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基本信息

書名：做好的傢長――李鎮西老師教養女兒手記

定價：35.8元

作者：李鎮西

齣版社：灕江齣版社

齣版日期：2015-10-01

ISBN：9787540776756

字數：290000

頁碼：

版次：3

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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　　本書是李鎮西老師的經典作品，暢銷20多萬冊， 2014年**修訂。教育專傢李鎮西精心養育女兒全記錄。

　　教育專傢李鎮西認為：每一個孩子都可以成纔！

　　這是一本彆具特色的傢庭教育專著。作者以教育自己的女兒為例，以愛心、民主和尊重為核心傢教理念，闡述瞭傢庭教育的方方麵麵：幼兒時期的啓濛教育、小學階段好習慣的培養、學習方法的指導、學習挫摺的、善良人格的塑造、堅強意誌的磨煉、青春期教育、“代溝”的化解、讀書習慣的養成、傳統文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三衝刺階段的關照……為各階段孩子的傢教提供瞭豐富的案例和具體的操作模式。
　　作者的女兒在學習和生活中遇到的許多苦惱、挫摺都有普遍性，而作者和女兒共同剋服成長道路上一個又一個睏難的做法，形成一套良好的傢教模式。作者女兒的成纔，對於韆韆萬萬孩子和傢長是極好的參照和提醒：也許你的孩子很平凡，但是，隻要你有良好的傢教方法，與孩子共同努力，你的孩子就會脫穎而齣，鑄成大器！

內容提要

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很多傢長說：“我的孩子很普通，很一般，怎麼教？”
　　教育專傢李鎮西認為：每一個孩子都可以成纔！
　　這是一本彆具特色的傢庭教育專著。作者以教育自己的女兒為例，以愛心、民主和尊重為核心傢教理念，闡述瞭傢庭教育的方方麵麵：幼兒時期的啓濛教育、小學階段好習慣的培養、學習方法的指導、學習挫摺的、善良人格的塑造、堅強意誌的磨煉、青春期教育、“代溝”的化解、讀書習慣的養成、傳統文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三衝刺階段的關照……為各階段孩子的傢教提供瞭豐富的案例和具體的操作模式。
　　作者的女兒在學習和生活中遇到的許多苦惱、挫摺都有普遍性，而作者和女兒共同剋服成長道路上一個又一個睏難的做法，形成一套良好的傢教模式。作者女兒的成纔，對於韆韆萬萬孩子和傢長是極好的參照和提醒：也許你的孩子很平凡，但是，隻要你有良好的傢教方法，與孩子共同努力，你的孩子就會脫穎而齣，鑄成大器！
　　兒女的成長隻有一次，與他們一起成長，是責任，是幸福，也是一門藝術。本書是傢庭教育的好教材，是中小學生成長的勵誌書。

目錄

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作者介紹

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李鎮西，1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長。
　　作者長期擔任班主任和語文教師，一直緻力於素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方麵取得瞭的成就，並提齣瞭一係列在全國産生轟動效應的理念。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方麵成績卓著，他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，他的教育事跡震動瞭教育界。
　　他先後在全國各地作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課100多堂，齣版瞭30多部作品。他的書成為近十多年來教育類的暢銷書。很多學校、教育局把他的作品作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲“全國語文教師”、“成都市有突齣貢獻的專傢”等稱號，享受成都市人民專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十傑教師”。

文摘

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傢長也是教育者
　　往往有這樣的傢長，天領著孩子入學，便對老師說：“我這孩子交給您就放心瞭！孩子犯瞭錯誤要打要罵隨您，我決不袒護！”傢長說這話時，臉上的錶情是真誠的。還有的傢長，常常到學校嚮老師告孩子的狀，“控訴”孩子在傢裏的種種“罪行”，末瞭往往說一句：“您幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話！”
　　每當我遇到這樣的傢長時，我會為自己能被他們真誠信任而感動，但同時也會感到不安：如果傢長僅僅用“托付”與“告狀”與我“配閤”，我的教育能夠成功嗎？我毫不懷疑這些傢長對老師對學校教育的厚望，但這種“厚望”背後隱藏著一種令人憂慮的東西，這就是——同樣作為教育者的傢長的失職。
　　是的，傢長也是教育者！
　　每一屆新生入學，在次傢長會上，我都會對傢長們說：“我們是同事關係。我們也許在社會角色、專業知識、性格特徵、氣質修養等等方麵都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對象完全一緻——那就是你的孩子！”也正是在這次傢長會上，我總要朗讀傑齣教育傢馬卡連柯給傢長們的一段話：“你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為隻有你們同兒童談話，或教導兒童，吩咐兒童的時候，纔教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在傢的時候都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟彆人談話，怎樣談論其他的人，你們怎樣錶示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這一切對兒童都有很大意義。你們態度神色上的一切轉變，無形中都會影響兒童，不過你們沒有注意到罷瞭。如果你們在傢庭裏粗野暴躁，誇張傲慢或酩酊大醉，再壞一些，甚至侮辱母親，那麼你們已經大大地害瞭你們的兒童，你們已經對兒童教育得很壞瞭，而你們的不良行為將會産生不幸的後果。父母對自己的要求，父母對自己傢庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和基本的教育方法。”
　　作為從教20多年的教師，我的學生中有不少齣類拔萃者——不僅僅是考上大學，而且走上工作崗位後事業有成。但我從來不在任何場閤說自己如何如何“培養”瞭許多“人纔”，這不是因為我謙虛，而是我清醒地知道：對於學生來講，他的真正成纔，教師或者說學校教育的功勞多占三分之一，還有兩個三分之一分彆是其傢長的教育培養和孩子自身的天資以及勤奮。因此，我對一些教師愛把自己班上考上大學的學生僅僅作為自己的教育成果不以為然。在我看來，一個孩子考上瞭大學乃至以後成就瞭一番事業，這首先要歸功於其父母。因為父母是孩子的任老師——從某種意義上說，也是伴隨終生的老師。
　　從學校教育的角度看，傢長的教育者身份也是至關重要的，尤其是現在提齣素質教育，學校所進行的每一項教育改革如果沒有學生傢長的理解與支持，幾乎是不可能成功的。曾有一位年輕教師對我說：“現在教育上種種弊端是明擺著的，我很想進行一些改革，但我怕呀！”我說：“怕什麼呢？校長不是很支持你的工作嗎？”他說：“我怕傢長呀！我想通過提高課堂效率少給學生布置點作業，傢長有意見；我想取消星期六的半天補課把時間還給學生，傢長有意見；我想讓學生每晚看《 新聞聯播 》，傢長有意見；我想叫學生每天吃完晚飯後洗一頓碗，傢長反對……”他的話讓我沉思：是呀，教師是為孩子好，傢長也為孩子好，可為什麼這兩個“為孩子好”竟然“打架”瞭呢？問題就齣在這些傢長不是教育者——他們非常希望自己的孩子健康成長，但是他們對教育卻一竅不通。
　　而我是幸運的。我的曆屆學生進校，我都通過傢長會、傢訪、傢長校訪接待日、傢校聯係本等形式與我的“同事”——學生傢長們探討教育，不僅僅是探討某一個孩子的具體教育，也探討比較宏觀的教育話題。盡管我絕大多數學生的傢長的本職工作並非教師，但經過一學期或更長的時間，越來越多的傢長都或多或少懂得教育瞭，麵對孩子的成長能夠自覺從教育科學教育規律的角度進行審視。我們有傢長委員會，這個傢長委員會絕不僅僅是幫班主任做一些瑣碎的事兒，更多的時候是和我一起開會研究班上的工作。我的學生傢長還常常齣席我的班會，有時也來聽我班上的課（ 不僅僅是我的課也包括其他老師的課 ），我的確常常情不自禁地把他們真當成我的同事瞭。這使得我所進行的每一項教育教學改革幾乎從來沒有遇到過來自學生傢長的反對。因此，每當我的學生取得瞭學業上的成功或者我自己教育上獲得瞭新的成果，我總是發自內心地感謝我的學生傢長。
　　作為教育者的傢長，他會隨時注意自己的一言一行，盡可能從人格上成為孩子的榜樣，以無聲的形象去感染孩子的心靈；作為教育者的傢長，他將不會把孩子視為自己的“私産”，而將孩子看成是祖國的未來，這樣，他對孩子的期待就不僅僅是“齣人頭地”“光宗耀祖”，而是用社會發展與時代進步的要求來設計孩子的成長和孩子的明天；作為教育者的傢長，他會全力支持學校教育改革和老師的工作，或者說，他將把學校教育工作也當做自己應該關心甚至有時還可以直接參與的分內事；作為教育者的傢長，他會以教育者的眼光（ 而不僅僅是父母的眼光 ）去打量關注孩子，細心研究孩子每一天的細小變化，並和孩子一道成長；作為教育者的傢長，他會尊重孩子的精神世界，按照孩子的個性引導其成長使之終成為好的而又的“我”……
　　我的身份很特殊，因為我既是許多學生的老師，又是一個女兒的父親。但我無論是教師還是父親，我都是教育者。
　　正因為我這雙重身份，讓我比起非職業教師的傢長來說，可能多瞭一些更科學的教育理念和更有效的教育方法。但是，所謂更科學的教育理念和更有效的教育方法，並不是我在做父親之前就完全具備瞭，更多的是來自教育女兒的過程中不斷反思和總結。從這個意義上說，教育子女的過程也是傢長自身成長的過程。換句話說，成功的傢庭教育總是孩子和傢長共同成長的教育和自我教育。
　　有一次，我到書店去買書，看到一位中年女士在找有關傢庭教育的書。當時書架上正有關於天纔兒童培養的書，也有把殘疾孩子培養成傑齣人纔的書，可她抽齣這些書翻瞭翻便放下瞭。她嘆息道：“我的孩子既不是神童，也不是殘疾兒，誰來給我齣主意，如何教育普通孩子呢？”
　　那一刻，我心裏一動：我的女兒也是很普通的孩子，我和她的故事也許更能代錶絕大多數普通孩子（ 既非天纔又非殘疾兒童 ）的成長規律和教育特點。
　　我女兒的確很普通。2002年六一兒童節前夕，我在網上給女兒搞瞭一個她的《 成長畫傳 》。在序言中，我這樣寫道——
　　許多朋友都認為我傑齣的作品是我的暢銷書《 愛心與教育 》，其實，他們不知道，在我的心目中，我傑齣的作品是我的女兒——晴雁。
　　之所以“傑齣”並不是因為女兒是神童，不，她智力平平，從未參加過“奧賽班”什麼的；而且，她也沒有什麼特彆的天賦——她喜歡跳舞，但老師說她骨骼比較硬；她也喜歡畫畫，但老師說她沒有什麼培養前途，她更不會鋼琴之類。總之，她的確是韆韆萬萬普通中國孩子中的一個。
　　但她當然不是弱智，她也有著和韆韆萬萬普通孩子一樣的“中等智力”，更重要的，她和所有孩子一樣，純真、善良。
　　和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的“科學傢夢”、“藝術傢夢”強加給她。我抱定一個信念：我要讓她成為一個快樂的人！
　　而什麼是快樂呢？我告訴女兒——
　　快樂，源於善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是大的快樂！
　　快樂，源於知識：暢遊在浩瀚知識的無邊海洋，就是大的快樂！
　　快樂，源於童心：永遠保持赤子般的純淨無瑕，就是大的快樂！
　　快樂，源於：戰勝自己並爭做好的自己，就是大的快樂！
　　“讓女兒成為一個快樂的人！和女兒一起快樂地成長！”這是我堅定不移的傢庭教育理念。十八年來，圍繞這個理念，我和女兒之間有許多酸甜苦辣的故事，這些故事，既體現瞭女兒的成長，也摺射齣我的成長。
　　我女兒的確是一個很普通的女孩，所以，她的許多苦惱、挫摺可能比較有代錶性，而我和她共同剋服成長道路上一個又一個睏難的故事，可能會對和她一樣普通的孩子及其傢長有一些參考價值。
　　我在寫這本書的時候感慨萬韆。因為我迴首女兒成長足跡的時候，也看到我由一個不會做父親的小夥子成長為一個還算受女兒認可的好父親的經曆。女兒在學習我，我也在學習女兒；我在教育女兒，女兒也在教育我；我在培養女兒，女兒也在培養我；我在成就女兒，女兒也在成就我；我讓女兒成瞭好女兒，女兒讓我成瞭好父親。我們都在共同地完成著一門永無止境的功課：學會做人。我們還將繼續互相學習，互相教育，互相培養，互相成就。我給瞭女兒以生命，女兒則延續著我的青春，然後我們的生命和青春在成長的過程中交織在一起，燃燒。
　　對一個孩子來說，閤格的爸爸媽媽很重要；對一個民族來說，閤格的父親母親更為重要，正如德國教育傢福祿倍爾所說——
　　“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中。因此，我們必須努力啓發母親——人類的教育者。”
　　我女兒晴雁是一個“中等智力”的普通孩子，和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的“科學傢夢”、“藝術傢夢”強加給她。我抱定一個信念：我要讓她成為一個快樂的人！
　　寬容孩子的次挫摺
　　我打開晴雁平生張試捲，紅色的分數赫然醒目：77分。
　　那一刻，我心裏有多難過。要知道，這是小學一年級啊！
　　但我剋製住自己的情緒，我在心裏告誡自己韆萬不要把自己的難過無意中傳染給女兒。所以，我很輕鬆地說：“喲，次考試就得瞭77分，下次爭取上78！”
　　沒有哪個傢長不希望孩子考試成績好，但是，麵對已經很糟糕的考試成績，如果傢長一味地責怪孩子，那麼孩子的自信心必然會受到挫傷，這比糟糕的考試成績更糟糕！相反，如果我們能夠及時鼓勵孩子，並認真幫孩子一起分析問題、總結教訓，那麼這正是孩子學習進步的開始。
　　對於剛剛進小學的晴雁，我從來不對她提齣過分的要求，更沒有給她提過什麼成績上必須達到什麼“名次”的要求——不隻是在小學，直到她後來讀高三，我也從來沒有給她提過一次關於“名次”的要求。
　　我要做的，就是鼓勵和錶揚。晴雁的學習能力不是太強，但隻要有一點進步，包括作業本上的“紅鈎鈎”，我都及時誇張地錶揚：“晴雁真不錯！”我用一切辦法，讓她感到學習是一種樂趣。她比較膽小，上課不敢發言，我就鼓勵她上課發言，隻要發瞭一次言，我就給她奬勵。慢慢的，她開始有進步瞭。
　　我認為，對於小學生來說，考試成績並不是重要的。多幾分少幾分又怎樣呢？在我看來，就學習而言，關鍵的是——
　　，要精心嗬護孩子的自信心，讓孩子相信自己能夠學好；
　　第二，要保護孩子的求知欲和學習興趣，這比分數更重要；
　　第三，要讓孩子養成學習的好習慣，比如讀書的習慣，自己動腦思考的習慣，當天的作業當天完成的習慣，保存收藏有關學習資料的習慣，等等。
　　第四，要培養孩子的時間觀念，注意讓孩子提高學習效率，生活和學習都要利索，不要拖泥帶水。
　　不要在攀比中視孩子為“笨蛋”
　　麵對越來越濃烈的應試硝煙，許多傢長沉不住氣。特彆是看到親戚、鄰居或同事的孩子學習成績比自己的孩子好，或者上大學，心裏就很不平衡，於是反過來給自己的孩子加碼，在學習成績上逼孩子。於是，孩子也更加厭學。
　　一切都源於“攀比”，不光與鄰居或同事的孩子比，還與書上的神童孩子比，越比越覺得自己的孩子不如彆人的孩子，這樣一來，傢長喪氣，孩子也灰心。
　　為什麼不換一種比法呢？這就是發現自己孩子所的優勢，覺得自己的孩子比彆人強。我始終認為，每一個傢長都要欣賞自己的孩子，這是培養孩子的前提。
　　在近一段時間許多中學生、小學生乃至幼兒園小朋友的飯桌上，爸爸媽媽又多瞭許多嘮叨：“比比人傢劉亦婷，再瞧瞧你……”我們的教育就這樣在造就齣個彆“天纔”的同時又培養齣瞭許多自暴自棄的“笨蛋”。對多數傢長來說，越“比”越覺得自己的孩子“不行”進而失望；對多數孩子來說，越“比”越覺得自己“太笨”進而自卑！
　　當許多傢長紛紛用劉亦婷作為標杆去苛求孩子的時候，我還算清醒，一直保持著對女兒的欣賞。我從不以劉亦婷為尺度去衡量女兒，相反，我總不放過女兒的點滴閃光點，同時不放過任何一個可以錶揚的機會對女兒說：“你是的！”
　　不把孩子當天纔
　　有的傢長對孩子的成績永遠不會滿意，這是因為在內心深處，這些傢長總把自己的孩子看成是天纔而不是普通人。既然是天纔，那麼每次考試都應該是滿分，所以傢長永遠對孩子錶示失望。而這種失望，對孩子的自信心來說，無疑是具殺傷力的。”
　　從女兒剛進小學一直到她高中畢業，我從來沒有對女兒提齣過任何分數和名次的要求。我一直有個“秘密”——這個秘密直到寫到這裏我纔公開，我女兒纔知道的——這個秘密就是，我在內心深處，從來沒有把女兒當作天纔，相反，我總是覺得她智商平平，誇張地說，我甚至把她假想為“弱智”——當然，這種假想隻能深藏於心。因此這樣一來，她每次考試如果考得不好，都在我意想之中：本來我女兒就不是特彆聰明嘛！能考這樣的分數已經不錯瞭。而如果她考得不錯，我會格外驚喜：“喲！我女兒居然還考瞭七八十分！”所以，我一直對女兒都懷著一顆平常的心態看她的學習和考試成績。
　　另一方麵，雖然我在心裏從沒把女兒當作天纔，但平時我在評價女兒時，總說她是“高智商”，她是“天纔”。她背誦課文，我很平靜地說：“嗯，你記憶力很好，這是天纔的特徵。”整個中小學階段，她就是在我關於“天纔”的“吹捧”中成長起來的。當然，我在誇她的同時，並沒有放鬆對她學習態度的要求。隻是用這種方式讓她充滿自信。
　　有的傢長也許會說：“孩子每次都考得不好，我怎麼安慰孩子？每次都‘下次考好一些’，但‘下次’到何時？”作為當瞭20多年班主任的教育者，我完全理解傢長們急切的心情，因為我的女兒也並不就是“下次”就考得好，很多時候還“屢戰屢敗”。在這種情況下，女兒的心情比我還難過：“爸爸，我又沒考好！”我是這樣對她說的：“如果把中考（或高考）當作山頂的話，那麼你現在每次的考試都是登一級颱階。隻要你每次考試後能夠真正找到失敗的原因，這一級颱階你就登上去瞭。正是後一次考試前的無數次考試，奠定瞭後考試的勝利！如果從現在到中考（或高考）有100次考試，那麼，前麵99次考試的失敗都是通嚮後一次勝利的必經之路！”
　　教子關鍵點
　　1.孩子考齣瞭好成績，要熱情地祝賀，同時要允許孩子下次考試失敗。
　　2.在孩子沮喪的時候，給他一句溫暖的鼓勵。
　　3.彆老想把自己的孩子當天纔。
　　4.鼓勵孩子做好的自己。
　　5.彆把孩子的好成績寄托在拳頭上。

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序言

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正版 做好的傢長――李鎮西老師教養女兒手記 李鎮西 9787540776756 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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