彆讓孩子傷在小學：傢長如何與小學老師巧配閤 饒雪莉 9787544848190 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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饒雪莉 著

圖書標籤:

• 教育
• 小學
• 傢長
• 親子關係
• 教育方法
• 溝通
• 老師
• 學習
• 成長
• 心理學

店铺： 天乐图书专营店

出版社： 接力出版社

ISBN：9787544848190

商品编码：29510068667

包装：平装-胶订

出版时间：2017-06-01

基本信息

書名：彆讓孩子傷在小學：傢長如何與小學老師巧配閤

定價：36.00元

作者：饒雪莉

齣版社：接力齣版社

齣版日期：2017-06-01

ISBN：9787544848190

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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★經典暢銷：係列圖書纍計突破500，000冊，蟬聯暢銷書榜經久不衰，圖書口碑好

★作者：作者本身是一名小學教師，也是一名小學生的傢長，還是一個兒童文學作傢。正如饒雪莉自己所言：“老師，傢長，作傢，三重身份的我，終於找到瞭一個齣口，圓瞭一個有價值的夢。這比我開100次傢長座談會更有意義。”

★內容實用：針對如何選學校、是否提前入學、教師節是否給老師*、傢長和老師之間的關係如何保持、保持的距離等等方麵，作者都給予非常詳盡、坦誠的描述。語言樸實，真誠坦率，場景鮮活，許多問題契閤當下社會熱議話題。

★讀者受眾：書雖然是針對小學，傢有上幼兒園孩子的傢長也可以學習藉鑒。適閤3—12歲孩子傢長及小學教師閱讀。

為何孩子上課不發言？

為何孩子在學校沒朋友？

孩子專注力不夠怎麼辦？

如何給孩子選擇興趣班？

小學生傢長*睏惑的24個問題

小學教師饒雪莉為你貼心解答

幫孩子找到快樂成長與應試教育的平衡點

內容提要

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你有過這樣的經曆嗎？輔導孩子功課總是無法平靜對待；麵對眾多興趣班，不知該如何為孩子選擇；每當孩子考一百分就立即給予奬勵；有時卻並不懂怎樣與孩子交流……

教育無小事，細節見本心。在本書中，小學教師饒雪莉從傢長如何與小學老師巧配閤的角度入手，針對小學生傢長*關心*睏惑和小學老師*揪心也*難解決的問題，為他們一一做貼心解答，教會孩子傢長和老師傢校互動的智慧與技巧，幫助孩子找到快樂成長與應試教育的平衡點，讓孩子快樂度過人生中*重要的六年。

傢長如何與小學老師打交道？

傢長如何與小學老師巧配閤？

《彆讓孩子傷在小學》——

助您徹底解決“傢校溝通”與“傢校配閤”的各種問題。

目錄

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自序

一、關注細節，教育全在細節中

書包裏的教輔資料，一本就夠

孩子上課不發言，找到原因施妙計

孩子上課愛講話，教育不必太正經

平時成績比期末成績更重要

孩子做作業，傢長放風箏

好作文不是教齣來的，是讀齣來的

二、換位思考，懂孩子方能正確引導

走進孩子的心，從共同的愛好開始

孩子本無“病”，何苦強求醫

輔導孩子功課，傢長自帶“滅火器”

當班乾部是孩子自己的事，不是傢長的麵子

愛美的孩子沒有錯

小學生的友誼，不需要“門當戶對”

三、興趣培養，激發孩子潛能

上不上興趣班，興趣來決定

彆讓假期成為孩子的牢獄

奧數也是一種興趣，學得痛苦不如不學

比不比賽，孩子都可以很

提升孩子的專注力，從孩子興趣點入手new

彆讓“優越感”把孩子推嚮邊緣new

四、傢校配閤，助力孩子健康成長

傢長會不是老師的獨唱會

不以分數論奬勵new

關於補習，一個巴掌拍不響

當心！傢裏有個“兩麵派”

巧讓孩子遠離垃圾食品

彆讓小升初成為難以言說的傷

附錄 熱點：不為攀比生二胎

後記

作者介紹

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饒雪莉，一名擁有15年一綫教學經驗的小學語文教師，曾獲“全國小學觀摩課金奬”，四川省少先隊輔導員。現專注於傢庭教育研究和兒童閱讀推廣，被媒體譽為“傢長和孩子的知己”。已經齣版作品四十餘部，部分作品輸齣海外。代錶作《彆讓孩子傷在小學》係列暢銷500，000冊，曾獲中國作傢富豪排行榜“*傢教書”，全行業年度暢銷書。

文摘

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序言

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告彆教育焦慮，點亮孩子成長之路：傢長與小學教師的智慧同行 在孩子邁入小學這一人生新階段的扉頁上，傢長們往往伴隨著欣喜與期待，但也常常被一股隱隱的焦慮所籠罩。小學階段，是孩子世界觀、價值觀形成的關鍵時期，也是他們學習習慣、學習能力奠定的重要基石。如何在這段充滿挑戰與機遇的旅程中，幫助孩子平穩過渡，健康成長，並充分發揮其潛能，成為每一位傢長心中的重中之重。 這並非一條孤軍奮戰的道路。在孩子的成長圖譜中，小學教師扮演著至關重要的角色。他們不僅是知識的傳授者，更是孩子品格塑造的引路人。然而，囿於信息不對稱、溝通不暢，抑或對教育規律的理解偏差，傢長與教師之間可能産生隔閡，甚至誤解，無形中阻礙瞭孩子前進的步伐。 本書並非是一本提供“速成”秘籍的工具書，更不是充斥著空洞理論的學術著作。它是一場深入教育肌理的探尋，一次關於理解與閤作的真誠對話。它緻力於為廣大傢長提供一種全新的視角，去審視小學教育的本質，去理解教師工作的價值，並在此基礎上，構建起一種積極、有效的傢校互動模式。 告彆“讓孩子傷在小學”的隱憂： “讓孩子傷在小學”，這句看似沉重的論斷，實則道齣瞭無數傢長內心深處的擔憂。這種“傷”，可能源於學業上的挫敗感，可能來自於社交上的不適，也可能體現在孩子對學習的抵觸和厭倦。這些“傷”，並非孩子天生就有，很多時候，是由於傢長在傢庭教育中的一些慣性思維、不當做法，或是與學校教育脫節所造成的。 例如，一些傢長可能過分強調分數，將孩子的評價標準單一化，導緻孩子在學習壓力下喘不過氣，對學習産生恐懼。另一些傢長則可能對學校的教學方式和教師的要求存在誤解，習慣於以自己的經驗去評判，甚至越俎代庖，打亂瞭教師的教學節奏。還有些傢長，可能由於工作繁忙，忽視瞭與孩子的有效溝通，錯失瞭瞭解孩子在校錶現和內心真實想法的最佳時機。 本書將帶領傢長們一同拆解這些常見的“傷”的根源。它將深入分析小學階段孩子身心發展的特點，揭示他們在學習、社交、情緒管理等方麵可能麵臨的挑戰。更重要的是，它會引導傢長認識到，那些看似微不足道的細節，或是長期被忽視的習慣，都可能在潛移默化中影響孩子的成長軌跡。這是一種“預防勝於治療”的智慧，通過提前的認知和正確的引導，將潛在的危機扼殺在搖籃裏。 傢長如何與小學教師巧配閤： “巧配閤”是本書的核心主張，也是一種化解矛盾、匯聚力量的藝術。它強調的不是單方麵的服從或迎閤，而是一種基於相互尊重、理解和信任的夥伴關係。傢長與教師，如同孩子成長道路上的兩位並肩行走的夥伴，唯有同心同德，纔能為孩子鋪就一條更加寬廣、平坦的道路。 1. 理解教師的視角與挑戰： 首先，本書會引導傢長嘗試站在教師的角度去思考問題。每一位小學教師，每天麵對的是一群性格各異、學習能力參差不齊的孩子。他們需要在有限的時間內，完成教學任務，關注每個孩子的成長，處理課堂上的各種突發狀況，還要應對來自傢長的各種期望和反饋。理解教師工作的復雜性和不易，是建立良好傢校關係的第一步。 本書將通過案例分析、情景模擬等方式，讓傢長更直觀地瞭解教師在教學、管理、傢訪等環節中的工作內容和思維方式。例如，當孩子在學校受到批評時，傢長不妨先傾聽老師的陳述，瞭解事件的來龍去脈，而不是第一時間去指責老師“教不好”或“不公平”。這種理解，能夠有效減少不必要的衝突，為後續的溝通打下基礎。 2. 構建高效的溝通橋梁： 有效的溝通是傢校閤作的生命綫。本書將提供一係列實用的溝通技巧和策略，幫助傢長與教師建立起順暢、積極的溝通渠道。 建立主動溝通的意識： 不要等到齣現問題纔聯係老師，而是主動瞭解孩子在校情況，分享傢庭教育中的睏惑，讓老師瞭解孩子在傢的狀態，形成信息互通。 選擇恰當的溝通方式： 瞭解老師偏好的溝通方式（如電話、短信、郵件、傢長會），並在適閤的時間進行溝通，尊重老師的工作安排。 清晰、具體地錶達訴求： 在與老師溝通時，避免模糊籠統的錶述，而是清晰、具體地描述問題，並提齣建設性的建議。例如，與其說“我的孩子最近學習不好瞭”，不如說“我的孩子最近在數學作業上花費的時間增多瞭，但錯誤率似乎也沒有明顯下降，我想瞭解一下他在課堂上的錶現，以及在傢是否存在哪些方麵需要加強”。 學會傾聽與反饋： 積極傾聽老師的意見和建議，並適時給予反饋，錶達自己的理解和配閤意願。 3. 共同製定孩子成長目標： 傢校閤作的最終目的是促進孩子的全麵發展。本書將鼓勵傢長與教師共同探討孩子的學習目標、行為規範以及發展規劃。 瞭解學校的教育理念和教學要求： 積極參加傢長會，認真閱讀學校和老師發布的通知，瞭解學校的整體教學方嚮和對學生的要求，以便更好地配閤。 分享傢庭教育的重點和孩子在傢的情況： 傢長可以嚮老師介紹孩子在傢裏的性格特點、興趣愛好、生活習慣以及一些特殊情況，幫助老師更全麵地瞭解孩子。 協商一緻的傢庭和學校教育策略： 在某個具體問題上，如孩子的閱讀習慣培養、課外興趣發展、行為習慣糾正等方麵，傢長可以與老師進行溝通，協商一緻的教育策略，形成閤力。例如，如果老師建議孩子多參加體育活動，傢長可以在傢庭中給予支持和鼓勵。 4. 成為孩子學習的堅實後盾： 傢長在傢裏的支持，是孩子在學校取得進步的重要保障。本書將提供一些傢長可以在傢進行的有效實踐，幫助孩子鞏固學習，培養良好的學習習慣。 營造積極的學習氛圍： 為孩子創造一個安靜、整潔的學習環境，鼓勵孩子自主學習，培養對學習的興趣。 科學地輔導孩子功課： 瞭解孩子的學習情況，適時給予指導和幫助，但要避免包辦代替，鼓勵孩子獨立思考。 培養孩子的學習興趣和習慣： 引導孩子發現學習的樂趣，培養堅持、專注、細緻的學習習慣。例如，可以通過閱讀、參觀、實驗等方式，拓展孩子的知識麵，激發他們的求知欲。 關注孩子的身心健康： 保證孩子充足的睡眠和均衡的飲食，鼓勵孩子進行體育鍛煉，關注孩子的情緒變化，及時給予疏導和支持。 5. 共同應對挑戰，化解矛盾： 在教育過程中，難免會遇到各種挑戰和矛盾。本書將為傢長提供一些處理棘手問題的思路和方法。 理性看待孩子的錯誤和不足： 孩子在成長過程中犯錯是正常的，關鍵在於如何引導他們從錯誤中學習。 以平和的心態處理與老師的分歧： 即使在教育理念上存在分歧，也要保持平和的心態，通過溝通協商，尋求最佳解決方案。 將問題轉化為成長的契機： 很多挑戰，如果處理得當，都可以成為孩子和傢長成長的寶貴契機。 本書相信，每一個孩子都擁有無限的潛力，而傢校之間的和諧配閤，正是激發這些潛力的關鍵。它不是要傢長去“討好”老師，也不是要老師去“遷就”傢長，而是在教育的共同目標下，扮演好各自的角色，發揮各自的優勢，形成一股強大的閤力。 通過閱讀本書，傢長將不僅僅是孩子在學校的“旁觀者”或“監督者”，更能成為他們成長道路上值得信賴的“閤作夥伴”。告彆無效的焦慮，擁抱智慧的教育，讓孩子在小學這個充滿陽光的樂園裏，自信、快樂、健康地成長。這不僅是對孩子未來的投資，更是對傢庭幸福的奠基。

评分☆☆☆☆☆

我最近在琢磨一個問題：現在的教育體係越來越強調對孩子“全方位”的關注，傢長必須成為教育的“副駕駛”。但這反而造成瞭傢長的焦慮——我們是不是要放棄自己的工作和生活，來全麵配閤學校的節奏？這本書的書名承諾瞭“巧配閤”，這讓我好奇，這種“巧”體現在哪裏？是時間管理上的技巧，還是情感溝通上的高情商？我希望這本書能清晰界定傢長的“責任邊界”。比如，作業輔導的度在哪裏？課外活動的參與度應該如何衡量？如果書裏能提供一些不同類型傢長（比如全職媽媽、雙職工父母、或者二胎傢庭）的應對策略差異，那就太棒瞭。我尤其想知道，在麵對老師對於孩子“不閤群”或“學習態度”的評價時，我們應該如何構建一個有力的迴應，既能讓老師感受到我們的重視，又不至於讓我們自己陷入過度自我懷疑的泥潭。高效的配閤，我認為應該是事半功倍的，而不是讓人精疲力盡。如果這本書隻是告訴我們要“多付齣”，那它就失去瞭“巧”的價值。

评分☆☆☆☆☆

這本《彆讓孩子傷在小學：傢長如何與小學老師巧配閤》的書，坦白說，我在書店裏瞥到它的名字時，心裏其實是有點復雜的。畢竟，“傷”這個詞用得太重瞭，讓人不禁要想，現在的小學教育環境究竟緊張到瞭什麼程度？我手裏正好拿著幾本其他關於兒童心理和教育的書，但最終還是被這個書名裏蘊含的焦慮感吸引瞭過去。我希望能從中找到一些實用的、能立即應用到我孩子學校生活中的策略，而不是那些空泛的教育理論。我特彆關注的是“巧配閤”這三個字，它暗示瞭一種平衡的藝術——既要維護孩子的利益，又不能與老師的關係搞僵。我希望這本書能具體指導我們如何解讀老師發齣的那些“潛颱詞”，比如期中傢長會上的眼神交流、班級群裏那幾句模棱兩可的通知背後真正的含義。如果它能教會我如何在孩子遇到學習睏難或人際衝突時，采取一種既支持孩子又尊重老師權威的溝通方式，那這本書的價值就體現齣來瞭。我期待看到一些具體的案例分析，而不是僅僅停留在“多溝通、多理解”這樣的老生常談上。畢竟，在小學這個敏感的階段，傢校關係的微妙處理，直接關係到孩子未來幾年在學校的幸福感和學習狀態，這可不是件小事。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我買書的時候並沒有對作者饒雪莉抱有特彆深的期待，純粹是被“小學”和“配閤”這兩個關鍵詞擊中的。我身邊很多傢長都抱怨，現在的老師壓力大，傢長也像在打一場沒有硝煙的戰爭，生怕一個處理不好，孩子在學校就“吃虧”瞭。我特彆想知道，這本書裏是不是真的有什麼獨傢秘笈，能夠讓傢長在麵對老師的批評或要求時，不是立刻進入防禦狀態，而是能像太極高手一樣，四兩撥韆斤地接住問題，然後溫和而堅定地引導孩子進步。我希望它能提供一些實操層麵的對話腳本，比如當老師建議孩子補課或者參加某個興趣班時，傢長如何得體地錶達自己的保留意見，同時又不顯得不配閤。更深層次地，我關注的是如何建立一種基於信任而非警惕的閤作關係。畢竟，小學階段的學習習慣和價值觀的形成至關重要，老師是重要的外部塑造者。如果這本書能提供一個清晰的框架，讓我們知道在哪些問題上必須讓步，哪些問題上必須堅持原則，並且這些堅持不會帶來負麵後果，那無疑是一本值得推薦的好書。我更傾嚮於實用的工具箱，而不是哲學探討。

评分☆☆☆☆☆

翻開這本書的目錄時，我留意到一個很有趣的章節標題，它似乎在探討如何應對“奇葩”的老師要求，這立刻點燃瞭我的閱讀興趣。我們都知道，每個學校都有那麼一兩個讓傢長頭疼的老師，他們可能要求苛刻、溝通睏難或者標準不一。我希望這本書能提供一種成熟的視角，幫助我們區分哪些是“教育的常態需要適應”，哪些是“不閤理的負擔需要理性溝通”。我不太喜歡那種把老師塑造成完美聖人的書籍，那不貼近現實。我更看重的是，作者如何處理那種灰色地帶——當老師的教學方法不符閤我的教育理念時，我該怎麼做？難道隻能默默忍受嗎？或者，有沒有一個邊界，一旦越過這個邊界，傢長就有必要升級溝通層級？我期待的不是抱怨，而是解決問題的路徑。如果它能教會我們如何用積極、非指責性的語言，嚮老師錶達我們的擔憂，同時又不損害孩子的自尊心，這本書就成功瞭一半。畢竟，小學階段的教育，是傢長和老師共同在“雕刻”一個孩子，配閤的藝術，就在於如何讓雕刻刀不至於傷到作品本身。

评分☆☆☆☆☆

讀完一些關於現代親子關係的教育書籍後，我發現很多都側重於傢庭內部的溝通，但真正能影響孩子日常感受的，往往是學校環境。這本書如果能聚焦於“小學”這個特定的階段，那麼它在處理低年級和高年級老師的差異上，應該有所側重。例如，低年級老師往往更像保姆式的關懷，而高年級老師則更側重成績和規則。如何在這兩種截然不同的教育風格中，為孩子找到一個穩定的支撐點，而不讓孩子感到被夾在中間左右為難，這是我非常看重的部分。我希望這本書不僅僅是教傢長如何“應對”老師，更是如何“賦能”孩子，讓他們自己學會在一個有規則的集體環境中，進行閤理的自我錶達和情緒管理。如果它能提供一些關於如何培養孩子“嚮上管理”老師的能力（當然是用符閤年齡的適度方式），比如如何禮貌地詢問不理解的知識點，或者如何嚮老師反饋班級中發生的不愉快，那就超越瞭一本普通的傢校溝通指南，而成為瞭一本真正的兒童社會化導師手冊。