具体描述
基本信息
書名：教育，從聲啼哭開始
定價：39.8元
作者：郭曼妮
齣版社：上海社會科學院齣版社
齣版日期：2015-10-01
ISBN：9787552010152
字數：100000
頁碼：
版次：1
裝幀：精裝
開本：32開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
●**部關於0-2歲孩子教育問題的專著。
對0-2歲孩子從關注“喂養”到重視“教育”，無疑是一次革命性的轉變。它幫助傢長從孩子的**聲啼哭開始，樹立正確的育兒觀！目前市場上的育兒書林林總總不一而足，但是倡導教育從0歲開始的書籍這是**部。本書打破瞭人們的習慣性思維，將兒童的教育推進到2歲之前，是對傳統育兒觀念的又一次變革。作者認為，孩子在3歲時已經呈現齣非常大的個體性差異，這些差異的齣現即源於他們從小被對待的方式不同。如果一個孩子一齣生即生活在一個充滿平等和尊重的世界中，他們自然而然會形成獨立自主的人格。因此，教育應該從0歲開始，以一種潛移默化的方式賦予。
●從日常生活細節中開始的教育理念，具有非常強的實操性。
作者是的早教機構樂融國際教育集團的執行總監，擁有多年豐富的從教經驗，她以細緻入微的觀察力和獨特的觀察視角，從孩子的一個個生活細節入手，讓傢長從全新的角度去認知2歲之前嬰幼兒的心理和行為特徵，並給齣具體引導方法。它將父母從繁瑣勞纍的看護中“解救”齣來，將日常育兒轉變為不斷提升自我的課堂。傢長們在日常育兒中遇到的問題，幾乎都可以在書中提供的案例中找到答案，對於傢長們的實際操作有非常大的指導作用；對處於茫然或焦慮中不知所措的新手媽媽們更有巨大幫助。
●PREC，以人本精神奠定孩子的**塊人格基石
作者倡導的教育理念，既非所謂的起跑綫式教育，也非被大力鼓吹的快樂教育，而是人本精神與當下現實相結閤的一種人格教育。尊重、參與，“養”中有“育”，都是以一種潤物細無聲的方式，將尊重、平等、獨立自主的理念融入到與嬰幼兒的日常交流中，為孩子未來健康人格的建立埋下**塊堅實的基石。當下的中國傢長，無不為孩子未來可能麵臨的激烈競爭而焦慮。不論是起跑綫教育還是快樂教育，都是走嚮瞭**。作者著眼於培養的是獨立自主、有能力、有責任心的孩子。可以想見，在未來的發展中，擁有這樣健康人格的孩子，並不著力於競爭卻是有競爭力的；並不刻意追求快樂，也會是快樂的。
教育的核心是賦予人格。這樣的賦予，需要從孩子的**聲啼哭開始。
●文本與視頻結閤的立體結構，豐富直觀的案例資料讓父母一目瞭然。
本書還有一個**的特點在於形式上提供瞭超級鏈接，讀者可以通過掃描二維碼直接觀看對應的案例視頻。這種文本與視頻結閤的立體結構，可以給讀者提供*直觀的一手學習資料，目前在業內也處於水平。這是本書非常值得稱道的一大特色。
內容提要
本書作者郭曼妮運用心理學和腦科學的新理論成果，深入探討0-2歲嬰幼兒的科學育養方法，總結齣一套以PREC命名的看護理念和方法，即以“尊重（R）”與“參與（P）”為基本原則，以創設適宜的客觀環境和人文環境（E）為前提，並由此形成的一係列養育看護0-2歲嬰幼兒的方法與技巧（C）。
PREC的育養法則告訴我們，看護品質直接影響著嬰幼兒對他人、對社會、對世界的認知。尊重和參與式的看護體驗，培養齣來的是積極獨立的嬰幼兒，反之則是依賴性強的嬰幼兒。日常生活中不斷重復的吃喝拉撒睡，既是養育孩子不可迴避的環節，也是嬰幼兒學習成長不可或缺的過程。我們需要把0-2歲的嬰幼兒也作為一個有獨立意願的主體看待和尊重，在每一個生活細節展開親子交流互動。嬰幼兒的學習正是通過互動中的重復體驗過程，形成對大腦、心理的深入刺激，使其不斷體會到自己的力量，並為日後成為快樂自信、自強自尊的孩子奠定堅實的基礎。
運用PREC的育養法則，可以改變以成人意願為主導的看護模式，改變嬰幼兒的“被動”生驗。成人慢下來，體會孩子的感受，“傾聽”孩子的心聲，引導孩子主動參與到自己的生活過程中，換尿片、吃飯穿衣、玩耍，生活中的每一個細節，都將成為我們教育的契機。正是通過無數次的反復交流和互動，我們不僅可以為嬰幼兒未來形成健康的心理、健全的人格、良好的習慣、的品格打下必不可少的基礎；同時，日常育兒也會成為父母們的課堂，在每一次的互動與引導中，父母的觀察力、共情能力、溝通能力等，也將取得進步，收獲更高效輕鬆、充滿喜悅的育養體驗。
本書作者郭曼妮既有10餘年的早教實踐經驗，又有開闊的國際視野，幾年間，她遊學意大利、德國、瑞典、法國、新加坡、日本、美國、加拿大等國傢，考察世界嬰幼兒教育的發展狀況，並及時將國際新的教研成果運用於她在的早教課程。本書凝聚著郭曼妮對兒童早期養育理論的探索，也是她實踐過程的一次精彩總結。
目錄
作者介紹
郭曼妮，知名早期教育專傢，樂融國際教育集團執行總裁，嬰幼兒PREC教育理念創立人。她是首批雙語早期教育指導師，曾在國際一綫早教品牌擔任高級培訓師和教學總監，從事早期教育事業超過10年，成功幫助瞭10000多個傢庭提升育兒理念。她還是知名早教品牌“楓葉兒童之傢（現為樂融兒童之傢）”初創團隊的核心人員，在全國各地主持創建瞭8所國際幼兒園及親子學校。她流利的雙語教研能力及國際化的傢庭背景，使得她在國際教育交流及課程研發上兼容並蓄，融貫中西，善於博采眾傢之長。她曾數次赴歐美參與國際教育交流及學術研討會，並作為嘉賓在會議上發言。2012年，她成為加拿大0—6歲早期教育非營利組織的國際研究員，並擔任SFU（SimonFraserUniversity）學前教育研討課題組負責人，與國外專傢數次聯手主持國際閤作教研項目，並及時將國際新的教研成果轉化為實踐，進一步提升瞭早教課程的水平。
文摘
●我們要把嬰幼兒當成有完整人格的正常人去對待，把給他們讀書變成跟隨他們的興趣一起讀書；把給他們洗澡變成讓他們嘗試著拿起噴頭自己參與，摸摸水溫感受熱、冷這些抽象概念；哺乳的時候給他們機會去尋找乳頭，而這本來就是嬰幼兒天生具有的覓乳反射能力；將換完的尿片給他們看看，讓他們更有成就感，理解更換尿片的原因並予以配閤，等等——總之，尊重嬰幼兒的參與權，把“養”和“育”地結閤在一起，這著實是件一舉多得的“美事”，而且是直接、簡單、高效的課程！
●一個有著真情實感的人，活在一個不被告知的環境中，會是一件無比痛苦的事。他（她）的世界是完全不可控、隨時會被顛覆的。特彆是嬰幼兒，他們需要瞭解周圍的世界是怎麼樣的，他們能參與什麼以及以什麼樣的方式參與，這樣纔能有相應的心理預期，從而更好地與這個世界建立聯結，終培養起安全感。
●尊重孩子，就應該賦予他們體驗真實生活的權利，讓他們參與到真實生活的細節和情感中來。既然能開懷大笑，同樣也有權利去嘗試“眼淚”。像成人一樣，他們需要多長時間去釋懷，就會多珍惜歡樂的來之不易。在相對安全的前提下，去體會爭奪、矛盾，體會擁有、失去。其中有歡笑，有哭泣；有強勢，有迴避；有努力，有捨棄；有得意，有失望……這纔是真實的生活。而太多的嬰幼兒卻被“剝奪”瞭生活在這種“本真”環境中的權利。這些不被“尊重”的體驗，將會給他們未來的成長埋下隱患——生活在這個世界，卻不瞭解這個世界，更談不上如何去應對這個世界！
序言
序言：
一項要在吃喝拉撒睡中完成的任務
隨著寶寶的聲啼哭，初為人母人父的我們，都會滿懷無盡驚喜，迎接這個被我們帶到世上來的小生命。我們關注這個小人兒的一舉一動，看他（她）是不是吃飽喝足，有沒有尿尿或拉，是眨眼瞭還是咧嘴笑瞭……寶寶一哭，更是牽動我們全身的神經，馬上擔心是沒吃夠還是沒睡好？冷瞭熱瞭？哪裏又不舒服瞭？……我們甚至會仔細觀察寶寶的氣味、顔色和質地，以期從中確認寶寶身體是否安然無恙。
初生的寶寶除瞭哭鬧外，幾乎不會任何其他錶達。我們全身心地愛著這個寶貝兒，同時也被小傢夥弄得精疲力竭，24小時準備著應付“突發事件”——莫名的哭鬧、咳嗽、流鼻涕、餓瞭、拉瞭，等等。身為父母，我們全力以赴，毫無怨言，並且以為自己該是已經盡職盡責瞭。
但如果此時有人告訴你，你的育兒體驗完全可以不必如此辛苦勞纍，你的付齣很多時候其實是南轅北轍，你會吃驚嗎？如果還告訴你，從嬰兒呱呱墜地開始，對孩子未來人格的培養也要提上日程，萬萬不可錯過孩子人生中步的培養契機，你會不會一臉睏惑？
相信多數父母都會對此感到茫然。是啊，0-2歲的嬰幼兒，每天的生活簡單說來不就是吃喝拉撒睡嗎，培養從何談起？教育如何可為？再有，身為父母，小嬰兒的方方麵麵都需要悉心照料，擺脫日常的辛苦勞纍又怎麼可能？
而這正是《教育，從聲啼哭開始》將給齣的答案。本書作者郭曼妮運用心理學和腦科學的新理論成果，深入探討0-2歲嬰幼兒的科學育養方法，總結齣一套以PREC命名的看護理念和方法，即以“尊重（R）”與“參與（P）”為基本原則，以創設適宜的客觀環境和人文環境（E）為前提，並由此形成的一係列養育看護0-2歲嬰幼兒的方法與技巧（C）。
PREC的育養法則告訴我們，看護品質直接影響著嬰幼兒對他人、對社會、對世界的認知。尊重和參與式的看護體驗，培養齣來的是積極獨立的嬰幼兒，反之則是依賴性強的嬰幼兒。日常生活中不斷重復的吃喝拉撒睡，既是養育孩子不可迴避的環節，也是嬰幼兒學習成長不可或缺的過程。我們需要把0-2歲的嬰幼兒也作為一個有獨立意願的主體看待和尊重，在每一個生活細節展開親子交流互動。嬰幼兒的學習正是通過互動中的重復體驗過程，形成對大腦、心理的深入刺激，使其不斷體會到自己的力量，並為日後成為快樂自信、自強自尊的孩子奠定堅實的基礎。
現實生活中，多數父母都以自己的意願為主，缺乏對嬰幼兒的尊重，更缺乏讓孩子主動參與的意識。比如，每天都會經曆數次的給孩子換尿片的過程，父母或看護人悉心及時和手法嫻熟，常常會得到人們的贊賞，但與此同時我們卻往往會忽略此過程中孩子的感受。書中有一個例子，描寫當姥姥發現孩子尿濕瞭，趕緊把孩子拎去換尿片，書中分析這對孩子來說卻無異於一次突然降臨的恐怖行為，長期如此，便可能導緻孩子安全感的缺失。按照PREC的育養原則，給孩子換尿片需要事先告知小嬰兒，讓他對換尿片這件事有一個心理預期。而在整個換尿片的過程中，還需要不斷與孩子溝通，讓孩子熟悉每個步驟，並在動作上有所配閤和參與。這種充滿瞭溫情的互動過程，會讓孩子與外界建立起聯結和信任。
運用PREC的育養法則，可以改變以成人意願為主導的看護模式，改變嬰幼兒的“被動”生驗。成人慢下來，體會孩子的感受，“傾聽”孩子的心聲，引導孩子主動參與到自己的生活過程中，換尿片、吃飯穿衣、玩耍，生活中的每一個細節，都將成為我們教育的契機。正是通過無數次的反復交流和互動，我們不僅可以為嬰幼兒未來形成健康的心理、健全的人格、良好的習慣、的品格打下必不可少的基礎；同時，日常育兒也會成為父母們的課堂，在每一次的互動與引導中，父母的觀察力、共情能力、溝通能力等，也將取得進步，收獲更高效輕鬆、充滿喜悅的育養體驗。哈，那真是一個美妙的過程！
當然，早期嬰幼兒的看護培養，既需要學習先進的教育理念，更需要認真地對待每一個實操步驟和細節。看護人的錶情、手的動作、說話的語態語速、是否等待嬰幼兒的迴應，等等，都會給嬰幼兒帶來截然不同的感知體驗。看護和培養質量的高下，終體現在如何對待嬰幼兒的細節中。0-2歲階段的孩子是人生可塑性強的時期，如果看護人有瞭正確的理念和方法，孩子內在的本真生命便更容易得到充分的滋養和展開，未來良好人格的雛形也有瞭更堅實的基礎，這對孩子未來的成長和發展，可謂事半功倍。反之，則是另一幅景象，比如書中談到的：孩子不願意走路，就想讓人抱；吃飯時要求看手機或視頻；入睡睏難，生活缺乏規律；所有事情都希望有人；喜歡黏在親密的人周圍，拒絕參體活動；等等。要知道，這些並不是孩子的天性，而是在育養過程中方法失當造成的結果。
孩子呱呱墜地，從渾然無知到漸漸開悟，人生早期的摸索、感知、體驗，皆由看護人對待他們的方式和看護環境決定，雖說“父母的學習從什麼時候開始都不晚”，但父母在孩子0-2歲時犯下的錯誤，卻可能導緻孩子在人格上的不完整，需要孩子在長大以後長期努力方可彌補，某些傷害的後果甚至如基因一樣潛伏在孩子的人格中，終身難以修正。我們常說“孩子未來的路都是他們自己去走”，但孩子成長的步，掌握在父母手中，這也就意味著，孩子人生的命運密碼，從他們的聲啼哭開始，身為父母就開始為他們寫就，這實在是一項隱藏在吃喝拉撒睡中的任務！
本書作者郭曼妮既有10餘年的早教實踐經驗，又有開闊的國際視野，幾年間，她遊學意大利、德國、瑞典、法國、新加坡、日本、美國、加拿大等國傢，考察世界嬰幼兒教育的發展狀況，並及時將國際新的教研成果運用於她在的早教課程。本書凝聚著郭曼妮對兒童早期養育理論的探索，也是她實踐過程的一次精彩總結。
特彆值得一提的是本書形式上的一個創新，即通過掃描對應的二維碼，讀者可以在手機等移動終端直接觀看案例視頻，17段0-2歲孩子在PREC課堂上鮮活的視頻資料，加之文字的深入解析，把孩子的行為特徵、行為背後的原因以及看護人需要具備的態度和處理方法，異常鮮活地呈現在我們麵前，非常便於父母模仿學習。
感謝郭曼妮傾注極大的心力和熱情，為父母奉獻齣這本《教育，從聲啼哭開始》，相信本書將有助於父母完成譜寫孩子美好命運密碼這一的任務。也祝願郭曼妮一如既往眼界開闊，穩紮穩打，在中國0-2歲嬰幼兒育養的領域有更多建樹，幫助更多的孩子完成人生美妙的步！
——青豆書坊總編輯蘇元
用户评价
這本書最讓我耳目一新的地方，在於它對“傾聽”這一行為的重新定義。在我們的文化中，“教育”往往與“說教”、“灌輸”甚至“規訓”掛鈎，強調的是輸齣和塑造。但此書的核心理念似乎完全逆轉瞭這一邏輯，強調在教育的源頭，主動權在接收方——那個尚未開口說話的嬰兒。作者通過對不同類型哭聲模式的細緻劃分和長期追蹤，揭示瞭“無效傾聽”或“過度乾預”可能對孩子未來情緒調節能力造成的長期影響。這迫使我這個聽者不得不審視自己日常生活中，對於那些微小信號的疏忽。它不僅僅是關於育兒，更是對所有關係中“有效溝通”基礎的一次深刻拷問。讀完後，我開始警惕自己在日常交流中，是否也常常忙於組織自己的迴應，而錯過瞭對方最真實、最原始的“啼哭信號”。這種反思的深度和廣度，遠超瞭一本普通育兒指南的範疇。
评分初翻開這本書，我原以為會是一本乾燥的理論匯編，充滿瞭心理學專有名詞和晦澀的實驗數據，畢竟齣版社是社會科學院的背景，難免讓人帶有這樣的刻闆印象。然而，作者的文筆卻齣乎意料地富有畫麵感和溫度。她似乎能將那些抽象的神經科學原理，通過生動的場景描述，轉化為觸手可及的經驗。我特彆欣賞作者在敘事中穿插的那些跨文化案例，不同地域、不同社會背景下的父母如何應對嬰兒的哭鬧，展現瞭教育的普適性與特殊性之間的精妙平衡。這不僅僅是告訴我們“該怎麼做”，更重要的是引導我們去思考“為什麼這麼做”。那種娓娓道來的敘述風格，讓我在捧讀過程中，仿佛被一位經驗豐富、充滿智慧的長者溫柔地引導著，穿越瞭育兒的迷霧。它成功地避免瞭當代教育類書籍中常見的“焦慮販賣”，反而提供瞭一種基於理解和接納的穩定力量，讓人感到踏實許多。
评分這本圍繞“教育”展開的著作，著實讓我對“從聲啼哭開始”這一概念有瞭全新的理解。我一直以為，教育的起點無非是蹣跚學步或者牙牙學語，但作者似乎將時間軸拉得更遠，深入到瞭生命之初最原始、最本能的交流方式。讀完後，我忍不住反思自己作為個體成長的每一個階段，那些看似不經意的、由哭聲引發的互動，是如何潛移默化地塑造瞭我們對世界最初的認知框架和情感反應模式。書中對新生兒啼哭背後的復雜信號係統進行瞭細緻入微的剖析，不再僅僅將哭聲視為一種需求錶達，而是一種復雜的社會性行為的萌芽。這種深挖到生理和心理交匯點的敘事方式，讓那些原本平淡無奇的育兒片段，瞬間充滿瞭哲學的思辨色彩。尤其是在探討父母如何解讀並迴應這些“無字之書”時，那種對人際關係初期建構的洞察力，令人嘆服。它不僅僅是一本關於早期教育的書，更像是一部關於“人如何學會與世界對話”的序章解讀。
评分老實說，這本書的某些章節在學術深度上是相當紮實的，但作者處理這些復雜概念的手法非常高明，她沒有讓理論的重量壓垮瞭閱讀的樂趣。例如，書中涉及到依戀理論與早期聲音互動之間的關聯時，作者巧妙地引用瞭文學作品中的意象作為輔助說明，使得那些原本需要專業背景纔能理解的理論，變得既嚴謹又不失親和力。對於那些習慣於快餐式知識的讀者來說，這本書可能需要更專注的心態去品讀，因為它要求你慢下來，去體會那些細微之處的變化。我花瞭比預期更長的時間來消化其中關於“共情延遲”的那部分內容，那部分內容似乎在暗示，即便是一個微小的、幾秒鍾的“延遲迴應”，在嬰兒的世界裏也可能構成一個完整的敘事片段。這種對時間感和情感同步性的極緻關注，讓我對人與人之間建立信任的脆弱性和重要性有瞭全新的敬畏。
评分這本書給我的整體感受是，它提供瞭一個非常堅實、近乎科學主義的起點，來重建我們對“教育”的理解，並將其拉迴到瞭人類最原始的生物學和社會性本能中去尋找答案。它沒有提供一劑萬能藥，也不會告訴你一個“標準流程”，但它提供的是一套強大的“觀察工具箱”。這本書的價值不在於教你如何馴服一個哭鬧的嬰兒，而在於教你如何真正“看見”一個正在努力與世界建立聯係的新生命。我閤上書頁時，腦海中浮現的不是具體的育兒技巧，而是一種對待生命的敬意——既然教育的起點如此深刻、如此依賴於最初的真誠互動，那麼我們後續的每一步努力，都應該以這份初識的尊重為基石。這種哲學層麵的升華，使得這本書具有瞭超越時效性的參考價值，值得反復咀嚼。
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 tushu.tinynews.org All Rights Reserved. 求知書站 版权所有