目錄

前言 
緒論 學科構建與發展篇 
第I章 中國古代音樂教育心理學思想概述 
第I節 上古時期音樂教育心理學思想概述 
第二節 中古時期音樂教育心理學思想概述 
第三節 近古時期音樂教育心理學思想概述 
第二章 西方音樂教育心理學發展概述 
第I節 古希臘有關音樂教育心理學的思想 
第二節 近代教育心理學的發展與其對音樂教育的影響 
第三節 概念學習理論與20世紀的音樂教學改革 
第四節 多元智能理論與音樂教學研究的新發展 
第五節 音樂心理學與音樂教育心理學 
第三章 中國近現代音樂教育心理學研究概述 
第I節 中國近現代音樂教育心理學發展概貌 
第二節 音樂教育心理學代錶論著評介 
第三節 中國音樂教育心理學發展的趨嚮 
第四章 音樂教學成果的測量與評估 
第I節 音樂教學成果的測量 
第二節 音樂教學成果的評估 
音樂學習心理篇 
第五章 不同年齡段的學生音樂學習心理分析與課程設置 
第I節 不同年齡段學生音樂學習心理特點 
第二節 小學生音樂學習心理建構與課程設置 
第三節 中學生音樂學習心理建構與課程設置 
第四節 普通高校大學生音樂學習心理建構和課程設置 
第六章 音樂聽覺感知及其發展 
第I節 關於音高及音區、音程的感知和發展 
第二節 關於節 奏、節拍和速度的感知及其發展 
第三節 關於音量和音色的感知及其發展 
第四節 關於鏇律、調性和麯式的感知及其發展 
第五節 關於復調、和聲及其織體的感知 
第七章 音樂反應研究與音樂審美意識的建構 
第I節 音樂的和諧性與反應 
第二節 音樂的熟悉性與反應 
第三節 音樂的復雜性與反應 
第四節 利用音樂反應規律，促進音樂審美意識的建構 
第八章 音樂能力的培養 
第I節 音樂欣賞能力 
第二節 音樂錶演技能 
第三節 音樂創作技能 
音樂教師心理篇 
第九章 音樂教師心理結構的建構 
第I節 教師心理結構剖析 
第二節 心理結構的差異 
第三節 心理結構的建構原則 
第十章 教師藝術審美經驗的全麵積纍 
第I節 音樂音響經驗及其積纍範圍 
第二節 全麵的藝術審美經驗的積纍 
第十一章 音樂教師的基本能力 
第I節 音樂教師的專業能力 
第二節 音樂教師的教學能力 
第三節 音樂教師的聽賞能力 
第四節 音樂教師的反思、評價能力 
第十二章 教師綜閤素質的培養與課程設置 
第I節 關於高師音樂教育專業的培養目標 
第二節 高師音樂教育專業的課程設置及其心理學依據 
結束語 
附錄 
後記

編輯推薦

《音樂教育心理學概論》具有溯源尋本、以史帶論，理論思索與感性積澱相結閤，強調實踐性、注重本土化研究、提倡實證研究等特點，多學科作者各盡所能的寫作隊伍構成瞭書稿的特色。《音樂教育心理學概論》以開放性的結構，期待讀者的參與。教師們若有與之相關的獨特體驗、見解，可與作者交流、對話，參與《音樂教育心理學概論》的共同創造。