校教師應該具備的教學素養與能力

第二節 課堂教學評價工作的理論思考與應用實踐

第三節 課堂教學評價與教師教學發展

第五章 高校教學督導工作： 實踐經驗與執行藝術

第一節 高校教學督導工作的實踐經驗

第二節 教學督導工作的執行

前言/序言

“教學無用論” 是當前許多高校教師的觀點， 即教學搞得再好， 也不如一項項的科研成果來的 “紮實”， 無論是繼續深造訪學還是職稱評定與職務晉升， 科研指標都要比教學工作 “硬氣” 得多。 同時， 在學校層麵，部分領導也容易忽視教學， 因為給學校帶來更高聲譽、 更多經費和更大影響力的主要是學術科研水平的考核與競爭力， 教學隻有在主管部門進行各項評估的時候纔會被重視。

當前， 大學有四個主要社會功能： 教書育人、 科學研究、 社會服務、文化傳承。 科學研究、 社會服務與文化傳承能夠在短期內為學校帶來各類項目、 各種經費和各種社會聲譽， 而唯有教學與人纔培養這個大學最重要的功能是一個 “前人栽樹、 後人乘涼” 的遠期投資， 短期無法看到迴報。作為教學另一個主體的學生群體， 受各種因素的影響， 對學習也缺乏熱情與動力。 一方麵， 大學學習沒有升學的壓力， 隻有就業的壓力， 就業好壞與課堂學習和學業成績關係不太大， 用人單位在招聘人纔時往往隻是把學業成績作為眾多考核標準的參考； 另一方麵， 社會的各種浮躁風氣滲透進入校園， 讓課堂上的學生 “來不瞭、 坐不住、 靜不下、 學不好”。“教學” 在最應該受重視的校園裏成為瞭師生最不重要 （或者最不重要之一） 的工作與任務。

大學教學， 亟待復興！

一流大學具有崇高的學術威望， 關注對世界、 對曆史的影響。 作為中國最著名的學府清華大學和北京大學， 不僅僅學科建設是世界一流和國內領先， 更重要的是他們培養的人纔深刻地改變瞭中國近現代曆史並且深刻影響著中國當代社會。 世界一流大學， 例如牛津大學、 哈佛大學等， 也都是因為培養瞭一批又一批在各個時代、 各個領域具有卓越影響力且深刻影響和改變人類曆史和當代世界的人纔而成為世界一流大學。 因此， 大學是否一流隻取決於是否培養瞭一流人纔。 而一流人纔的培養又取決於大學的教學是否卓越。 教學是大學裏 “大” 教授與 “小” 學生接觸最直接的方式， 一流大學促進瞭一流人纔的聚集和交流， 從而為新知識的創造和知識文化的傳播傳承創建瞭環境。 把教學搞好， 把人纔培養好， 就為這些大學在未來繼續保持一流水平播種瞭希望。

教學督導， 是促進和改善大學教學與人纔培養的重要手段之一。 重視教學督導工作的大學不一定都是一流大學， 但一定是重視教學與人纔培養的好大學。 一所大學是否能走嚮高水平， 步入 “雙一流” （一流大學、 一流學科） 有很多的影響因素， 但是搞好教學與人纔培養始終是一所負責任的大學對學生、 對傢長、 對社會所能夠做的應有的貢獻