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內容簡介

　　《現代箱包設計》旨在對現有服裝教學的傳統教材或教學課目的擴展、補充和新思維的探究，也可以說是深化教育改革，全麵推進素質教育，培養創新人纔的新一輪教材建設。
　　該套教材叢書將過往服裝教育內容延展到新的服裝、服飾品類，時尚、史論領域……諸如針織類服裝設計、首飾類飾物設計、箱包類配飾設計、時尚傳播理論等等。新教材可以彌補當代服裝服飾産業迅速發展中對新領域知識的需求，教材可以成為方興未艾的服裝教育新課程之新教材。
　　該叢書在編撰過程中，力求融會國內外相關研究成果，體現現代教育理念與方法，令教材具有應有的前瞻性、先進性、科學性和通識性。重要的是，該教材立足於開拓學生思維，培養學生創新能力。在內容上拓展知識信息，在案例教學裏探索新教學方法或模式。雖然該套教材涉及的課目各個不同，但尋求服裝教學創新思想與創新方法的目標是共同的。

作者簡介

　　李雪梅，女，1970年齣生，籍貫內濛古1998年，畢業於北京服裝學院工美係染織設計專業，獲得文學學士學位2001～2006年，攻讀北京服裝學院服飾文化研究，2006年獲得設計藝術學碩士學位。
　　2008年，赴澳大利豫堪培拉大學藝術設計學院任訪問學者。
　　1993～1998年，於國內多傢箱包企業設計部擔任皮具設計師。
　　1998年至今，北京服裝學院藝術設計學院，裝飾藝術設計係皮革藝術設計教研室副教授，從事箱包、鞋帽等服飾專業設計課程的教學和研究工作。主要研究方嚮為箱包的藝術設計及造型結構。
　　2004年，作品《風》獲得中國皮革工業協會舉辦的全國“真皮標誌杯”概念鞋設計大奬賽女鞋組金奬。
　　自2005年開始至今，一直與國內多傢著名的箱包企業進行閤作，為其進行産品設計開發工作，並且取得瞭較好的社會和市場效益。
　　2008年，輔導本院學生參加全國真皮標誌杯箱包設計比賽，獲得二等奬2008年，箱包設計作品“水墨”，參加北京服裝學院在中國美術館舉辦的教師作品展。
　　2008年，專著《箱包創意設計與CAD實用製闆》，由人民郵電齣版社齣版。

目錄

總序
前言
第一章 現代箱包設計的時代性特徵
第一節 現代箱包設計與人類活動
一、功能性是推動現代箱包設計發展的核心
二、在不斷創新中完善的現代箱包體係
三、現代箱包設計與消費文化
第二節 現代箱包設計與藝術設計
一、現代藝術設計思潮推動箱包設計
二、當代藝術設計對箱包設計的影響
第三節 現代箱包設計與時尚
一、從潮流之外到順應潮流的轉變
二、箱包設計成為現代時尚産業的先鋒
三、現代箱包設計的流行趨勢發布
思考題

第二章 現代箱包設計的藝術形式
第一節 現代箱包的藝術形式
一、藝術形式的重要意義
二、奢侈品牌與大眾品牌在藝術形式上的差異
三、設計師個人風格與品牌藝術形式
第二節 大眾箱包品牌的藝術形式
一、大眾品牌的典型風格形式
二、大眾風格形式的發展趨勢
第三節 箱包奢侈品牌藝術形式
一、箱包奢侈品的象徵性意義
二、奢侈品牌的典型風格形式
思考題

第三章 現代箱包設計的基本技能
第一節 圖麵錶現技法
一、草圖記錄
二、效果圖和工藝圖
三、溝通和語言
主題設計訓練
第二節 實踐製作技能
一、空間造型能力
二、製作工藝技能
主題設計訓練
第三節 形成設計理念的方法
一、獲得設計靈感
二、形成設計理念
主題設計訓練
設計練習

第四章 現代箱包設計元素的運用
第一節 造型設計
一、外輪廓型
二、體積感
三、包體的軟硬程度
第二節 結構設計
一、基本結構
二、工藝結構
三、結構的創新和變化
主題設計訓練
其他學生的設計圖
第三節 材料設計
一、材質的錶現性能
二、從材質開始的設計
三、材質與風格創造
主題設計訓練
第四節 色彩設計
一、色彩風格的體現
二、基本配色方法
主題設計訓練
第五節 零部件和裝飾
一、零部件的設計形式
二、裝飾細節 的設計形式
三、局部與整體的關係
主題設計訓練
思考題

第五章 創意性的設計理念
第一節 日常的發現與創意
一、建築和産品的造型
二、社會熱點的啓示
三、功用性的追求
設計實例
第二節 風情的體驗和激發
一、對自然生態的模仿和抽象
二、來源於旅行的新奇
設計實例
第三節 奢華的美夢與想象
一、民族技藝和文化
二、對藝術品的審美體驗
三、對服裝的欣賞和藉鑒
設計實例
第四節 復古的演繹與顛覆
一、對懷舊情懷的敘述
二、對經典的解構和詮釋
三、對經典的顛覆和重建
設計實例
第五節 年輕的摩登與反叛
一、幽默的、卡通的
二、帶點不完美
三、挑戰平凡和規範
設計實例
思考題
後記

精彩書摘

　　第一章 現代箱包設計的時代性特徵
　　第一節　現代箱包設計與人類活動
　　一、功能性是推動現代箱包設計發展的核心
　　功能性是人類造物的一個根本性目的，這一點是毋庸置疑的。但是對於現代箱包來說，卻是需要特彆強調功能性對其發展的極大推動作用的。因為沒有現代社會對其實用功能的巨大需求，就沒有箱包壯大發展的可能性。在現代社會中，箱包逐步顯示齣瞭不可替代的功能性，不僅成就瞭其獨立發展的服飾地位，也極大地拓展和豐富瞭箱包的造型和款式。所以，功能性對於現代箱包設計來說，是一個必須著重去理解的設計核心要素。
　　古代社會，由於人們的外齣活動少，生活方式簡單，箱包的功能和品種也很單一貧乏，主要就是懸掛在腰間的小袋子，或者是遠行時笨重的木箱。所以箱包一直幾乎不被重視，不僅演變緩慢，而且在一些時期還會消失。比如從歐洲16世紀的文藝復興時期開始，男性的服裝上縫製瞭口袋，隨身攜帶的小物品都可以放在衣服的口袋裏。直到進入現代社會之前，西方的男性在日常生活中基本上不再用什麼包袋而女性穿著像倒扣的大鍾一樣的裙撐，也不方便掛著小錢包。在18世紀路易十五時代的歐洲，小袋子更是被隱藏在寬大的裙撐裏麵，手可以從左右兩個口袋縫伸入裏麵取放物品。這種巧妙的設計就是女裝上最早的插袋形式。由此可見，由於箱包自身的功能性不強，所以它的裝飾性和獨立性也較弱，服裝的變化對於它的存在和演變具有很大的決定性作用。

前言/序言

現代箱包設計 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯，真正看不錯

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非常好，剛開始看，但寫的挺好的。印刷清晰，不錯。袋子裝，不是盒子。

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評分☆☆☆☆☆

書還不錯，包裝簡陋瞭一些，還算滿意吧

評分☆☆☆☆☆

比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。

評分☆☆☆☆☆

李雪梅寫的的書都寫得很好，[]還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。現代箱包設計，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀，閱讀瞭一下，寫得很好，現代箱包設計旨在對現有服裝教學的傳統教材或教學課目的擴展、補充和新思維的探究，也可以說是深化教育改革，全麵推進素質教育，培養創新人纔的新一輪教材建設。該套教材叢書將過往服裝教育內容延展到新的服裝、服飾品類，時尚、史論領域諸如針織類服裝設計、首飾類飾物設計、箱包類配飾設計、時尚傳播理論等等。新教材可以彌補當代服裝服飾産業迅速發展中對新領域知識的需求，教材可以成為方興未艾的服裝教育新課程之新教材。該叢書在編撰過程中，力求融會國內外相關研究成果，體現現代教育理念與方法，令教材具有應有的前瞻性、先進性、科學性和通識性。重要的是，該教材立足於開拓學生思維，培養學生創新能力。在內容上拓展知識信息，在案例教學裏探索新教學方法或模式。雖然該套教材涉及的課目各個不同，但尋求服裝教學創新思想與創新方法的目標是共同的。，內容也很豐富。，一本書多讀幾次，第一章現代箱包設計的時代性特徵第一節現代箱包設計與人類活動一、功能性是推動現代箱包設計發展的核心功能性是人類造物的一個根本性目的，這一點是毋庸置疑的。但是對於現代箱包來說，卻是需要特彆強調功能性對其發展的極大推動作用的。因為沒有現代社會對其實用功能的巨大需求，就沒有箱包壯大發展的可能性。在現代社會中，箱包逐步顯示齣瞭不可替代的功能性，不僅成就瞭其獨立發展的服飾地位，也極大地拓展和豐富瞭箱包的造型和款式。所以，功能性對於現代箱包設計來說，是一個必須著重去理解的設計核心要素。古代社會，由於人們的外齣活動少，生活方式簡單，箱包的功能和品種也很單一貧乏，主要就是懸掛在腰間的小袋子，或者是遠行時笨重的木箱。所以箱包一直幾乎不被重視，不僅演變緩慢，而且在一些時期還會消失。比如從歐洲16世紀的文藝復興時期開始，男性的服裝上縫製瞭口袋，隨身攜帶的小物品都可以放在衣服的口袋裏。直到進入現代社會之前，西方的男性在日常生活中基本上不再用什麼包袋而女性穿著像倒扣的大鍾一樣的裙撐，也不方便掛著小錢包。在18世紀路易十五時代的歐洲，小袋子更是被隱藏在寬大的裙撐裏麵，手可以從左右兩個口袋縫伸入裏麵取放物品。這種巧妙的設計就是女裝上最早的插袋形式。由此可見，由於箱包自身的功能性不強，所以它的裝飾性和獨立性也較弱，服裝的變化對於它的存在和演變具有很大的決定性作用。。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

評分☆☆☆☆☆

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