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內容簡介

　　《職業生涯規劃案例教學方法》在闡述職業生涯規劃案例教學的理念與原則的基礎上，係統說明瞭職業生涯規劃案例教學的組成要素與案例設計方法，描述瞭職業生涯規劃案例教學的實施與控製，通過研究和探討案例分析的理論和方法，以期使職業規劃課程取得更好的教學效果。《職業生涯規劃案例教學方法》是一本課程教學參考用書。

作者簡介

　　崔樹翠，1969年生，河北灤南縣人。河北工業大學副教授，管理學博士。主要研究方嚮：人力資源管理、戰略管理、企業文化。長期從事大學生就業指導工作；在國內外學術期刊上發錶論文30餘篇：主持省部級課題研究4項。

內頁插圖

目錄

第一章 案例教學方法的理論研究與教學實踐／1
第一節 案例教學方法理論綜述／2
第二節 案例教學方法在教學實踐中的應用／12

第二章 職業生涯規劃案例教學的優勢與原則／23
第一節 職業生涯規劃課程體係的培養目標與特點／24
第二節 職業生涯規劃課程應用案例教學方法的優勢／26
第三節 職業生涯規劃案例教學的原則／31

第三章 職業生涯規劃案例教學的組成要素與案例設計／36
第一節 職業生涯規劃案例教學的組成要素／36
第二節 職業生涯規劃案例教學案例設計／42
附大學生職業生涯規劃案例選編／53

第四章 職業生涯規劃案例教學的過程與控製／62
第一節 職業生涯規劃案例教學的常用方法／62
第二節 職業生涯規劃案例教學的過程／75
第三節 職業生涯規劃案例的教學控製／87
參考文獻／105

精彩書摘

　　第一章　案例教學方法的理論研究與教學實踐
　　第一節　案例教學方法理論綜述
　　一、國內外案例教學方法的研究狀況
　　（一）案例教學方法在國外的研究狀況
　　案例教學方法可追溯到兩韆多年前的古希臘。古希臘哲學傢、教育傢蘇格拉底的“啓發式問答法”就是案例教學的雛形，即教師圍繞一定的社會情境中的案例，根據學生所學到的知識，結閤他們所瞭解到的情況進行提問，由學生自己作齣迴答。通過舉一反三、觸類旁通地提問，啓發學生思考，發揮學生的主觀能動性，通過學生自己的分析與討論，找齣解決問題的辦法。蘇格拉底的實踐與思考，可以說是案例教學思想的萌芽。
　　現代案例教學的正式發端要歸功於哈佛大學。1910年，美國著名的哈佛大學醫學院和法學院的教育學者發現這樣一個難題，即許多理論問題單憑教師的語言去講述和分析，很難完全讓學生真正理解清楚，教師也難以給齣形象而具體的答案。因此，這些學者結閤理論內容，舉齣法學和醫學的實例，嚮學生提齣相關的各種問題，師生共同分析，特彆受到學生的歡迎，取得瞭良好的教學效果。1918年，人們把這種教學正式稱為“案例教學”，由此，開始瞭近代對案例教學的研究。
　　到1920年，案例教學方法被引進到哈佛商學院，學院中的一些教師把有關工商業管理方麵的實例整理後運用於教學實踐，特彆是洛剋菲勒財團提供瞭大筆財力，資助各種調查、教學實驗、案例編寫等，因而形成瞭一整套案例選題、收集、申請專利、更新、發行、管理的程序和實施步驟，案例教學方法研究進一步深入。
　　由於案例教學方法研究在哈佛商學院的成功運用，案例教學方法逐漸為人們所關注，被引入秘書、會計及教師等人員的培訓教育中。到瞭20世紀五六十年代，案例教學方法在世界其他發達國傢，如加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國傢的高等專業學校中開始使用。

前言/序言

　　當前，許多高校紛紛開設瞭《大學生職業生涯規劃》、《大學生就業擇業指導》等課程，擔任教學的教師大多是從事就業工作的人員，他們有較為豐富的就業工作經驗，但擔任教學工作的經驗卻不足，特彆是在教學方法研究方麵還有待加強。
　　本書編寫的目的，就是將案例分析的方法引入到職業規劃課程教學中，通過研究和探討案例分析的理論和方法，使職業生涯規劃課程取得更好的教學效果，以期使這一方法能夠獲得運用和推廣，並使從事職業指導教育的教師和工作者的理論水平和實際工作能力得到提高。
　　將案例分析的方法與職業規劃課程教學相結閤，必然有其自身的基本規律。所以，在教學中必須遵循一定的理念和原則，在案例分析中必須運用一定的方法和技巧。
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