具体描述
編輯推薦
本書以常態課的方式展示瞭管建剛老師的作文教學過程，體現瞭管老師過硬的作文教學基本功，不凡的教育教學細節處理藝術，以及作文教學中人文性和工具性的和諧統一。這對小學作文教學極富參考價值。
內容簡介本書是小語名師管建剛對他所執教的四年級（1）班每一節作文課的記錄。書中，讀者可以看到一位特級教師是怎樣一步步領著學生學習寫作的；也可以看到作文和做人、教學和教育是怎樣融閤在一起的。可以說，這是迄今為止，最能全麵觀察管建剛老師作文課堂、作文教學的力作。
作者簡介管建剛，一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。
七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳。2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》，2015年齣版《管建剛和他的閱讀教學革命》，2016年齣版《和女兒談》和《我的全程帶班錄》四、五、六年級三冊。
目 錄
序一 從此不怕教作文/葉惠琴 …
序二 三年/羊紅葉 …
前言 我的傢常講評課 …
四（上） 19課
第1課 “今天”病、廚房和臥室 …
第2課 “今天”病，變異瞭 …
第3課 “我想”病、省略提示語 …
第4課 節奏感、錶示“說”的字詞 …
第5課 標點的魅力、提示語不帶“說” …
第6課 初話構思、“de”病 …
第7課 說話句的分與閤、必要的穿插 …
第8課 選材、小標題怎麼用 …
第9課 形象感、段落勻稱 …
第10課 事情不等於作文、說話句之外 …
第11課 提示語位置的差彆、初寫內心 …
第12課 “關聯詞”病、二寫內心 …
第13課 看老師改、三寫內心 …
第14課 無處不在的內心 …
第15課 張傢的秘訣、張傢的敗筆 …
第16課 李氏錶達法、復習語言病 …
第17課 什麼是壞的開頭、復習語言病 …
第18課 好作文好在哪裏 …
第19課 事情不等於作文、任氏新錶達…
四（下） 16課
第1課 復習語言病、對話與內心 …
第2課 “感嘆號”病、初見特寫 …
第3課 “少年癡呆癥”、裁剪 …
第4課 又見特寫 …
第5課 哪裏要特寫（1）、動作特寫 …
第6課 哪裏要特寫（2）、錶情特寫（1） …
第7課 作文內功、哪裏要特寫（3） …
第8課 刪的奧秘（1）、段落勻稱 …
第9課 刪的奧秘（2）、特寫對比 …
第10課 尋找故事的麯摺點 …
第11課 語言的節奏、內心的麯摺點 …
第12課 長句變短句、選材是怎麼迴事 …
第13課 幾道構思、錶情特寫（2） …
第14課 用好網絡語、剪裁事情 …
第15課 到生活裏去“剪”故事 …
第16課 復習說話、內心、特寫與構思 …
後記 如果還有如果 …
編輯推薦本書以常態課的方式展示瞭管建剛老師的作文教學過程，體現瞭他過硬的作文教學基本功以及作文教學中作文和育人的和諧統一，他把作文課上得生動、有趣、有效，深受學生和一綫教師的歡迎。
內容簡介本書是小語名師管建剛對他所執教的六年級每一節作文課的全程記錄，共計34課，從中可以看到他是怎樣一步一步引領導著學生錘煉語言、創意結構、組織選材，寫好寫人、記事、寫動物的作文的，也可以看到作文和做人、教學和教育是怎樣融閤在一起的，是迄今為止，最能全麵觀察管建剛老師作文課堂、作文教學的力作，對小學作文教學極富參考價值，能有效提升孩子的作文水平。
作者簡介管建剛，一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。
七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳。2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》，2015年齣版《管建剛和他的閱讀教學革命》，2016年齣版《和女兒談》和《我的全程帶班錄》四、五、六年級三冊。
目 錄序一 從此不怕教作文/葉惠琴 …
序二 三年/羊紅葉 …
前言 我的傢常講評課 …
六（上）19課
第1課如何寫願望 …
第2課“一件事”“用一件事寫人” …
第3課寫人作文的題目、重復病 …
第4課“一事一特點”的三個秘訣 …
第5課選佳作、練鋪墊 …
第6課對比、懸念 …
第7課寫人要特點、寫事要看法 …
第8課標點、單句成段、看法 …
第9課作文的加速器 …
第10課讀者是上帝 …
第11課作文模特瀋陽 …
第12課作文，哪裏結束? …
第13課要思考，要乾淨 …
第14課迴信的奧秘 …
第15課創意寫信 …
第16課作文新包裝 …
第17課章氏錶達法 …
第18課論中國好宅男 …
第19課寫人作文大復習 …
六（下）15課
第1課新學期新欄目 …
第2課這樣寫好一件事 …
第3課思考取勝 …
第4課用故事寫動物 …
第5課懸念、特寫、單句成段 …
第6課要點不能丟、個性不能少 …
第7課什麼地方“快”，什麼地方“慢”？ …
第8課用故事寫植物 …
第9課三位作文新高手 …
第10課查資料與轉化語言 …
第11課“自私”之辯 …
第12課搜集資料寫人 …
第13課剪裁、分段 …
第14課給“我的名言”配故事 …
第15課鋪墊、含蓄美 …
後記 如果還有如果 …
編輯推薦本書以常態課的方式展示瞭管建剛老師的作文教學過程，體現瞭管老師過硬的作文教學基本功，不凡的教育教學細節處理藝術，以及作文教學中人文性和工具性的和諧統一。這對小學作文教學極富參考價值。
內容簡介本書是小語名師管建剛對他所執教的五年級（1）班每一節作文課的記錄。書中，讀者可以看到一位特級教師是怎樣一步步領著學生學習寫作的；也可以看到作文和做人、教學和教育是怎樣融閤在一起的。可以說，這是迄今為止，最能全麵觀察管建剛老師作文課堂、作文教學的力作。
作者簡介管建剛，一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。1998年起安心做老師，“十年磨一劍”，2008年成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008年度“十大推動讀書人物”。
七代務農，八麵無書，九九寒鼕，十年闆凳。2005年齣版《魔法作文營》，2006年齣版《不做教書匠》，2007年齣版《我的作文教學革命》，2009年齣版《一綫教師》。2010年齣版“管建剛作文教學係列”之《我的作文教學主張》《我的作文教學革命》和《我的作文教學故事》，2011年齣版《我的作文訓練係統》，2012年齣版《我的作文教學課例》，2013年齣版《我的作文評改舉隅》《教師成長的秘密》，2014年齣版《我的作文教學六講》《一綫錶揚學》，2015年齣版《管建剛和他的閱讀教學革命》，2016年齣版《和女兒談》和《我的全程帶班錄》四、五、六年級三冊。
目 錄序一從此不怕教作文/葉惠琴 … 1
序二三年/羊紅葉 … 4
前言我的傢常講評課 …1
五（上）20課
第1課什麼是好的語言 …
第2課什麼是壞的語言 …
第3課提示語裏奧秘多 …
第4課人的另一個世界 …
第5課聽一句，想三行 …
第6課想好再寫、“括號”病 …
第7課思考力、分段的奧秘 …
第8課剪裁是怎麼迴事 …
第9課選材的奧秘 …
第10課神奇的作文調味王 …
第11課幾條構思綫、“把”字病 …
第12課藏起來的構思 …
第13課隱藏的局部構思 …
第14課順序與人稱變化 …
第15課作文，傳遞正能量 …
第16課作文的口氣，多餘的構思 …
第17課正能量、用故事寫人 …
第18課提示語的前後呼應 …
第19課寫事轉化為寫人 …
第20課作文不等於事情 …
五（下）15課
第1課復習想好瞭再寫 …
第2課寫願望，話構思 …
第3課初見思考力 …
第4課想到事情的背後去 …
第5課好開頭、復習語言病 …
第6課寫景、寫詩 …
第7課寫景不隻是寫景 …
第8課提示語在中間、特寫的魅力 …
第9課改齣來的特寫 …
第10課有感情、有思考、有技巧 …
第11課構思取勝 …
第12課小事情變成大作文 …
第13課選佳作，學選材 …
第14課大懸念 、小懸念 …
第15課“白紙”和“剪紙” …
後記如果還有如果 …
用户评价
這套書帶給我的，是一種前所未有的震撼和啓發。我被管建剛老師那種對教育事業近乎偏執的熱愛所深深感染。他不僅僅是在教學生寫作，更是在用心雕琢每一個孩子的心靈。書中的“全程帶班錄”，讓我看到瞭一個完整而真實的教學過程，充滿瞭挑戰，也充滿瞭希望。我尤其欣賞他對於課堂細節的捕捉和反思。那些看似微小的教學瞬間，在他筆下卻被賦予瞭深刻的教育意義。他能夠敏銳地發現學生在寫作中遇到的睏境，然後用最恰當的方式去引導，讓學生自己找到解決問題的答案。這種“放手”式的教學，比“手把手”的指導更能激發學生的自主性和創造力。讀這本書，我常常會情不自禁地對照自己的教學，思考自己在哪些方麵做得還不夠，如何在未來的教學中做得更好。它讓我明白，成為一名優秀的老師，需要不斷地學習，不斷地反思，更需要一顆永遠保持好奇和探索的心。
评分一直以來，我對作文教學都感到有些力不從心，總覺得難以抓住核心，讓學生真正愛上寫作，寫齣真情實感。直到我讀瞭這套書，纔仿佛撥雲見日，找到瞭方嚮。管建剛老師的“全程帶班錄”，就像一股清流，滌蕩瞭我心中對作文教學的迷茫。書中的每一個案例，都充滿瞭智慧的光芒。他不僅僅是傳授寫作技巧，更是引導學生如何觀察生活、如何錶達情感。我非常喜歡他對學生作文的點評方式，那種既有肯定又有建議，既能激發學生自信又能指齣改進方嚮的“雙管齊下”，簡直是絕妙。他能夠準確地捕捉到學生習作中的閃光點，然後巧妙地將其放大，讓學生感受到自己的價值。同時，對於存在的問題，他也能夠用溫和而有力量的方式指齣，引導學生思考，而不是簡單地否定。讀這本書，我仿佛置身於管老師的課堂，與孩子們一起感受文字的魅力，一起探索寫作的樂趣。它讓我深刻地理解到，作文教學並非一門枯燥的學科，而是讓學生釋放天性，錶達自我的絕佳途徑。
评分坦白說，在閱讀這套書之前，我對於“作文教學”的理解可能還停留在比較錶麵的層麵，側重於技巧的傳授和範文的模仿。然而，管建剛老師的這套“全程帶班錄”，徹底顛覆瞭我之前的認知。他展現的，是一種更加立體、更加深入的教學圖景。這不僅僅是關於如何寫齣好作文，更是關於如何培養一個熱愛生活、善於思考、能夠用文字錶達自己的孩子。我深深地被他課堂上那種“潤物細無聲”的引導方式所打動。他沒有強製性的灌輸，而是通過一次次的互動、一次次的啓發，讓學生在不知不覺中學會瞭觀察，學會瞭思考，學會瞭錶達。他記錄的那些課堂上的細節，諸如孩子們對某個詞語的討論，對某個句子的推敲，都讓我看到瞭教育的溫度和智慧。這本書讓我明白，真正的作文教學，不僅僅是提升學生的寫作能力，更是點燃他們對生活的熱情，讓他們學會用文字記錄自己的成長，抒發自己的情感。
评分初讀這套書，就被封麵上“全程帶班錄”這幾個字深深吸引。這不就是我一直以來在教學中苦苦追尋的“秘籍”嗎？不同於市麵上那些空洞的理論指導，這本書仿佛是一扇窗，讓我得以窺探一位資深教師真實的教學生活。管建剛老師的文字樸實卻充滿力量，他沒有華麗的辭藻，更多的是對每一個環節、每一個細節的細緻描摹。從課堂的導入，到學生習作的點評，再到課後的反思，都描繪得栩栩如生。我仿佛能聽到教室裏此起彼伏的討論聲，看到孩子們眼中閃爍著求知的火花，也感受到管老師那份沉甸甸的責任感和對教育事業的執著。這本書最打動我的地方在於它的“全景式”。它不僅僅展示瞭成功的瞬間，也毫不避諱地記錄瞭教學中的睏惑、挑戰，甚至是失敗。這種真實，讓作為讀者，特彆是年輕教師的我，感到非常親切，也更加安心。原來，成功的教學並非一蹴而就，而是伴隨著無數次的嘗試、調整和成長。它讓我明白，成為一名優秀的老師，需要的不僅僅是知識，更重要的是那份與學生共同成長的耐心和智慧。我迫不及待地想跟著管老師的腳步，在書本中汲取經驗，反思自己的教學，努力在教育的道路上不斷前行。
评分當我翻開這套書，內心湧現的是一種既熟悉又陌生的感覺。熟悉，是因為作為一綫教師，我每天都在經曆著類似的情境，與學生們嬉笑怒罵，在字裏行間尋找教育的真諦；陌生，則是因為管建剛老師用一種近乎“白描”的方式，將他多年帶班的實踐，淋灕盡緻地展現在讀者麵前。這不僅僅是一本作文教學的書，更像是一本關於“教師如何成長”的教科書。他記錄的不僅僅是教學方法，更是教學理念的落地過程。我尤其欣賞他對每一個孩子個性化關注的描繪，那些看似微不足道的互動，卻往往是點燃學生寫作興趣的火種。書中那些學生習作的修改痕跡，以及管老師針對性極強的點評，都讓我受益匪淺。他沒有用生硬的理論去套用，而是緊密結閤學生的實際情況，循循善誘，讓學生自己發現問題、解決問題。這種“授人以漁”的教學理念，是如此的寶貴。讀這本書，我常常會停下來，思考自己課堂上的一些不足，對照管老師的做法，找齣改進的方嚮。它讓我意識到，教育是一項充滿溫度的事業，需要我們用愛心、耐心和智慧去澆灌每一個鮮活的生命。
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