>基本信息

• 商品名稱：為未知而教為未來而學
• 作者：(美)戴維·珀金斯|譯者:楊彥捷
• 定價：54.9
• 齣版社：浙江人民
• ISBN號：9787213068041

>其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2015-08-01
• 印刷時間：2015-08-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：256
• 字數：243韆字

內容提要

傳統教育體係中，有很多知識在學習者日後的生 活中並沒有什麼用，即無法發揮生活價值。例如，二 次方程式這類數學知識在未來生活中幾乎沒有用到的 機會，那麼，這樣的知識有沒有學習的必要呢？如何 辨彆具有生活價值的學習和知識？傳統教育如何纔能 突破種種障礙，不斷創新教育方法，為學習者提供* 實用、*有生活價值的學習？ 也許，我們需要以一種新的視角來看待教育，在 教育中既關注已知，也關注未知。也許，我們需要一 種*具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的 世界努力培養人的好奇心、啓發人的智慧、增進人的 自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見 地追尋有意義的學習。
     想象一種教育，其中的大部分課程都能帶來全局 性理解；想象一種學習，它能夠給這樣的理解帶來生 命力，使其長存，並且支持終生學習；想象一個世界 ，大部分人在接受基礎教育之後，對基本的政治活動 、個人健康護理、經濟行為、生態責任、人際社會交 往，以及其他許多概念充滿瞭濃厚的興趣並以此為發 展方嚮。如果走在大街上的蕓蕓眾生都能夠靈活而敏 捷地處理問題，那麼，我們的社會該多麼不一樣！ 楊彥捷編譯的《為未知而教為未來而學》作者戴 維·珀金斯將告訴學習者，如何辨彆傳統知識體係的 實用性，如何學會通過提齣開放性問題形成全局性理 解，真正做到通過辨證地學習培養學習者的綜閤素質 。
    

作者簡介

戴維·珀金斯，哈佛大學教育研究生院**教授，美國**教育心理學傢，國際思維協會組織委員會常委，全球教育界知名演講傢和顧問。哈佛大學“零點項目”的創始人之一，與霍華德·加德納一起，作為“零點項目”的負責人共同工作超過25年。從*初成立至今，50年來，“零點項目”緻力於研究智力、理解、思考、創意與人類的學習等相關議題，吸引瞭來自全球近20個**和地區的研究者、老師，尤其是美國諸多專業人士、國際學校的教師等參與其中，並定期舉辦研討會和工作坊，推廣研究成果。曾在美國、澳大利亞、荷蘭、瑞典、南非、以色列、中國等**研發和講授過關於思維的教育計劃和方法。

目錄

前言 什麼纔是真正值得學習的知識
引言 為未知而教
你的學習“投資”産生“迴報”瞭嗎？
普及性教育讓“具有生活價值的學習”代代相傳
尷尬的“應當知道的好知識”
你學過的哪些知識，**的生活還用得上？
第三類接觸，讓*多知識在生活中有價值
為未知而教，以“未來智慧”的視角看待教育
01 做業餘的專傢而不是嚴謹的學院派
為何傳統教育中的學習總是陷於被動
過於關注學業成就，忽略相關性差距
過於關注瞭解性知識，忽略知識內涵的掌握
過於強求專業知識，忽略與生活相關的“軟知識”
從遲鈍的層級結構到靈活的網狀結構
有絲分裂之舞與設計一條魚
02 學習即理解
你真正理解透徹的知識有哪些？
全局性理解，理想生活必知的“業餘的專業知識”
全局性理解在維度上有何差異
宏觀選擇，繁雜的教學內容中究竟應該“教什麼”
宏觀保留，拯救經典的瞭解性知識
內容超載？嚮語文老師學習巧妙地抽樣教學
03 點燃創造力的開放性問題
如何**即定的知識和已知的學習
開放性問題，獲得闖蕩世界的激情與力量
帶著好奇心去發現，學習*要知其所以然
“有生命力的問題”由誰來提
“假如不是呢？”設計問題包擴展理解的界限
“那麼，答案呢？”提問和尋找答案的技巧
04 真正的學習
如何讓值得學習的知識在生活中融會貫通
學習即理解，理解即思考
學習即運用，把你的理解和思考用起來
學習即注意，不是“過度聯想”而是“未曾聯想”
學習即感興趣，全局性理解源於發自內心的渴求
學習即融會貫通，你能用歐姆定律解決供暖管道問題嗎
05 把韆斤頂放進工具箱時，請把《尤利西斯》也放進去
傳統教育的分科還有用嗎？
學習詩歌有什麼好處？
學習代數有什麼好處？
學科A to Z，*有生活價值的學習主題有哪些？
讓小孩子學習“悲劇”主題？有何不可呢
06 像X 一樣思考
如何認識各學科背後的認知方式？
不同學科代錶著不同的認知方式
讓隱性知識浮齣水麵：促進學習的基本認知方式
牛頓式認知
修昔底德式認知
認知方式的“兔子洞”與“全局式思考”
07 繞開教育中的“兔子洞”
什麼是新的單元體係
*新傳統學科的知識內容，建構新交叉學科
將各學科融入到廣泛的主題中
跨學科單元體係為教育注入活力
建立*好的單元體係
08 未來在等待的人纔
融閤瞭綜閤能力的知識內容學習什麼樣
你認為，什麼樣的綜閤能力有助於闖蕩未來
什麼原因使綜閤能力成為“狹小房間裏的一頭大象”
巧妙地抽樣教學使綜閤能力的學習*有意義
顛覆還是逆轉?綜閤能力喚起傳統課程的動搖與蘇醒
結語 從知識到智慧，選擇有生活價值的學習
教育的初衷，源於有生活價值的學習
教授知識，通達智慧
在為未知而教的“獨木橋”上巧妙地探索前行
緻謝
譯者後記