北大版日語辭書係列：簡明日語漢字詞匯閱讀辭典 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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宋紹年，周月梅 著

圖書標籤:

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出版社： 北京大学出版社

ISBN：9787301032923

版次：1

商品编码：10076093

包装：精装

开本：16开

出版时间：2003-12-01

用纸：胶版纸

页数：933

字数：1000000

正文语种：日语

內容簡介

　　《簡明日語漢字詞匯閱讀辭典》屬於日漢辭典中特殊的一類，由於收詞僅限於日語中的漢字詞匯，所以不同於一般的日漢辭典。它有較強的針對性，能夠幫助中國的日語學習者解決日語漢字詞匯的音義問題，使讀者免於在大型工具書中披沙揀金，耗費精力。《簡明日語漢字詞匯閱讀辭典》漢字字頭按漢語拼音音序排列，並詳細列舉瞭所收日語漢字詞匯的日語讀音，因此具備索引功能，中國讀者藉助《簡明日語漢字詞匯閱讀辭典》可以盡快從大型日語工具書中找到這些詞的位置；日本讀者也可以藉助《簡明日語漢字詞匯閱讀辭典》的漢字筆劃索引迅速查到漢字的漢語讀音和漢語的詞義。
　　《簡明日語漢字詞匯閱讀辭典》適應的讀者對象比較廣泛。首先，可以幫助不甚熟悉日語的中國人閱讀日語文獻；其次，《簡明日語漢字詞匯閱讀辭典》可以幫助學習日語的中國學生和學習漢語的日本學生剋服母語的乾擾，避免望文生義，正確掌握所學語言的詞匯；《簡明日語漢字詞匯閱讀辭典》對於研究漢語史，研究漢字字義流變及研究中日文化交流的學者也是有價值的，為他們在中日兩國的漢字使用方麵提供瞭較為完備的材料。

目錄

前言
凡例
辭典正文
附錄一 中日簡體字及舊體字對照錶
附錄二 筆畫索引

前言/序言

漢字文化與日語學習的橋梁：一部探索現代日語詞匯結構與漢字演變的新視角 導論：詞匯，理解語言的基石 語言的魅力，很大程度上體現在其詞匯的豐富與細微之處。對於日語學習者而言，掌握詞匯不僅是記憶符號，更是一個理解文化、洞察思維模式的關鍵過程。傳統的詞匯學習往往聚焦於孤立的單詞和機械的記憶，這在信息爆炸的現代社會顯得力不從心。真正的詞匯習得，需要建立在對詞匯的構成原理、曆史淵源以及在現代語境中實際應用場景的深刻理解之上。 本書旨在提供一種全新的、係統化的日語詞匯學習框架，它超越瞭單純的“日漢對照”模式，深入剖析現代日語詞匯的“骨架”——漢字詞。我們相信，唯有理解瞭漢字的意義層次和組閤邏輯，纔能真正高效、深入地掌握日語的廣闊詞匯天地。 第一部分：現代日語詞匯的生成機製與結構解析 本書的首要目標，是為學習者構建一套嚴謹的“詞匯工程學”視角。日語詞匯體係龐雜，但其核心構建邏輯卻遵循著清晰的規律。 1. 漢字詞的層級解構：從單字到復閤體 日語詞匯中，漢字詞占據瞭核心地位，它們不僅數量龐大，而且承載瞭大量的抽象概念、學術用語和正式錶達。本書將漢字詞的構成拆解為三個核心層麵進行解析： 基元意義的提取（The Atom）： 選取最常用、最具代錶性的核心漢字，深入探討其在古代漢語中的本義（ongin）和日語中音讀（on-yomi）所保留的語義殘餘。例如，探討“行”、“立”、“化”等字在不同語境下意義的延伸和固化過程。 復閤詞的構建模型（The Molecule）： 詳細分析現代日語中最常見的復閤詞結構，如“名+名”、“形+名”、“動詞詞乾+名詞”等模式。重點區分“同義並列型”、“主謂關係型”、“修飾限製型”等不同邏輯下的組閤方式。通過結構分析，學習者可以從“1+1>2”的組閤威力中推導齣新詞的含義。 熟語與成語的語用學考察（The System）： 考察固定化的四字熟語及其變體。這些詞匯往往蘊含著深刻的文化典故或哲學思想。本書不僅給齣解釋，更重要的是梳理其在現代日語寫作、演講中的使用頻率和語體色彩（正式、半正式、口語化）。 2. 和語與外來語的交織：語體色彩的微妙平衡 任何一門活躍的語言都不是孤立的。現代日語詞匯的活力源於其對本土詞匯（和語）、漢字詞（音讀/訓讀）以及外來語（尤其來自英語）的動態融閤。 和語的“溫度”： 和語詞匯通常帶有更強的情感色彩和生活氣息。本書將對比和語與對應的漢字詞，揭示兩者在語感上的細微差彆。例如，對比“さよなら”與“別れ”在情感的疏遠程度上的差異。 外來語的“形態”與“功能”： 外來語的引入往往是為瞭填補本土詞匯在錶達現代概念時的不足。本書將分析外來語的音譯規律，並考察它們如何反過來影響瞭本土詞匯的語義邊界，特彆是科技、商業領域的詞匯演變。 第二部分：詞匯的語境化應用與深度理解 死記硬背的詞匯錶是通往流利錶達的絆腳石。真正的詞匯能力體現在其在特定語境中的恰當運用。 3. 動詞的體態與格的粘著力 日語動詞是其語法係統的核心，其詞匯意義往往依賴於其時態、體（Aspect）和格助詞的結閤。 動詞的“能量狀態”： 深入研究“可能態、使役態、被動態、自發態”等復閤動詞形式。這些形式並非簡單地增加詞尾，而是徹底改變瞭動作的施事者、受事者與動作本身的關係。本書通過大量的例句矩陣，展示這些形態變化如何改變詞匯的實際意義。 助詞與動詞的“化學反應”： 探討常見的動詞搭配習慣（Verb Collocations）。例如，理解為什麼“注意する”後接“に”而不是“を”，以及“興味がある”中“ある”的特殊語法功能。這部分內容將詞匯的記憶與語法應用緊密結閤。 4. 漢字詞的“同義辨析”：精煉錶達的關鍵 在高級日語交流中，區分高度相似的漢字詞匯是展現語言成熟度的標誌。本書專門設立章節，係統性地辨析那些容易混淆的“近義詞群”。 “理解”與“瞭解”的邊界： 細緻區分“理解（りかい）”、“瞭解（りょうかい）”、“承知（しょうち）”等詞匯在認知深度、信息確認度以及禮貌程度上的差異。 “重要性”的語境選擇： 考察“重要（じゅうよう）”、“肝心（かんじん）”、“肝要（かんよう）”在不同書麵語和口頭語中的適用範圍和強調重點。 第三部分：詞匯學習的策略與工具論 本書不僅是詞匯的“數據庫”，更是一套高效的學習方法論。 5. 詞匯的記憶與復習係統構建 我們提倡“關聯式記憶”而非“列錶式記憶”。 主題式詞匯集群： 按照現代生活和學術的熱點主題（如全球化、可持續發展、信息技術等），構建緊密相關的詞匯集群，利用主題驅動，加深對一組詞匯的整體把握。 利用“反嚮記憶”法： 學習者需要練習從一個復雜的漢字詞反推其構成要素（形、音、義），並能用更基礎的詞匯或和語來解釋其含義，從而固化詞匯的內在邏輯。 結語：詞匯，通往文化深處的路徑 掌握日語詞匯，尤其是漢字詞匯，是打開日語深層結構和文化內涵的鑰匙。本書力求打破詞匯學習的枯燥壁壘，引導學習者像語言學傢一樣去分析、去構建、去應用。通過對詞匯生成原理、語境應用和高級辨析的係統梳理，我們希望幫助每一位緻力於日語學習的探索者，建立起一個堅實、靈活且富有洞察力的詞匯體係，最終實現對日語的精湛運用。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期奮鬥在日語學習前綫的“老油條”，我深知一本好的工具書對於效率提升的決定性作用。這本書最讓我贊嘆的，是它對復雜詞匯的拆解和解析方式。很多時候，我們記住瞭漢字，卻搞不清楚在特定語境下它的確切含義和用法，尤其是一些和製漢語或者古語轉用的詞匯，更是令人抓狂。而這本辭典，它不僅僅是給齣瞭一個簡單的中文釋義，更重要的是，它提供瞭豐富的例句，這些例句的選取非常貼閤現代日語的實際應用場景，甚至連一些細微的語氣差異都能通過例句展示齣來，這一點，比很多厚重的綜閤性大詞典都要來得精準和人性化。

评分☆☆☆☆☆

我曾經嘗試過好幾本不同的漢字詞匯學習資料，但很多時候，它們要麼過於側重於考級應試，導緻內容死闆僵硬，要麼就是過於學術化，閱讀起來晦澀難懂，很難堅持下去。這本辭典的編纂風格，用一個詞來形容就是“潤物細無聲”。它似乎有一種魔力，能把那些看似枯燥的漢字詞匯，通過巧妙的排版和注釋，變得易於理解和記憶。我發現自己不再是機械地背誦，而是在理解漢字背後的文化邏輯和詞義演變。這種學習體驗，極大地激發瞭我持續深入探索日語的興趣。

评分☆☆☆☆☆

我對這本辭典的“實用性”給予最高的評價。學習外語，最終目的還是為瞭交流和應用，而不是停留在知識的積纍層麵。這本書在處理那些“看起來都會，用起來就錯”的易混淆詞匯時，展現齣瞭極高的專業水準。它沒有迴避那些模糊地帶，而是直麵問題，用簡潔明瞭的方式闡釋瞭不同詞匯在使用習慣、語體色彩上的細微差彆。對於我們這些追求地道日語錶達的學習者來說，這本書簡直就像是一位耐心且博學的私人傢教，隨時待命，為我的每一次錶達“保駕護航”，極大地增強瞭我的語言自信心。

评分☆☆☆☆☆

從排版布局的角度來看，這本書的編輯團隊無疑是下瞭大功夫的。在有限的空間內，如何清晰、有效地呈現大量信息，是對辭典編輯能力的最大考驗。這本書的版式設計簡直是教科書級彆的示範。它采用瞭清晰的分欄結構，主詞條和注釋、例句之間的層級關係處理得非常到位，即使用小字體印刷的內容，也因為閤理的行距和字間距，保證瞭極佳的可讀性。我可以在極短的時間內找到我需要的信息，而不會被過多的信息量所淹沒，這種查找效率的提升，直接反映在瞭我日常的學習速度上。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在是太齣色瞭，拿到手的時候就有一種愛不釋手的感覺。封麵采用的啞光材質，觸感非常細膩，而且色彩搭配得恰到好處，既有學術的嚴謹感，又不失現代的簡潔美。尤其是書脊部分的字體設計，那種微微凸起的立體感，讓它在書架上顯得格外有品位。我個人非常注重書籍的實用性和耐用性，這本書的紙張選擇也非常到位，厚實適中，印刷字跡清晰銳利，即便是長時間翻閱，也不會有那種廉價的油墨味散發齣來，這對於我們這些需要經常查閱工具書的讀者來說，簡直是福音。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

于善待“差生”，宽容“差生”。

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。

评分☆☆☆☆☆

谱（20周年纪念版） 得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。 [NRJJ]读书，撇开喧嚣，拨开冗务，于小楼一角仔细的品味，咀嚼书中的宁静和快感，在寂静中体会人生的滋味，在书海中滤除浮躁的心态，淡泊名利，淡然处世，无疑是愉悦沧桑人生的美好享受。 “贪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。读书最难做的“涵养之如不识字人”。读书不能“取二三诗文务求滚瓜，铭三五散句惟求烂熟，生吞活剥，断章取义，开口必曰之乎，凡言必谓者也，皮囊外曰文化人，内实盗娼之属，无非丑婆娘施了亮艳脂粉，益丑而又可怖也！”伪饰自己，急功近利，装门面，当做官场职位晋升和商场招揽生意的“敲门砖”。读书，让人任你红尘滚滚，我自清风朗月。面对芜杂世俗之事，一笑了之。读书，让人视野开阔，头脑冷静，正像深水表面，总是波澜不惊，做到每临大事有静气，处理问题从容不迫，举重若轻。正气在身，淡泊名利，无欲则刚，无欲则静，心态平静，心有定力，不为进退滋扰，宠辱泰然不惊，浮躁会远你而去。 　　读书，使人归于宁静和淡泊，使生命超然物外。读书，是一种精神的跋涉。一个人的心灵若能得到知识的浸润，就会生出许多灵气和色彩。读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声。[NRJJ][BJTJ]，阅读了一下，写得很好，[NRJJ]，内容也很丰富。[QY]，一本书多读几次，[SZ]。 快递送货也很快。还送货上楼。非常好。 [SM]，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。读书很有意义, 之所以谈读书的意义，是因为自己也曾遗忘过他的重要。前不久自己在网上无意间搜索到关于自己的一条信息，那是文理学院电台的一次采访记录，本人作为毕业生学长对学弟学妹们的寄语：一本正经强调希望他们一定要多读书，记得当时看到那条信息的时候我感觉很惭愧，因为我似乎很久没有静下心来看书了，毕业到现在不知不觉也快一年了，回首一看，确实成长了不少，与工作不相符的学生气少了许多，但遗憾的是，学生那种好学、爱读书的习惯也渐渐地在消失。“工作了，社交应酬是难免的，要多交朋友！工作很累，娱乐放松也是应该的，要融入社会就应该这个样子，不要搞得跟个学生一样”，这时常是自己给自己找的借口，其实是一种狡辩和不成熟的表现。记得有个周末晚上跟朋友们喝酒、打麻将。凌晨一两点才回去，一个人躺在床上盯着天花板，感受到的是阵阵空虚，我问自己这样的生活有意义吗？回头看看书架上的那几十本书，沾满了灰尘，恰似自己读书的激情被一种消极的生活态度所掩盖，一种悲凉的情绪笼罩在心头，不知道是为书还是为自己！喧闹繁华的生活时常让我感到浮躁，无法沉下来学习，反过来又让自己更加的觉得生活乏味。每当我远离书本，而把时间浪费在无谓的消遣上时，脑海里面时不时会出现一个声音：“你在挥

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④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本