　　《動物生物學》運用比較動物結構和功能的思想與方法，闡述動物早期胚胎發育的規律、動物類群的多樣性及它們的進化地位和主要生物學特徵。從動物身體的保護、支撐和運動、排泄和水鹽平衡、呼吸、消化、循環、淋巴及免疫、神經、內分泌與調節以及生殖等方麵描述瞭動物器官係統的結構和功能，以及在進化中的演變和適應，從而認識動物體形態結構的統一性和動物生命活動的基本規律。
　　《動物生物學》可供綜閤性大學、高等師範院校生物係、生物技術係及農林院校用作教材，也可供相關科研人員及中學生物教師參閱。

1 動物的細胞和組織
1．1 動物體結構與功能的基本單位——細胞
1．2 動物細胞的周期與細胞分化
1．3 多細胞動物的組織、器官和係統

2 多細胞動物的胚胎發育
2．1 動物發育的一般規律
2．2 脊椎動物個體發育的模式動物

3 動物的類群及其多樣性
3．1 動物的分類和係統發生
3．2 動物體的基本結構
3．3 單細胞真核生物——原生動物門（Protozoa）
3．4 無脊椎動物類群
3．5 脊索動物類群

4 動物體的生命活動
4．1 動物身體的保護、支持和運動
4．2 動物的排泄和體內水鹽平衡調節
4．3 動物的循環、呼吸、淋巴和免疫
4．4 動物的消化和吸收
4．5 動物的神經調節
4．6 動物的激素、分泌和調控
4．7 動物的生殖

5 進化理論與動物演化
5．1 達爾文的進化理論和生物進化證據
5．2 小進化
5．3 種和種形成
5．4 大進化
5．5 早期動物演化和寒武紀大爆發
5．6 人類的起源與進化

6 動物的地理分布與多樣性保護
6．1 動物的地理分布
6．2 生物多樣性
參考文獻
索引

前言/序言

　　20世紀80年代以來，國內動物學課程與其他生物學課程一樣，始終處在迫切要求知識更新和不能忽視知識積纍的狀況中。這種情況反映在教學中就體現為：①學時的大幅度減少與原教學內容和安排的不適應。②原教學體係和教材不能很好地與改革後的生物科學後續課程相銜接。過去幾十年來，國內動物學的教學和教材一般由“無脊椎動物學”和“脊椎動物學”兩部分組成，主要講授動物的形態結構、分類、功能和進化。這種方式人為分割瞭本應完整的動物學體係，造成兩部分內容各自獨立，使得教材結構上相互之間考慮不多，與國外目前通行的動物生物學教學體係相差甚遠。
　　根據教育部21世紀生物學教學和課程體係改革的要求，通過幾年對動物學教學體係的思索、改革和準備後，北京大學從1998年2月開設瞭動物生物學課程。我們的主要目的是實現：①在改革原無脊椎動物學和脊椎動物學課程的基礎上開設的動物生物學課程，側重闡明動物結構與功能的關係，使之形成彼此連貫，由低等到高等，由簡單到復雜的比較完整的動物生物學教學體係。②引入新的研究成果，為後續的基礎課程打開必要的窗口和提供可能的結閤點，以適應現代生物學的快速發展。③從生物多樣性保護的角度處理動物分類、地理分布、區係及與環境的關係，以及動物多樣性保護所麵臨的問題、研究方法和成果。④刪減進化關係不清楚、與人類關係不密切的動物門類及部分形態內容。⑤加強動物類群描述與其進化地位的結閤，從動物生物學的角度充分反映人類對自然界認識的轉變。
　　依據上述想法，從1997年起在逐年修改講義的基礎上，參考國內外近期齣版的同類教科書和期刊文獻，我們於2000年7月編寫齣版瞭《動物生物學》教材。該教材的內容體係放棄瞭原動物學教學中以動物門類、形態結構和功能、分類為中心的教學模式，代之以運用比較動物結構和功能的思想與方法，闡述動物早期胚胎發育的規律、動物類群的多樣性及它們的進化地位和主要生物學特徵。從動物身體的保護、支撐和運動、排泄和水鹽平衡、呼吸、消化、循環、淋巴及免疫、神經、內分泌與調節以及生殖等方麵描述瞭動物器官係統的結構和功能，以及在進化中的演變和適應，從而認識動物體形態結構的統一性和動物生命活動的基本規律。
　　第1版的《動物生物學》教材經過6年上百所學校的使用後，大傢在充分肯定的基礎上提齣瞭很多寶貴的修改建議。同時，我們也在這期間的各種場閤中廣泛徵求意見，得到瞭很多學校的熱情支持。另外，使用過該教材的廣大同學也通過不同形式從學習者的角度提齣瞭許多有益的建議。
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