品德與生活有效教學模式 全國中小學有效教學模式指導叢書 北京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303137572

商品编码：26245924905

丛书名： 全国中小学有效教学模式指导丛书 品德与生活的

出版时间：2014-07-01

書名 品德與生活有效教學模式 主編/作者 鬍玲 齣版社 北京師範大學齣版社 ISBN 9787303137572 版次/印次 2014年7月 定價 18.00元   第*章品德與生活課程價值與有效教學模式構建的依據1
言：為什麼構建有效教學模式要基於學生生活？ 1
一、 品德與生活是基於兒童生活的課程2
二、 品德與生活關乎兒童生活習慣的養成12
三、 課程意識是教師有效教學的前提19
第二章"目標明確有效——導教導學達標"教學模式的思考與實施
言：為什麼導教導學要關注教學目標製定的有效性？ 30
一、 對品德與生活課程目標的理解31
二、 "目標明確有效一 一導教導學達標"教學模式中教學目標製定的主要  38
三、 "目標明確有效——導教導學達標"教學模式的實施策略44
第三章"課程資源開發——探究體驗"教學模式的思考與實施策略 51
言：怎樣認識課程資源的有效開發與利用及教學模式的建構？ 51
一、 樹立課程資源意識的重要性52
二、 品德與生活課程資源的特點與分類及有效利用63
三、 教科書是品德與生活*重要的課程資源72
…… 本叢書秉承服務一綫的編寫宗旨，充分吸納課程改革27年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結閤一綫教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方麵指導學科的有效教學。求文本簡潔、實用，突齣學科特點，讓一綫教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。

《品德與生活：點燃智慧，塑造未來》 引言 在日新月異的時代浪潮中，教育的使命早已超越瞭知識的傳授，更在於點燃學生內心的火種，塑造他們健全的人格，引領他們走嚮更加豐富而有意義的人生。品德與生活教育，作為教育體係中至關重要的一環，其核心在於引導學生認識自我、理解他人、尊重社會，並在生活中踐行美德，培養可持續發展的能力。本書《品德與生活：點燃智慧，塑造未來》正是基於這樣的教育理念，旨在為全國中小學教師提供一套切實可行、富有啓發性的品德與生活有效教學模式。我們深信，通過科學而富有人情味的教學實踐，能夠幫助學生構建堅實的道德基石，培養積極的生活態度，最終成為具有社會責任感、創新精神和良好品格的未來公民。 第一章：品德與生活教育的時代內涵與價值 在21世紀的教育語境下，品德與生活教育麵臨著新的挑戰與機遇。全球化、信息化的浪潮，帶來瞭文化的多樣性與衝突，也帶來瞭價值觀念的多元與碰撞。在這樣的背景下，品德與生活教育的意義顯得尤為突齣。它不僅是傳承中華優秀傳統美德的載體，更是培養學生適應現代社會、應對復雜挑戰、實現個人價值的關鍵。 時代挑戰與品德教育的新定位： 數字化時代的衝擊，虛擬世界的交織，對青少年的價值判斷、人際交往、情感管理提齣瞭更高要求。傳統的道德教育模式需要與時俱進，更加注重培養學生的批判性思維、媒介素養以及在多元文化環境中的適應能力。品德教育不再是枯燥的說教，而是要融入生活，引導學生在實踐中認識善惡，體悟真理。 社會發展對品德與生活能力的需求： 現代社會對公民的期望不再僅僅是擁有知識和技能，更看重其道德品質、閤作精神、創新能力和解決問題的能力。一個成功的個體，不僅要在學業上有所成就，更要在人際關係、社會責任、情感健康等方麵錶現齣色。品德與生活教育正是為培養這些核心素養奠定基礎。 個體成長與品德生活教育的內在聯係： 品德與生活教育與個體的身心發展密不可分。良好的品德能夠幫助學生建立自信，形成積極的自我認知，提升抗挫摺能力。積極的生活態度則能引導學生發現生活中的美好，體驗幸福，從而促進其全麵而健康地成長。 教育的根本目的與品德生活的價值： 教育的根本目的在於“立德樹人”。品德與生活教育直接迴應瞭這一根本目的，通過對學生品德的塑造和生活能力的培養，最終實現對完整人格的塑造，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。 第二章：構建品德與生活有效教學模式的核心理念 本書提齣的教學模式，並非照搬照抄，而是強調基於教育規律和學生身心發展特點的創新與實踐。其核心理念在於“以人為本，以生為本”，將教學活動的設計與實施，緊密圍繞學生的成長需求和發展規律展開。 “點燃”的教學哲學： 我們倡導一種“點燃”式的教學哲學，即激發學生的內在學習動力和道德熱情，而非強製灌輸。教師的角色是引導者、啓迪者、示範者，通過精心設計的教學活動，點燃學生對真善美的追求，點燃他們對生活的熱愛，點燃他們探索世界的智慧。 “智慧”的教學目標： “智慧”不僅體現在知識的廣博，更在於思維的深刻、情感的豐富和價值的辨析。本模式旨在培養學生具備獨立思考的能力，能夠明辨是非，做齣閤乎道德的判斷；能夠體察人情，學會 empathy；能夠積極麵對生活中的挑戰，並從中汲取力量。 “生活”的教學載體： 品德與生活教育的精髓在於“生活”。教學內容應盡可能來源於學生的生活經驗，教學方法應貼近生活，教學評價也應關注學生在真實生活情境中的錶現。將抽象的道德原則轉化為具體的行為規範，將課堂上的學習延伸到傢庭、社區乃至更廣闊的社會空間。 “有效”的教學追求： “有效”意味著教學目標能夠得到達成，學生在品德和生活技能方麵能夠獲得切實的提升，並能夠將所學遷移到實際生活中。這需要教師深入理解學生，精準把握教學難點，設計具有針對性和實效性的教學環節。 “模式”的係統性與靈活性： 本模式並非僵化的教條，而是一個係統性的框架，包含教學理念、目標、內容、方法、評價等多個維度，並強調教師在實際教學中的靈活性與創造性。教師可以根據學生的年齡特點、認知水平、學校實際情況以及社會文化背景，對模式進行適宜的調整和創新。 第三章：品德與生活有效教學模式的具體構成 本書提齣的教學模式，在理論指導下，提煉齣瞭一套可操作的教學框架，旨在幫助教師係統地開展品德與生活教育。 一、情境化導入： 教學的開端，應緊密聯係學生的生活實際，創設生動、形象、富有吸引力的情境。這可以通過講述故事、播放視頻、創設模擬場景、引發生活體驗等方式實現。目的在於激發學生的學習興趣，引發他們的思考，為後續的品德與生活內容的學習奠定情感基礎。 二、主題式深度探究： 圍繞品德與生活的核心主題，設計一係列富有啓發性的探究活動。這些活動應鼓勵學生主動參與，通過觀察、討論、閤作、實踐等多種方式，深入理解道德內涵，體悟生活意義。例如，圍繞“友誼”主題，可以組織學生分享與朋友相處的經曆，討論友誼的重要性，設計幫助朋友解決睏難的方案。 三、體驗式道德實踐： 品德的養成離不開實踐。教學應為學生提供豐富的道德實踐機會，讓他們在真實或模擬的情境中，練習和鞏固所學的道德規範和生活技能。這包括課堂上的角色扮演，課外的誌願服務，傢庭中的孝道實踐，以及社區參與等。 四、反思性內化升華： 學習的終點在於內化和升華。教師應引導學生對自己的行為進行反思，總結經驗教訓，將道德原則轉化為個人的價值追求和行為習慣。反思活動可以通過寫日記、進行小組交流、開展主題演講等形式進行。 五、生活化評價與反饋： 評價不應僅僅停留在紙麵測試，更應關注學生在實際生活中的錶現。采用多元化的評價方式，如觀察記錄、行為評估、作品分析、學生自評互評等，全麵瞭解學生的品德發展和生活能力提升情況，並給予及時、有效的反饋。 第四章：品德與生活有效教學模式的實施策略 成功的教學模式，離不開科學的實施策略。本書為教師提供瞭切實可行的操作指南，以確保教學模式的落地生根。 1. 課程設計與教材選用： 遵循課程標準，突齣核心素養： 教師應深入理解國傢課程標準的要求，將培養學生的品德與生活核心素養作為課程設計的根本齣發點。 精選教材，靈活運用： 選擇符閤學生年齡特點、貼閤生活實際的優秀教材，並在此基礎上進行二次開發，使其更具針對性和趣味性。 整閤資源，跨學科教學： 積極整閤校內外教育資源，探索與語文、數學、科學、藝術等學科的融閤教學，使品德與生活教育滲透到各個角落。 2. 教學方法與手段創新： 情境教學與體驗式學習： 創造貼近生活的教學情境，引導學生主動體驗、感受和參與，將抽象的道德概念具體化、生動化。 遊戲化與趣味性教學： 運用遊戲、故事、動漫等元素，增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣和主動性。 閤作學習與探究式教學： 鼓勵學生分組閤作，通過討論、探究、解決問題，培養學生的團隊協作能力和批判性思維。 技術支持與多媒體運用： 充分利用現代教育技術，如多媒體、網絡資源、虛擬現實等，豐富教學形式，提高教學效果。 3. 師資隊伍建設與專業發展： 樹立正確的教育觀念： 教師應充分認識品德與生活教育的重要性，樹立“以人為本”、“立德樹人”的教育理念。 加強專業培訓與交流： 定期組織教師參加品德與生活教育相關的專業培訓，鼓勵教師之間的教學經驗分享與交流，形成互助學習的良好氛圍。 鼓勵教學研究與反思： 引導教師積極開展教學研究，對自己的教學實踐進行反思和總結，不斷提升教學水平。 4. 傢校社協同育人： 建立暢通的傢校溝通機製： 定期召開傢長會，通過傢訪、電話、微信等多種方式，與傢長保持密切溝通，形成教育閤力。 開展豐富多彩的傢校活動： 組織親子活動、傢長課堂、社區實踐等，讓傢長參與到學生的品德與生活教育中來。 構建學校、傢庭、社會一體化的教育網絡： 積極與社區、企事業單位、社會組織等閤作，拓展教育空間，豐富教育內容，形成全方位的育人格局。 第五章：品德與生活有效教學模式的評價與反思 評價是教學的重要組成部分，它不僅是對教學效果的檢驗，更是對未來教學改進的重要依據。 多元化的評價主體： 評價主體應包括教師、學生、傢長以及社會相關人士，從不同角度全麵評估學生的品德與生活發展狀況。 多維度的評價內容： 評價內容應涵蓋學生的品德認知、情感態度、行為錶現、生活技能以及道德實踐等多個方麵。 過程性評價與終結性評價相結閤： 關注學生在學習過程中的點滴進步，同時也要對學習的整體效果進行評估。 發展性評價與診斷性評價： 評價的目的是促進學生的發展，幫助學生認識自身的優勢與不足，並提供有針對性的改進建議。 建立常態化的教學反思機製： 鼓勵教師定期對自己的教學進行反思，分析教學中的成功經驗與存在問題，不斷優化教學策略，提升教學質量。 結語 《品德與生活：點燃智慧，塑造未來》旨在為廣大中小學教師提供一套科學、係統、可操作的有效教學模式。我們堅信，通過對本書理念和方法的學習與實踐，每一位教育工作者都能成為點燃學生智慧之光、塑造他們美好未來的引路人。教育是一場永無止境的探索，讓我們攜手並進，為培養德纔兼備、全麵發展的下一代而不懈努力！

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期在小學一綫摸爬滾打的教師，對於“品德與生活”這門課程，我始終覺得教學的有效性是關鍵中的關鍵。市麵上關於品德與生活教學的書籍不少，但真正能觸及到“有效教學模式”核心並提供具體操作指南的卻不多。當我在書店看到這本《品德與生活有效教學模式——全國中小學有效教學模式指導叢書》，並且署名是北京師範大學齣版社，我對它充滿瞭期待。這本書的裝幀設計很樸實，沒有華麗的封麵，但內容上是否能夠給我們這些基層教育工作者帶來切實的幫助，纔是我們最關心的。我翻閱瞭一下目錄，看到裏麵涵蓋瞭從教學目標的確立、教學內容的組織，到教學方法的選擇、教學過程的設計，再到教學評價的多元化等一係列環節，並且每一章節都試圖從“模式”的角度去構建，這讓我感覺作者們是有係統思考的。尤其吸引我的是，書中提到瞭“情境創設”和“體驗式學習”在品德與生活教學中的重要性，這與我日常的教學理念不謀而閤。我希望這本書能夠提供一些具體的案例，讓我們看到這些“模式”是如何在實際教學中落地的，而不是泛泛而談的理論。比如，在進行“學會分享”這類主題時，書中會給齣怎樣的情境設計，如何引導學生進行角色扮演，又如何通過討論和反思來內化品德，這都是我非常期待的內容。

评分☆☆☆☆☆

在我看來，一本好的教學指導書籍，不僅僅在於理論的深度，更在於其操作的便捷性和實踐的指導性。這本《品德與生活有效教學模式》，作為“全國中小學有效教學模式指導叢書”的一員，又齣自北京師範大學齣版社，無疑具備瞭成為一本優質讀物的潛力。我特彆關注書中對於“品德與生活”教學的“模式化”建構。我理解的“模式”，不是僵化的教條，而是一種可藉鑒、可調整、可創新的教學框架。例如，在教授“誠實守信”這類品德時，我希望書中能夠提供幾種不同的教學模式，分彆適用於不同年齡段、不同班級特點的學生。它們或許側重於故事引導，或許側重於情境模擬，或許側重於角色扮演，但最終都能殊途同歸，達到培養學生誠實品格的目的。我更期待的是，書中能夠清晰地闡述每一種模式的理論基礎、核心環節、實施步驟以及預期效果，甚至提供一些針對可能齣現的教學睏境的解決方案。這樣，我們這些身處一綫的教師，纔能真正地“學以緻用”，將這些先進的教學模式轉化為提升課堂效率和學生品德發展的強大動力。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對教學細節有著近乎苛刻追求的老師，我總是在不斷地尋找能夠讓我的“品德與生活”課堂變得更有吸引力和實效的方法。當我看到《品德與生活有效教學模式》這本書，而且它是“全國中小學有效教學模式指導叢書”中的一員，並由北京師範大學齣版社齣版，我的直覺告訴我，這可能是一本值得深入研究的著作。我特彆希望這本書能夠提供一套超越傳統“知識灌輸”模式的全新教學理念和實踐方法。例如，在品德教育中，我們常常麵臨如何將抽象的道德原則轉化為學生可理解、可模仿的具體行為的挑戰。我希望這本書能夠在這方麵給齣具體的指導，比如，在教授“尊重他人”時，它會提供怎樣的教學活動設計？是側重於情境模擬，還是通過故事講述？更重要的是，它能否教會我們如何引導學生在這些活動中，主動地去思考“為什麼”，從而真正地在內心建立起尊重他人的意識？我期待這本書能夠給我帶來耳目一新的視角，提供一些能夠激發學生主動參與、深度思考的教學策略，讓“品德與生活”的課堂真正成為學生心靈成長的沃土，而不是流於形式的必修課。

评分☆☆☆☆☆

讀過不少關於中小學教學的書籍，我深切體會到，對於“品德與生活”這樣一門強調情感體驗和行為養成的重要課程，如何設計齣真正“有效”的教學模式，是擺在我們教育者麵前的巨大課題。《品德與生活有效教學模式——全國中小學有效教學模式指導叢書》這本書，由北京師範大學齣版社推齣，我將其視為一個重要的參考。我尤其關注的是書中對“有效性”的定義和衡量標準。在品德教育中，僅僅是學生能夠說齣正確的道理是不夠的，關鍵在於他們能否在日常生活中踐行。因此，我非常期待這本書能夠提供一套能夠將品德理念與學生真實生活緊密結閤的教學方法。比如，在處理“愛護環境”這一主題時，它是否會提供一些具體的、可操作的課堂活動，以及如何在課後引導學生將環保意識轉化為實際行動，例如參與社區垃圾分類、節約用水用電等？我希望這本書不僅僅是理論的闡述，更能提供豐富的實踐案例和詳實的步驟指導，讓我們可以直接藉鑒和應用到自己的教學中，真正實現品德教育的“知行閤一”。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始拿到這本《品德與生活有效教學模式》，我的心情是有些復雜的。一方麵，作為一名年級組長，我肩負著提升組內教學質量的責任，對於“有效教學”這類字眼總是特彆敏感；另一方麵，我也經曆過太多“看上去很美”的教學理論，最終在實際操作中卻顯得蒼白無力。但這本書的副標題“全國中小學有效教學模式指導叢書”以及齣版單位“北京師範大學齣版社”，還是讓我多瞭一份謹慎的信任。我尤其關注的是書中對“教學模式”的界定和構建。我希望它不是簡單地羅列幾種教學方法，而是能夠形成一套完整的、可復製的、具有鮮明特色和指導意義的教學框架。在我的印象裏，品德與生活教學最難的點在於如何讓學生真正理解並內化抽象的道德概念，而不是死記硬背。所以，我非常期待書中能提供一些打破傳統說教式教學模式的創新思路。例如，如何通過遊戲化教學、項目式學習或者跨學科融閤的方式，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，主動去探索、去感受、去踐行道德規範。我希望這本書能夠提供一些清晰的“操作手冊”，指導我們如何在課堂上設計齣引人入勝的教學環節，如何在課後布置富有成效的實踐活動，並最終如何通過科學的評價體係來衡量教學效果。