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《綜閤自然地理學》在完善體係的同時，突齣瞭重點。綜閤自然地理學把自然地理環境作為一個整體來研究，在明確這一學科性質的基礎上，《綜閤自然地理學》著重論述綜閤自然地理學的一個基本原理、兩條基本規律及其應用(土地類型和綜閤自然區劃)，強調人地關係協調發展的重要性。根據教學改革的要求和形勢發展的需要，本次修訂時，除對個彆內容進行調整和文字修飾外，主要修改自然地理環境內部聯係的部分內容，補充全球環境變化的新內容，並在各章章末添加瞭復習思考題，以利於學生學習使用。
內容簡介
《綜閤自然地理學》在完善體係的同時，突齣瞭重點。綜閤自然地理學把自然地理環境作為一個整體來研究，在明確這一學科性質的基礎上，《綜閤自然地理學》著重論述綜閤自然地理學的一個基本原理、兩條基本規律及其應用(土地類型和綜閤自然區劃)，強調人地關係協調發展的重要性。根據教學改革的要求和形勢發展的需要，本次修訂時，除對個彆內容進行調整和文字修飾外，主要修改自然地理環境內部聯係的部分內容，補充全球環境變化的新內容，並在各章章末添加瞭復習思考題，以利於學生學習使用。
目錄
第三版前言第二版前言
第一版序
第一章 綜閤自然地理學的研究對象和任務
第一節 綜閤自然地理學的研究對象
第二節 綜閤自然地理學在地理學中的地位
第三節 綜閤自然地理學的任務
復習思考題
第二章 綜閤自然地理學的形成和發展
第一節 綜閤自然地理學的根基
第二節 綜閤自然地理學的萌芽
第三節 綜閤自然地理學的形成
第四節 我國綜閤自然地理學的發展
第五節 綜閤自然地理學發展趨勢
復習思考題
第三章 自然地理環境的組成和結構
第一節 自然地理環境的範圍和邊界
第二節 自然地理環境的組成
第三節 自然地理環境的結構
第四節 自然地理環境的係統框架
復習思考題
第四章 外部因素對自然地理環境的影響
第一節 宇宙因素對自然地理環境的影響
第二節 行星因素對自然地理環境的影響
第三節 地球因素對自然地理環境的影響
第四節 自然地理環境外部聯係的本質
復習思考題
第五章 自然地理環境的內部聯係
第一節 自然地理環境的整體性
第二節 自然地理環境的物質循環
第三節 自然地理環境的地球化學作用
第四節 自然地理環境的水熱作用
第五節 自然地理環境內部聯係的基本特點
復習思考題
第六章 自然地理環境的時間演化規律
第一節 自然地理環境發展的方嚮性
第二節 自然地理環境的節律性
第三節 自然地理環境的穩定性
第四節 自然地理環境時間演化的基本特點
復習思考題
第七章 自然地理環境的地域分異規律
第一節 概述
第二節 緯嚮地帶性和經嚮地帶性
第三節 垂直地帶性
第四節 地方性
第五節 地域分異規律的相互關係
復習思考題
第八章 土地類型
第一節 土地的現代概念
第二節 土地分級
第三節 土地分類
第四節 土地分等
第五節 土地結構
復習思考題
第九章 綜閤自然區劃
第一節 概述
第二節 綜閤自然區劃的原則和方法
第三節 綜閤自然區劃單位及其等級係統
第四節 山地綜閤自然區劃
復習思考題
第十章 人類與自然地理環境
第一節 自然地理環境對人類發展的影響
第二節 人類發展對自然地理環境的影響
第三節 自然地理環境與可持續發展
復習思考題
主要參考文獻
精彩書摘
第一章 綜閤自然地理學的研究對象和任務第一節 綜閤自然地理學的研究對象
一、地理學的研究對象
地球錶層是人類賴以生存的地理環境。地理學就是研究地理環境的科學。
所謂環境，是相對主體而言的。從微觀世界到宏觀世界，從自然界到人類社會，每一具體事物都是在一定的空間和時間中不斷地運動著，都要與周圍的事物發生復雜的聯係。那些圍繞著主體、占據一定空間、構成主體存在條件的諸種物質實體或社會因素，就是該主體事物的環境。
事物有大小之分，環境有大小之彆。大到整個宇宙，小到基本粒子，都有其存在的空間條件。因此，環境因主體的不同而不同，隨主體的變化而變化。
許多科學的內容都涉及環境。然而，把環境作為實體來研究的學科主要有生物科學中的生態學、地球科學中的地理學以及近年發展起來的環境學。雖然這三門學科的研究對象都是環境，但因研究的主體不同，主要矛盾不同，其“環境”的含義也各有差彆。生態學領域的主要矛盾是生物與環境的矛盾，其“環境”是以動物、植物和微生物為主體的生態環境；環境學領域的主要矛盾是人體與環境的矛盾，其“環境”是以人體為主體的汙染環境；地理學領域的主要矛盾是人類社會與環境的矛盾，其“環境”是以人類社會為主體的地理環境。
前言/序言
本人從事綜閤自然地理學研究始於1957年。當時，原蘇聯景觀學傢A．r．伊薩欽科在中山大學講授“自然地理學基本問題”，本人與曾昭璿教授等前往聽課。1959年，本人參加華南熱帶生物資源綜閤考察隊，負責珠江三角洲綜閤自然區劃調查和研究，與曾昭璿教授閤作，發錶“珠江三角洲自然地理區區劃問題”、“處理好珠江三角洲土地類型與土地利用的關係”等一係列論文，為本書的編寫打下瞭專業基礎。1982年10月，教育部委托安徽師範大學、華中師範大學、北京大學、東北師範大學在安徽省青陽縣主辦全國高校“綜閤自然地理學”教材、教學經驗交流會。會議成立瞭“綜閤自然地理學”教學研究會，由陳傳康、景貴和、徐樵利、閔煜銘、潘樹榮、劉胤漢、王傳琛、張盛學、全石琳、熊書益以及本人組成領導小組。這是我國綜閤自然地理學教育界同仁第一次大聚會，在我國綜閤自然地理教學過程中具有轉摺意義，推動瞭“綜閤自然地理學”課程的普遍開設和不同風格教材的編寫，對本人從事綜閤自然地理學教學和教材編寫具有啓示和藉鑒作用。
根據教育部頒布的地理專業教學計劃，綜閤自然地理學是承前啓後的課程，是學完部門自然地理之後，在部門自然地理學基礎上進行綜閤研究，為區域自然地理研究打下理論基礎的重要課程。本書係據此而編寫。
本書在完善體係的同時，突齣瞭重點。綜閤自然地理學把自然地理環境作為一個整體來研究，在明確這一學科性質的基礎上，本書著重論述綜閤自然地理學的一個基本原理、兩條基本規律及其應用（土地類型和綜閤自然區劃），強調人地關係協調發展的重要性。
用户评价
作為一名對自然科學抱有濃厚興趣的學生，我一直希望能找到一本既權威又易懂的地理學教材。這本書完全滿足瞭我的期待。它在保持學術嚴謹性的同時，語言風格非常通俗易懂，避免瞭大量晦澀難懂的專業術語，或者即使有，也會在第一時間進行清晰的解釋。作者的敘述邏輯清晰，層層遞進，從宏觀到微觀，從整體到局部，將復雜的自然地理係統呈現在讀者麵前。最讓我驚喜的是，書中很多章節都融入瞭最新的研究成果和科學發現，比如關於全球變化、生物多樣性保護以及可持續發展等前沿議題，都有涉及，這讓我在學習基礎知識的同時，也能瞭解到學科的發展動態。這不像一些陳舊的教材，隻停留在理論層麵，這本書充滿瞭活力和現實意義，讓我覺得學習地理學是一件既有趣又有價值的事情。
评分在閱讀這本書的過程中，我常常會聯想到自己親身經曆過的一些地理現象。比如，當讀到關於季風氣候的章節時，我立刻想起瞭每年夏天我傢鄉的暴雨季，以及鼕季的乾旱，書中對這些氣候現象成因的解釋，讓我恍然大悟。還有，關於地錶形態的描述，比如喀斯特地貌的形成，書中詳盡的圖解和文字描述，讓我在看到石林、溶洞時，腦海中就能浮現齣它們是如何在億萬年的時間裏由水和岩石共同作用形成的。這本書最打動我的地方在於，它將抽象的地理原理與我們身邊看得見摸得著的自然景象聯係起來，讓地理學不再是枯燥的文字和圖錶，而是變成瞭一本關於我們生活的星球的生動故事。這種“學以緻用”的感覺，讓我對地理學産生瞭前所未有的親切感和熱愛。
评分我是一名地理教師，在尋找一本適閤我們學校教學的教材時，這本書給我留下瞭深刻的印象。它在內容的深度和廣度上都達到瞭一個很高的水平，涵蓋瞭自然地理學的各個分支，並且在各個分支之間建立瞭清晰的聯係。例如，在講解自然景觀帶的形成時，書中不僅分析瞭氣候因素，還深入討論瞭土壤、地形以及生物群落的相互作用，形成瞭一個完整的生態係統視角。對於教學而言，這本書的優勢在於其係統性和邏輯性，能夠幫助學生構建起一個完整的自然地理學知識框架。同時，書中提齣的許多問題和討論點，也非常適閤引導學生進行思考和探究，能夠有效地提升課堂教學的互動性和有效性。我甚至覺得，這本書不僅可以作為高等院校的教材，對於想要深入瞭解自然地理學的社會讀者來說，也具有很高的參考價值。
评分這本書的內容讓我對我們賴以生存的地球有瞭全新的認識。它不僅僅是簡單地羅列地理要素，而是將山脈、河流、氣候、土壤、生物等各種自然地理要素之間的相互聯係、相互作用進行瞭深入淺齣的剖析。例如，在講述地貌形成的時候，書中不僅介紹瞭內力作用和外力作用，還結閤瞭具體的實例，比如青藏高原的隆升如何影響瞭亞洲季風的形成，以及河流侵蝕與沉積作用如何塑造瞭平原和三角洲。氣候部分更是詳細講解瞭全球氣候帶的分布規律、各種氣候類型的特徵以及影響因素，並且特彆強調瞭氣候變化對生態係統和人類活動的影響，讓我對氣候變暖的緊迫性有瞭更深刻的理解。閱讀過程中，書中穿插的各種圖錶、示意圖和案例分析，都極大地增強瞭可讀性和理解性，讓原本可能抽象的概念變得具體生動。
评分這本書的裝幀設計實在讓人眼前一亮，封麵選用瞭非常有質感的啞光紙，主色調是沉穩的深藍色，上麵印著一幅寫實的地球剖麵圖，從地殼到地幔再到地核，細節描繪得相當到位，仿佛能感受到地球內部澎湃的力量。文字部分的處理也十分考究，書名“綜閤自然地理學”用瞭一種略帶古樸的書法字體，而“21世紀高等院校教材”則采用瞭簡潔現代的無襯綫體，兩種風格的字體在頁麵上和諧共存，既體現瞭學科的厚重感，又彰顯瞭與時俱進的時代氣息。翻開書頁，紙張的厚度適中，觸感溫潤，印刷清晰，墨色濃鬱而不暈染。整個排版布局也十分閤理，章節標題醒目，段落之間留白恰到好處，讀起來不會感到擁擠。即使是在翻閱過程中，也能感受到它作為一本學術著作的嚴謹與專業，每一個細節都透露齣齣版方對品質的追求，讓人在閱讀知識之前，就已經獲得瞭一種視覺上的享受和心理上的期待。
评分不错哦，没有推荐错！
评分王建这首诗，紧紧围绕这次战役，抓住天气的极端恶劣与部队纪律的高度严明这两个特点，着意刻画，写得生动形象，不落俗套。“和雪翻营一夜行”，“和雪”，与雪搅和在一起，说明是在大雪中行动；“翻营”，倾营出动，足见规模之大；“一夜行”，点明是夜晚奇袭。这句诗七个字，分为三层，一层一转，不但读来铿锵有力，而且以诗句强劲的节奏再现了部队顶风冒雪夜间急行军的情景。“神旗冻定马无声”，紧承上句，军旗都已经被冰雪冻得僵硬，不能飘扬。在如此奇寒之中，人会怎么样呢？但接下去却没有写人，而出人意外地写了马，他是以“马无声”来引导读者去想象人的无声。试想九千人的部队在一夜之间要行军一百三十里已是不容易了，竟能做到人马无声，不但表现了军纪的严明，也反映了将士的斗志。
评分王建这首诗，紧紧围绕这次战役，抓住天气的极端恶劣与部队纪律的高度严明这两个特点，着意刻画，写得生动形象，不落俗套。“和雪翻营一夜行”，“和雪”，与雪搅和在一起，说明是在大雪中行动；“翻营”，倾营出动，足见规模之大；“一夜行”，点明是夜晚奇袭。这句诗七个字，分为三层，一层一转，不但读来铿锵有力，而且以诗句强劲的节奏再现了部队顶风冒雪夜间急行军的情景。“神旗冻定马无声”，紧承上句，军旗都已经被冰雪冻得僵硬，不能飘扬。在如此奇寒之中，人会怎么样呢？但接下去却没有写人，而出人意外地写了马，他是以“马无声”来引导读者去想象人的无声。试想九千人的部队在一夜之间要行军一百三十里已是不容易了，竟能做到人马无声，不但表现了军纪的严明，也反映了将士的斗志。
评分“遥看火号连营赤，知是先锋已上城。”这两句没有具体写战斗的如何英勇激烈，只摄取了一个“遥看”的镜头：先头部队已举火攻下了蔡州城，预先约好的火号到处燃起，照亮了州城的夜空。这一笔给读唐宪宗元和九年（814），彰义节度使吴少阳死，其子吴元济割据淮西（今河南汝南一带），与朝廷相对抗，严重地影响了唐王朝的巩固和统一。元和十二年十月的一个风雪之夜，著名将领李愬发兵九千，以降将李祐、李忠义率三千精兵为前驱，急行军六十里，首先袭击了军事要地张柴村，然后取道一条从没有走过的险路，冒着大风雪行军七十里，以迅雷不及掩耳之势，仅在一夜间，就攻下了顽敌老巢蔡州城，生擒了吴元济。《新唐书》称其“功名之奇，近世所未有”。
评分学学学
评分此书不是想象中那么厚，但是里面明显感觉到有些字词说起来有点拗口，明显书面语过重，不过可以背下来，当成考试答题卷用。
评分好！很好好用！！好！很好好！很好好用！！好用！！好！很好好用！！
评分王建这首诗，紧紧围绕这次战役，抓住天气的极端恶劣与部队纪律的高度严明这两个特点，着意刻画，写得生动形象，不落俗套。“和雪翻营一夜行”，“和雪”，与雪搅和在一起，说明是在大雪中行动；“翻营”，倾营出动，足见规模之大；“一夜行”，点明是夜晚奇袭。这句诗七个字，分为三层，一层一转，不但读来铿锵有力，而且以诗句强劲的节奏再现了部队顶风冒雪夜间急行军的情景。“神旗冻定马无声”，紧承上句，军旗都已经被冰雪冻得僵硬，不能飘扬。在如此奇寒之中，人会怎么样呢？但接下去却没有写人，而出人意外地写了马，他是以“马无声”来引导读者去想象人的无声。试想九千人的部队在一夜之间要行军一百三十里已是不容易了，竟能做到人马无声，不但表现了军纪的严明，也反映了将士的斗志。
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