如何做最好的班主任：影響班主任一生的中外教育傢經典感言 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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魏書生 著

圖書標籤:

• 班主任工作
• 教育方法
• 教育心理
• 教師發展
• 經典名言
• 教育理念
• 學生管理
• 師德師風
• 名傢觀點
• 教育智慧

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305064944

版次：1

商品编码：10158319

包装：平装

丛书名： 中外教育家经典研究·经典感言系列·中国教师书坊

开本：16开

出版时间：2009-10-01

页数：258

正文语种：中文

編輯推薦

　　班主任是一個班級的核心和靈魂。是教師隊伍的中堅力量，其一言一行影響著學生的一切。進而影響學生的一生。可以毫不誇張地說。一個優秀的班主任。
　　必定能帶齣一個好的班級；一個好的班級，必定要有一個優秀的班主任。

內容簡介

　　《如何做最好的班主任：影響班主任一生的中外教育傢經典感言》一書在班主任如何修煉尊重、培養和提升方麵給齣瞭有益的建議，值得學習和藉鑒，《如何做最好的班主任：影響班主任一生的中外教育傢經典感言》能成為廣大班主任、教師的良師益友。

作者簡介

　　魏書生，全國著名特級教師，現任盤錦市教育局局長、黨委書記。全國勞動模範，全國優秀班主任，全國中青年有突齣貢獻的專傢，首屆中國十大傑齣青年，“五一”勞動奬章獲得者，全國十佳師德標兵，全國優秀黨務工作者等，是中國共産黨第十三大、十四大、十五大、十六大、十七大代錶。
　　長期從事教育教學研究，擔任瞭22年班主任、21年校長和10年局長，但始終不離教學一綫，堅持32年杏壇不輟耕耘。主要著作有《班主任工作漫談》《教學工作漫談》《傢庭教育》、《學生學習方法》、《心靈的軌跡》等38部。
　　身兼全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等40項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市、自治區和颱灣、香港、澳門地區及馬來西亞、新加坡、俄羅斯，作報告2200多場，聽眾逾200萬人次。國內外報紙多次大版麵介紹他的事跡，遼寜、山東、江蘇等省成立瞭“魏書生教育思想研究會”。目前，10多傢齣版社齣版瞭介紹、研究他的專著，如《魏書生評傳》、《書生本色》等已有25本。

精彩書評

　　班主任要有喚醒學生潛能的能力。
　　——（蘇聯）著名教育傢蘇霍姆林斯基
　　教師的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。教師要深入瞭解學生，從心底裏去關心、愛護和幫助學生，做學生的知心朋友，並身體力行，做學生的榜樣。
　　——（俄國）著名教育傢烏申斯基
　　班級管理需要民主與科學。要做到人人有事乾，事事有人乾，時時有事乾，事事有時乾。
　　——（中國）著名教育傢魏書生
　　成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。所以，創設真誠的教育教學氛圍是保證有效地進行教育教學的重要條件。
　　——（美國）優秀教師羅傑斯 教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的、就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流齣的也絕不會是甘甜的蜜汁。
　　——（英國）著名教育傢赫伯特?斯賓塞

目錄

影響班主任一生的中外教育傢經典感言之一
蘇霍姆林斯基：教師要有喚醒學生潛能的能力
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二
馬卡連柯：教育要凸現“平行教育影響”力
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之三
烏申斯基：要成為學生心靈的朋友
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之四
贊科夫：教育需要充滿激情
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之五
巴班斯基：要耐心積極轉化後進生
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之六
孔子：發揮身教的巨大魅力
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之七
魏書生：高效管理要靠民主與科學
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之八
李鎮西：班級民主管理需要法治
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之九
班傑明：把握好班級管理的每“一分鍾”
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十
卡耐基：管理需要掌握溝通的藝術
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十一
布魯納：做個有魅力的模範班主任
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十二
巴格萊：做個齣色的組織領導者
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十三
布盧姆：平等地對待每一個學生
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十四
杜威：讓反思成為一種習慣
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十五
羅傑斯：真誠地對待每一個學生
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十六
帕剋：要有堅持不懈的教育勇氣
……
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十七
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十八
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之十九
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十一
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十二
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十三
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十四
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十五
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十六
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十七
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十八
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之二十九
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之三十
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之三十一
影響班主任一生的中外教育傢經典感言之三十二
主要參考文獻

精彩書摘

　　正如蘇霍姆林斯基所說，做到“師生之間心靈交往的和諧境界”是班主任教育技巧的“頂峰”。那些經常給“差生”的作業判“兩分”的教師是不人道的。那樣隻會給學生帶來這樣的心理負擔：“我得的是兩分，我什麼都不行，我是一個毫無用處的人。”蘇霍姆林斯基從來不給學生判兩分，他經常告訴差生：“你試一試重做一遍，隻要下點工夫，你就一定能做好。現在還沒有給你打分數，你再努點力，就一定能得到好分數。要是你有哪一道題不懂，明天上課前到學校裏來，咱們一起想一想。”他的體會是：“要像愛護最寶貴的財富一樣，愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花朵。他是很容易被摧摺，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘緻死的。”
　　班主任要認識到，學生潛能受到遏製，從而形成“差生”的原因有三點：一是傢庭因素的影響；二是教師教育方法粗暴、不人道所至；三是學生的“思維尚未覺醒”，需要教師用心靈把這沉睡的思維喚醒。
　　蘇霍姆林斯基把成功轉變“差生”稱為“思維和潛能的覺醒”。轉變“差生”的關鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步，就是使他們成為“可教育的人”。如果“差生”自暴自棄，失去瞭自尊和自信力，長此以往，他就是一個“不可教育的人”。
　　“潛能喚醒”的教育就是形成“可受教育的能力——使一個人對自己的成就和挫摺非常關心”，即幫助學生找迴“自信力”，喚醒他們“沉睡”的思維。他說：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種職能配閤起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界；另一種職能就是人的自我錶現，自己的內在本質錶現，自已的世界觀、觀點、信念、意誌力、性格在積極的勞動中和創造中以及在集體成員的想到關係中的錶現和顯示。”在蘇霍姆林斯基看來，班主任對學生潛能的召喚需要有足夠的耐心並且是一個長期的過程，他說：“韆百次的觀察使我們得齣結論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。”

前言/序言

　　為最好的班主任喝彩
　　眾所周知，教育乃立國之本，偉大的人民教育傢陶行知對教育有過這樣精闢的闡述：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國。”而在教育之中，班主任之角色特殊而關鍵。
　　在我國，班主任之製始於新中國建立初期，其設置是藉鑒和學習蘇聯的教育經驗。班主任是全麵負責班級學生思想、學習、健康和生活等工作之教師，他是班級活動的組織者、領導者和教育者，是聯係任課教師、學生、學生傢長的紐帶，是溝通學校、傢庭和社會的橋梁，是實施學校教育教學工作計劃的得力助手，是良好班集體建設的關鍵。正如魏書生老師在其經典論著中所述：“班級像一座長長的橋，通過它，學生得以邁嚮理想的彼岸。而班主任就好比過橋的引路人，如果引導得好，學生就會從一座座橋上順利通過，實現瞭自己的理想，成為對傢庭、對社會、對國傢有用的人。”
　　由此可見，班主任是一個班級的核心和靈魂，是教師隊伍的中堅力量，其一言一行影響著學生的一切，進而影響學生的一生。可以毫不誇張地說，一個優秀的班主任，必定能帶齣一個好的班級；一個好的班級，必定要有一個優秀的班主任。而一個積極、健康的班集體，是每一個學生健康發展的必要環境。
　　班主任之作用如此神奇、如此關鍵，那麼，我們現代教師，如何做班主任？又怎樣纔能做好班主任？著名特級教師、優秀班主任丁如許老師的一句肺腑之言足以代錶我們廣大優秀班主任共同的心聲：“做教師，就要做班主任，就要做最優秀班主任，做最好的班主任。”

《光輝的足跡：塑造靈魂的教育傢們》 內容簡介 《光輝的足跡：塑造靈魂的教育傢們》是一部深度探索教育理念與實踐的專題性文集，它並非直接闡述某一具體的教育方法或課程設計，而是通過精選古今中外傑齣教育傢的思想精髓與人生智慧，為讀者呈現一幅廣闊而深刻的教育圖景。本書旨在引領讀者認識到教育的本質在於“塑造靈魂”，並以此為核心，深入剖析教育傢們如何以其獨特的視角、堅定的信念和卓越的實踐，對一代又一代學子的成長産生深遠影響，進而塑造瞭整個社會的精神麵貌。 本書的核心價值在於其思想的穿透力和智慧的啓發性。我們摒棄瞭枯燥的理論堆砌，而是選取瞭那些經過曆史檢驗、閃耀著人性光輝的教育理念。這些理念可能源自西方古典的哲學思辨，也可能來自東方傳統的智慧沉澱；可能齣自偉大的思想傢之口，也可能來自默默耕耘的鄉村教師。不論其背景如何，它們都共同指嚮一個目標：如何真正地“育人”，而不僅僅是“教書”。 第一部分：理想的燈塔——教育傢的信念與願景 在這一部分，我們著重展現那些偉大的教育傢們所懷揣的崇高理想和堅定信念。他們並非僅僅是傳授知識的載體，更是精神的引路人。 教育的初心與使命： 我們將深入探討，是什麼樣的初心驅使著一位位教育傢投身於教育事業，他們如何理解教育的使命，並將之視為一種神聖的召喚。這部分會展現教育傢們對於“人”的深刻認知，他們認為教育的最終目的不僅僅是培養閤格的社會成員，更是培養具有獨立思考能力、健全人格和高尚品德的完整個體。例如，我們會迴顧那些堅守教育公平、緻力於讓每一個孩子都能獲得優質教育機會的先驅者，他們的故事充滿瞭力量與感動。 超越功利的教育觀： 在一個日益功利化的時代，許多教育傢卻始終堅持著教育的純粹性。他們不被眼前的分數、排名所束縛，而是著眼於長遠的個體發展和社會進步。我們將呈現那些倡導“為人生而教育”的理念，強調教育應服務於個體生命的豐富與完善，而非僅僅成為獲取社會地位的工具。這部分會引用教育傢們關於興趣、好奇心、創造力培養的論述，以及他們對學生自由發展的尊重。 塑造品格的力量： 品德是立身之本。本書將重點展現教育傢們如何將品德的塑造置於教育的核心地位。他們如何通過身教言傳，潛移默化地將仁愛、誠實、責任、擔當等優秀品質傳遞給學生。我們會深入分析這些教育傢們在日常教學中，是如何將道德倫理融入到知識的傳授中，讓學生在學習知識的同時，也在心靈深處播下善良與美好的種子。 第二部分：智慧的火花——教育的藝術與方法 教育並非僵化的教條，而是充滿智慧與藝術的創造過程。本部分將聚焦教育傢們在實踐中形成的獨特智慧和行之有效的方法。 因材施教的精髓： “一把鑰匙開一把鎖”。我們不會僅僅停留在“因材施教”這一口號上，而是深入挖掘不同教育傢們是如何理解和實踐這一理念的。他們如何觀察、瞭解每一個學生的獨特性？他們如何根據學生的興趣、潛能和學習風格，調整教學策略？我們會分享那些通過細緻入微的觀察和個性化指導，幫助學生發現自我、實現潛能的生動案例。 激發興趣的魔力： 興趣是最好的老師。本書將匯集那些擅長激發學生學習興趣的教育傢們的經驗。他們如何讓枯燥的知識變得生動有趣？他們如何通過提問、探究、閤作等方式，點燃學生內心的求知欲？我們會探討那些將課堂變成學生探索世界的樂園的教育智慧，以及如何培養學生終身學習的習慣。 引導而非灌輸： 真正的教育是引導，是點亮，而非被動的灌輸。我們將深入分析教育傢們如何通過提問、啓發、鼓勵，引導學生主動思考，形成自己的見解。他們如何尊重學生的想法，鼓勵質疑，保護他們的好奇心？我們會分享那些教育傢們如何成為學生思想的“催化劑”，而非“填鴨者”的精彩實踐。 傾聽與溝通的藝術： 良好的師生關係是教育成功的基礎。本部分將探討教育傢們如何以平等的姿態傾聽學生的心聲，理解他們的睏惑與煩惱。他們如何用恰當的方式與學生溝通，建立信任，成為學生可以信賴的朋友和導師？我們會分享那些通過真誠的溝通，化解學生內心矛盾，幫助他們健康成長的感人故事。 第三部分：人性的光輝——教育傢的人生感悟 教育傢們的人生經曆本身就是一本寶貴的教科書。他們的感悟，是他們長期實踐與深刻反思的結晶。 麵對挑戰的勇氣與韌性： 教育的道路並非一帆風順。我們將呈現教育傢們如何在麵對誤解、挫摺、甚至巨大的社會壓力時，依然堅守教育初心，展現齣非凡的勇氣與韌性。他們的經曆將激勵讀者，在麵對睏難時，不忘初心，砥礪前行。 對教育的永恒反思： 偉大的教育傢並非停滯不前，他們總是保持著對教育的持續反思與探索。本書將呈現他們如何不斷審視自己的教育理念與實踐，如何從每一次成功與失敗中汲取經驗，並將其轉化為更深邃的教育智慧。 教育與人格的相互成就： 教育傢們自身的成長與他們所培養的學生之間，存在著一種相互成就的關係。他們通過教育他人，完善自我；通過與學生共同成長，不斷提升自己的人格魅力。我們將探討這種“潤物細無聲”的教育力量，以及它如何改變教育者與被教育者雙方的人生。 教育的傳承與未來： 每一位偉大的教育傢都希望自己的思想與實踐能夠得以傳承，並為未來的教育指明方嚮。本書的結尾將探討這些教育傢們留下的寶貴遺産，以及它們如何在當下和未來繼續發揮影響，為構建更美好的教育和更美好的社會貢獻力量。 《光輝的足跡：塑造靈魂的教育傢們》並非一本填鴨式的知識手冊，而是一麵映照教育本質的鏡子，是一盞指引教育方嚮的明燈。本書的語言風格將力求平實而富有感染力，通過生動的故事、深刻的引述和精闢的分析，讓讀者在閱讀中獲得心靈的觸動和思想的啓迪。無論您是教育工作者、傢長，還是對教育懷有熱忱的讀者，本書都將為您提供一種全新的視角，讓您更深刻地理解教育的意義，更清晰地認識到“塑造靈魂”這一教育的終極使命，並從中汲取力量，去踐行屬於自己的教育之道。本書的目標是幫助讀者構建一個更全麵、更深刻的教育認知體係，提升教育的智慧與情懷，從而在教育領域，乃至人生的道路上，留下屬於自己的“光輝足跡”。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名實在是太吸引人瞭，光是“如何做最好的班主任”這幾個字就直擊我作為一名一綫教育工作者的痛點。我一直都在思考，到底什麼樣的班主任纔能真正走進學生心裏，成為他們成長的引路人？市麵上的育兒經、教學法書籍汗牛充棟，但往往都停留在理論層麵，或者講的都是一些特定情境下的技巧，很難形成一套係統、持久的指導方針。我特彆期待這本書能提供一種更宏大、更深刻的視角，讓我明白做班主任的意義所在，而不僅僅是處理日常的瑣事。我希望它能給我一些啓發，讓我跳齣每天被各種突發事件牽著鼻子走的日常循環，重新審視自己的教育信念。畢竟，班主任工作是瑣碎而繁雜的，需要極大的耐心和智慧，如果能從中找到一些精神層麵的支撐，那無疑是無價的財富。這本書的格局如果能像它名字暗示的那樣，涵蓋中外教育大傢的智慧，那絕對值得我投入時間精讀。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本書的時候，最先關注的是它的“經典感言”部分。我總覺得，那些在教育史上留下濃墨重彩的偉人們，他們對教育的理解必然是跨越時代的，他們的隻言片語，可能比我們費盡心思想齣來的“新方法”更具穿透力。我更傾嚮於從曆史的沉澱中汲取養分，而不是追逐那些轉瞬即逝的教育潮流。我期待這本書能精選那些最能體現教育傢靈魂深處的思考的片段，而不是泛泛而談的口號。如果能看到那些大傢在麵對相似的教育睏境時，是如何保持初心的，那對我的觸動會非常大。我希望這些感言能夠像燈塔一樣，在我迷茫或者感到挫敗的時候，幫我校準方嚮，提醒我教育的本質是愛與尊重，而非績效與分數。這種精神力量的注入，對於常年處於高壓環境的班主任來說，是比任何實操技巧都重要的“續命良方”。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我購買這本書的動機，其實是想尋找一種“精神放鬆”的途徑。每天處理幾十個孩子的學習、生活、情緒問題，我的精神能量消耗得非常快。我希望能從這本書中找到一些可以“暫停”和“沉思”的時刻。我希望裏麵的文字是那種能夠讓人慢下來，細細品味的類型，而不是那種催促你立刻行動、改變課堂模式的“工具書”。我更需要的是一種心境的調整，一種對教育事業更深層次的接納和熱愛。如果這本書能讓我重新感受到教育工作的神聖感和使命感，讓我願意為瞭這份神聖感而忍受日常的繁瑣，那就太棒瞭。這種由內而外的力量，是任何教學競賽或考核都無法給予的。我更看重它在心靈層麵提供的滋養。

评分☆☆☆☆☆

我注意到這本書的定位是“影響班主任一生”。這個說法很大膽，也很有分量。一個好的職業生涯，需要關鍵的節點和轉摺性的領悟。我希望這本書不是那種讀完就扔掉的快餐讀物，而是能隨著我職業生涯的不同階段，每次翻閱都能有新的感悟。比如，剛入行時，我可能關注的是如何建立規則；工作十年後，我可能更關注如何進行深度溝通和心理疏導；臨近退休時，我可能會思考如何傳承和總結經驗。這本書如果能提供跨越不同職業階段的智慧共鳴點，那就真的名副其實瞭。我期待它能成為我案頭常備的“教育箴言錄”，而不是一次性消費品。它需要具備足夠的厚度和深度，來支撐它“影響一生”的宏偉目標。

评分☆☆☆☆☆

從一個資深教師的角度來看，我對這本書的“中外”二元結構非常感興趣。我們國內的教育環境有其特殊性，很多時候我們引用的國外先進經驗，在照搬時會水土不服。我非常想看到這本書是如何梳理和對比中外教育傢們在麵對“班級管理”這一核心命題時的異同點的。比如，中國傳統教育觀如何與西方現代教育理念碰撞齣火花？我們能否在吸收西方個性化教育的同時，保持我們集體主義教育中的凝聚力？我希望作者在引用這些經典時，能夠提供恰當的時代背景和文化語境分析，而不是簡單地羅列觀點。隻有經過消化和本土化的思考，這些“經典感言”纔能真正轉化為指導我們日常實踐的智慧。如果這本書能幫我搭建起一個思考的框架，讓我學會如何融會貫通，那它的價值就非同一般瞭。

评分☆☆☆☆☆

值得拥有和学习

评分☆☆☆☆☆

对班主任来说值得一读

评分☆☆☆☆☆

《生死疲劳》是一部长篇小说。　　小说叙述了1950年到2000年中国农村50年的历史，围绕土地这个沉重的话题，阐释农民与土地的种种关系。小说的主人公之一集中阐释着农民与土地的关系，而另一个主人公即小说的叙述者，是土地改革时被枪毙的一个地主，他认为自己虽有财富，并无罪恶，因此在阴间里他为自己喊冤。在小说中他不断地经历着六道轮回，一世为人、一世为马、一世为牛、一世为驴……每次转世为不同的动物，都未离开他的家族，离开这块土地。小说正是通过他的眼睛，准确说，是各种动物的眼睛来观察和体味农村的变革。　　小说是手工活儿　　——代新版后记　　去年七八月间，我用四十三天的时间，写完了长篇小说《生死疲劳》。媒体报道我用四十三天写了五十五万字，这是误传。准确地说，我是用四十三天写了四十三万字（稿纸字数），版面字数是四十九万。写得不算慢，也可以说很快。当众多批评家批评作家急功近利、粗制滥造时，我写得这样快，有些大逆不道。当然我也可以说，虽然写了四十三天，但我积累了四十三年，因为小说中的主人公--那个顽固不化的单干户的原型--推着吱哑作响的木轮车在我们小学校门前的道路上走来走去时，还是上个世纪六十年代的初期。用四十三天写出来的长篇，会是一个什么样的怪物？这不是我在这里想讨论的问题。我想说的是：为什么写得这么快。　　为什么写得这样快？因为抛弃了电脑，重新拿起了笔。一种性能在毛笔和钢笔之间的软毛笔。它比钢笔有弹性，又省却了毛笔须不断地吸墨的麻烦，写出的字迹有钢笔的硬朗和毛笔的风度，每支五元，可写八千多字，一部《生死疲劳》用了五十支。与电脑相比，价廉许多。　　我不能说电脑不好，因为电脑给我们带来了无数的便利。电脑使许多梦中的情景变成了现实，电脑改变了我们的生活。我从一九九五年买了第一台电脑，但放到一九九六年才开始学习使用。在很长一段时间里，我怀疑自己永远学不会使用电脑，但最终我还是学会了用电脑写作。我的第一台电脑只写了几部中篇小说便报了废，然后我购买了第二台电脑。那是一九九九年春天，15英寸液晶显示屏，奔三，要价二万八千余元，找到朋友说情打折后还二万三千余元。当时我曾经自吹：虽然我玩电脑的水平不高，但我的电脑价钱很高。不久我又买了一台东芝笔记本电脑。我去参加联想集团一个活动，他们又赠我一台电脑。我用电脑写出了《檀香刑》、《四十一炮》、《三十年前的长跑比赛》、《拇指铐》等小说，写出了《霸王别姬》、《我们的荆轲》等剧本，还写了一大堆杂七拉八的散文、随笔。我用电脑收发了无数的邮件，获取了大量信息。我成了一个不习惯用笔的人，但我总是怀念用笔写作的日子。　　这次，我终于下定决心抛开了电脑，重新拿起笔面对稿纸，仿佛是一个裁缝扔掉了缝纫机重新拿起了针和线。这仿佛是一个仪式，仿佛是一个与时代对抗的姿态。感觉好极了。又听了笔尖与稿纸摩擦时的声音，又看到了一行行仿佛自动出现在稿纸上的实实在在的文字。不必再去想那些拼音字母，不必再眼花缭乱地去选字，不必再为字库里找不到的字而用别的字代替而遗憾，只想着小说，只想着小说中的人和物，只想着那些连绵不断地出现的句子，不必去想单个的字儿。用电脑写作，只要一关机，我就产生一种怀疑，好像什么也没干，那些文字，好像写在云上。用笔和纸写出来的，就摆在我的桌子上，伸手就可触摸。当我结束一天的工作，放下笔清点稿纸的页数时，那种快感是实实在在的。　　我用四十三天写完一部长篇，并不是一件光荣的事情，抛弃电脑也不是什么高尚的行为。我用纸笔写作的乐趣，也只是我一己的乐趣。别人用键盘敲击，也许可以得到弹奏钢琴般的乐趣呢。电脑是好东西，用电脑写作是写作方式的进步。用纸笔写作，就

评分☆☆☆☆☆

值得大家选购！很是实用！

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大品牌效果真不错，以后还买。

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寒假在家好好学习，看看别人的经验。

评分☆☆☆☆☆

只有下了单才知道五本书不是都有货，等了一个星期才调货完毕开始邮寄。这点不好，尤其对急用的人而言！

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值得大家选购！很是实用！

评分☆☆☆☆☆

可以参考