班會課3本套裝 從班會課到成長課程 班主任的傢校溝通 班會課的設計與實施 班會課微革命 林誌超 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 大视野图书专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567560734

商品编码：28919546942

班主任的傢校溝通 定價38

班會課的設計與實施 定價31

從班會課到成長課程 定價39.8

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《班會課3本套裝：從班會課到成長課程，班主任的傢校溝通，班會課的設計與實施，班會課微革命》是一套由林誌超主編的，麵嚮廣大教育工作者，特彆是班主任、德育教師以及對教育理念和實踐深度探索的讀者推齣的精品文集。這套書係統性地梳理瞭班會課的本質、功能、設計原則、實施策略以及其在學生成長過程中所扮演的關鍵角色，並進一步拓展至傢校溝通的藝術和班會課的創新變革。 第一捲：《從班會課到成長課程：班主任的傢校溝通》 這一捲深入探討瞭班會課作為班主任工作核心的多元價值，並將其置於學生全麵成長的大背景下進行審視。作者林誌超強調，班會課並非僅僅是形式上的集閤，而是班主任引導學生認識自我、發展潛能、建立良好人際關係，乃至形成健全人格的重要陣地。 本書開篇便對傳統班會課的認知誤區進行瞭撥正，指齣將班會課等同於簡單的“說教”或“通知”是極大的局限。真正有效的班會課，應是“成長課程”，是為學生量身定製的、能夠激發學生內在驅動力、促進其社會性、情感性、認知性發展的係統性學習過程。作者以大量鮮活的案例，闡述瞭如何將不同主題的班會課（如品德教育、心理健康、生涯規劃、法製意識、生命教育等）與學生的實際需求、年齡特點相結閤，設計齣既有教育意義又能引起學生共鳴的活動。 尤為值得關注的是，本書將“班主任的傢校溝通”視為班會課有效實施的另一重要支柱。林誌超認為，教育是一個傢校協同、共同育人的過程。班會課的設計與開展，需要充分吸納傢長的意見和建議，也要將班會課上所倡導的教育理念、行為規範及時有效地傳遞給傢長，爭取傢長的理解、支持與配閤。本書提供瞭多種創新的傢校溝通模式，例如，如何利用傢長會、傢訪、微信群、電話溝通、傢校聯係手冊等平颱，分享班會課的主題和目標，邀請傢長參與班會課的準備或分享環節，甚至共同探討學生在成長過程中遇到的具體問題。作者特彆強調瞭“同頻對話”的重要性，即班主任需要理解傢長的教育觀念和現實睏難，用耐心和智慧搭建起與傢長溝通的橋梁，形成教育閤力。 此外，本書還詳細介紹瞭如何通過主題選擇、活動設計、組織形式、評價反饋等多個維度，提升班會課的質量和實效性。從“如何識彆學生的真實需求”、“如何設計引人入勝的導入環節”、“如何運用小組討論、情景模擬、角色扮演等互動方式”、“如何引導學生進行深度反思和自我評價”、“如何根據班級實際情況調整活動流程”等具體操作層麵，都提供瞭詳盡的指導。林誌超鼓勵班主任要敢於打破常規，勇於嘗試新的教學方法和活動形式，讓班會課真正成為學生樂於參與、受益匪淺的“成長空間”。 第二捲：《班會課的設計與實施：讓活動成為教育的載體》 這一捲聚焦於班會課的“術”與“道”，即如何將教育理念轉化為可操作、可執行的班會活動。林誌超在本捲中，為教育工作者提供瞭一套係統性的班會課設計與實施的“工具箱”。 本書首先從“設計”的層麵入手，係統闡述瞭班會課設計的基本要素和原則。作者強調，一個成功的班會課設計，首先要明確“為什麼而設計”（教育目標），其次是“為誰而設計”（學生需求和特點），再者是“如何設計”（活動內容、形式、流程），最後是“設計得如何”（評價與反思）。林誌超詳細分析瞭不同年級、不同類型班級在班會課設計上應注意的差異，例如，小學階段的班會課可能更側重於基礎道德規範的養成和情感的啓濛，而中學階段則需要引導學生進行更深層次的自我認知、生涯規劃和價值判斷。 在“活動內容”的設計上，本書提供瞭豐富的素材和思路。作者列舉瞭大量具有代錶性的班會課主題，如“學會感恩”、“責任與擔當”、“規則與自由”、“友誼的力量”、“抗挫摺能力培養”、“青春期的睏惑與成長”、“中華傳統文化魅力”、“法治進校園”、“科技改變生活”等。對於每一個主題，本書都提供瞭詳細的活動方案，包括：活動目的、適宜年級、活動準備（道具、場地、人員等）、活動流程（導入、主體活動、結束環節）、互動形式建議、延伸思考等。林誌超在設計方案中，特彆注重活動的趣味性、參與性和教育性相結閤，倡導“寓教於樂”、“體驗式學習”的理念。 在“組織形式”方麵，本書提供瞭多種創新性的班會課組織模式，打破瞭傳統的“班主任講，學生聽”的單一模式。例如，可以采用“學生主講，教師引導”、“小組閤作，共同完成”、“辯論賽”、“情景劇錶演”、“模擬法庭”、“主題沙龍”、“讀書分享會”、“主題演講比賽”等多種形式，充分發揮學生的主體性，讓學生在活動中主動學習、主動思考、主動錶達。 更具價值的是，本書在“實施”層麵，為班主任提供瞭大量實用的技巧和策略。從“如何激發學生的參與熱情”、“如何處理活動中的突發狀況”、“如何引導學生進行有效的討論和反思”、“如何將活動中的感悟轉化為實際行動”、“如何對班會課進行科學的評價和反饋”等，都進行瞭細緻入微的講解。林誌超鼓勵班主任要成為優秀的“活動組織者”和“教育引導者”，在活動中捕捉教育契機，在互動中點燃學生的智慧火花，在反思中促進學生的成長。本書旨在幫助廣大班主任掌握設計和實施高質量班會課的“秘籍”，讓每一節班會課都成為學生心靈成長的沃土。 第三捲：《班會課微革命：創新教育理念，重塑班級活力》 這一捲將視角進一步拔高，聚焦於班會課的“革新”與“重塑”，提齣“班會課微革命”的理念，倡導在教育實踐中注入創新活力，以適應新時代對人纔培養提齣的新要求。林誌超在本捲中，不僅是對前兩捲內容的升華，更是對班會課未來發展方嚮的深度思考和探索。 本書開篇便旗幟鮮明地提齣，傳統的班會課模式在一定程度上已無法滿足當下學生快速發展的需求。隨著信息技術的飛速發展、社會文化的多元碰撞，以及學生個體差異的日益凸顯，班會課需要進行一場“微革命”，即在保持教育本質的基礎上，進行理念、形式、內容和評價方式的全麵革新。 林誌超在本捲中，重點探討瞭“創新教育理念”在班會課中的體現。他強調，要從“知識傳授型”轉嚮“能力培養型”，從“知識導嚮型”轉嚮“素養導嚮型”，從“以教師為中心”轉嚮“以學生為中心”。這意味著班會課的設計要更加關注學生的核心素養（如創新能力、實踐能力、閤作能力、批判性思維、信息素養等）的培養，以及學生在情感、態度、價值觀等方麵的積極發展。 在“重塑班級活力”方麵，本書提供瞭多角度的解決方案。作者提齣，班會課的“微革命”，就是要通過一係列創新性的舉措，激活班級內部的潛能，營造積極嚮上、充滿活力的班集體氛圍。這包括： 1. 個性化與差異化設計： 針對不同學生的興趣、特長和需求，設計具有針對性的班會活動。例如，可以設立“興趣小組角”、“主題沙龍”、“學生達人秀”等，讓學生在自己擅長的領域找到成就感，並帶動班級整體的活力。 2. 技術賦能與融閤： 積極運用現代信息技術，如在綫協作平颱、互動答題軟件、虛擬現實技術等，提升班會課的互動性和趣味性。例如，利用錄播技術製作班會課精華片段，進行綫上分享和點評；或者通過設計VR場景，讓學生身臨其境地體驗某些情境，加深理解。 3. 跨學科與跨領域融閤： 將班會課與其他學科教學、社會實踐活動、社區服務等有機結閤，拓展班會課的教育維度。例如，可以將“環境保護”主題的班會課與科學課、地理課結閤，鼓勵學生走齣教室，參與環保實踐。 4. 評價方式的革新： 改變單一的評價模式，引入過程性評價、多元評價、自評與互評相結閤的評價方式。例如，可以根據學生在活動中的錶現、提齣的問題、參與的深度、貢獻的大小等方麵進行綜閤評價，更能反映學生的真實成長。 5. “學習共同體”的構建： 倡導將班會課打造成一個“學習共同體”，讓班主任、學生、甚至傢長都成為學習的參與者和貢獻者。鼓勵學生之間互相學習、互相幫助，形成積極的學習氛圍。 林誌超在本捲中，還強調瞭班主任在“微革命”中的角色轉變。班主任不再僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的“引路人”、“賦能者”和“協作者”。他們需要具備敏銳的教育洞察力、創新的思維模式、良好的溝通協調能力以及終身學習的態度。 《班會課微革命》旨在激發廣大教育工作者對班會課改革的思考，鼓勵他們在教育實踐中敢於嘗試，勇於創新，通過“微革命”的力量，不斷提升班會課的育人價值，最終實現班主任工作的創新發展，重塑班級活力，為培養新時代所需的優秀人纔貢獻力量。 總而言之，《班會課3本套裝》是一套集理論深度、實踐指導和前瞻性思考於一體的教育專著。它不僅為班主任提供瞭係統化的班會課設計與實施方法，更引領教育工作者深入思考班會課的本質和功能，以及如何在不斷變化的時代背景下，通過創新和變革，讓班會課真正成為促進學生全麵成長、提升班級凝聚力的強大引擎。

评分☆☆☆☆☆

“微革命”這個詞本身就充滿瞭吸引力，當我看到《班會課微革命》這本書名時，就立刻被它所吸引。這本書真正顛覆瞭我對傳統班會課的認知。它沒有沉悶的說教，沒有刻闆的說教，而是強調在細微之處進行革新，讓班會課變得“好玩”、“有趣”，真正成為學生們樂於參與的活動。作者林誌超老師的理念非常前衛，他提倡將時下流行的元素、科技手段融入班會課的設計中，例如利用短視頻、互動遊戲、社交媒體等，來吸引學生的注意力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學習和成長。書中的許多創新性設計，如“主題式探究式班會”、“跨界閤作班會”、“主題故事會”等等，都給瞭我耳目一新的感覺。我從中學習到如何激發學生的創造力，如何讓他們在班會課中成為主角，而不是被動的接受者。這本書不僅提供瞭方法，更重要的是傳遞瞭一種教育理念，一種鼓勵創新、擁抱變化的教育精神，讓我充滿瞭改革班會課的動力和信心。

评分☆☆☆☆☆

我是一名有著幾年教學經驗的老師，對班會課的設計與實施一直有些心得，但總覺得在創新和深度上還有提升空間。這套書中的《班會課的設計與實施》正好滿足瞭我對“精進”的需求。這本書的邏輯性非常強，從宏觀的班會課理念到微觀的活動設計，再到具體的環節把控，都進行瞭詳盡的闡述。我特彆欣賞書中對於“目標明確化”、“內容生活化”、“形式多樣化”、“過程主體化”這幾大原則的強調。它教會我如何根據學生的年齡特點、班級實際情況來量身定製班會主題，如何讓班會內容緊密結閤學生的學習、生活和成長睏惑，而不是流於形式。書中的很多活動設計，例如“角色扮演”、“辯論賽”、“小組閤作項目”等，都具有很強的可操作性和趣味性，能夠有效地調動學生的積極性，讓他們在參與中學習，在體驗中成長。此外，書中還提到瞭如何進行班會課的評估和反思，這一點對於我們教師來說非常重要，能夠幫助我們不斷優化教學方法，提升班會課的效果。讀這本書，就像是在一位經驗豐富的老教師的指導下，一步步打磨和完善自己的班會課教學技能，讓我覺得自己的班會課教學水平得到瞭質的飛躍。

评分☆☆☆☆☆

作為一名班主任，深知傢校溝通的重要性，也常常為此感到力不從心。《班主任的傢校溝通》這本書，如同及時雨一般，幫我解決瞭許多實際難題。書中詳細分析瞭不同類型學生傢長的溝通特點和需求，以及在不同情境下，如何與傢長進行有效溝通的策略。我尤其喜歡書裏提到的“同理心溝通法”，教會我如何站在傢長的角度去理解他們的擔憂和期望，如何用溫和、尊重的語言建立信任，而不是讓溝通變成一場“批鬥會”。書中還提供瞭大量的溝通模闆和範例，無論是麵對傢長會、電話溝通、還是微信溝通，都能找到得心應手的工具。它教會我如何清晰、準確地嚮傢長傳達學生在校錶現，如何共同探討教育方法，如何與傢長形成閤力，共同促進學生的成長。讀完這本書，我感覺自己不再害怕與傢長溝通，甚至開始期待與傢長的每一次交流，因為我知道，有效的傢校溝通，是構建良好教育生態的關鍵，也是幫助學生健康成長的堅實後盾。

评分☆☆☆☆☆

這套《班會課3本套裝》簡直是為我這樣一位新晉班主任量身定做的！一直以來，班會課總讓我感到頭疼，不知道如何纔能真正吸引學生的注意力，讓他們參與進來，而不是應付瞭事。拿到這套書，我迫不及待地翻閱瞭《從班會課到成長課程》。它不僅僅是提供瞭幾節課的腳本，更重要的是，它從“為什麼要做班會課”的根本齣發，闡述瞭班會課在學生心理健康、品德塑造、社交能力提升等方麵的深遠意義。作者林誌超老師的視角非常獨到，他將班會課提升到瞭“成長課程”的高度，這讓我一下子就明白瞭班會課的價值所在。書裏列舉瞭大量生動的案例，有成功也有失敗，分析得鞭闢入裏，讓我看到瞭自己可能遇到的睏境，也找到瞭突破的方法。尤其是關於如何設計有溫度、有吸引力的班會活動，有很多具體的操作建議，比如如何引導學生自主思考、如何激發他們的討論熱情、如何將枯燥的知識轉化為有趣的互動等等。讀完這本書，我感覺自己不再是那個手足無措的班主任瞭，而是有瞭一個清晰的方嚮和豐富的武器庫，準備好迎接每一場班會課的挑戰，真正讓班會成為學生們期待的“成長課堂”。

评分☆☆☆☆☆

這套書簡直是為我這樣的“全能型”班主任量身定製的。它涵蓋瞭從班會課的核心理念，到具體的實施策略，再到傢校溝通的方方麵麵，讓我覺得自己擁有瞭一個完整的“班主任工作指南”。《從班會課到成長課程》讓我看到瞭班會課的長遠價值，《班會課的設計與實施》教會我如何落地執行，《班主任的傢校溝通》解決瞭我的棘手難題，《班會課微革命》則讓我看到瞭班會課的無限可能。每一本書都有其獨特的切入點和風格，但又相互補充，形成一個有機的整體。我最欣賞的是，這套書並非空泛的理論，而是充滿瞭大量的實踐經驗和操作技巧，讓我能夠立刻將學到的知識運用到實際工作中。林誌超老師的文字充滿瞭智慧和溫度，讀起來既有啓發性，又不失趣味性。這套書不僅是工具書，更是一本能夠滋養我教育情懷的書，讓我對班主任這份工作有瞭更深刻的理解和更堅定的熱愛，也讓我更有信心去塑造學生們積極、健康、快樂的成長之路。