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內容簡介

　　《教師評價：績效管理與專業發展》是一本專門探討中小學教師評價理論與方法的著作。中小學的教師評價與高等院校的教師評價存在相當大的差異。高等院校教師承擔的工作比較繁雜，集教學、科學研究、學術活動、社會兼職等於一身，其評價應該另有一套專門的理論和方法。該書的最大“貢獻”或“亮點”在於，它比較早地把“發展性教師評價製度”（尤其是“發展性”這個概念）介紹給我國讀者。

作者簡介

　　王斌華，華東師範大學課程與教學研究所教授、博士、博士生導師。1993－1994年，赴英國倫敦大學教育學院國際教育評價研究中心任客座研究員。1997－1998年，赴英國開放大學教育學院任客座研究員。1999－2000年，赴美國路易斯安娜州立大學從事科研工作。先後短期齣訪日本、韓國、泰國和我國香港、颱灣地區。齣版著作《發展性教師評價製度》、《校本課程論》、《雙語教育與雙語教學》、《澳大利亞教育》，教材《專業英語教程（教育類）》，譯著《凋謝的榮耀》和《結構主義與教育》（閤譯），並參編著作多部。在國內外發錶論文百餘篇。主持完成近十項國傢級、部委級和省市級課題。

內頁插圖

目錄

第1章 教師評價的發展軌跡
一、自發時期
二、傳統時期
三、轉型時期

第2章 奬懲性教師評價製度
一、概念界定
二、理論基礎
三、主要原則
四、基本要求

第3章 發展性教師評價製度
一、概念界定
二、理論基礎
三、主要原則
四、基本要求

第4章 奬懲性教師評價製度與發展性教師評價製度的比較
一、評價目的的比較
二、評價功能的比較
三、評價方嚮的比較
四、評價類型的比較
五、評價主體的比較
六、評價關係的比較
七、評價結果的比較
八、評價模式的比較

第5章 教師評價標準
一、教師評價標準的相關概念
二、教師評價標準的錯誤傾嚮
三、教師評價標準的製定程序
四、中外教師評價標準舉例

第6章 績效考評法
一、績效考評法的界定
二、績效考評法的理念
三、績效考評法的流程
四、績效考評的具體方法
五、績效考評法的誤差
六、績效考評法的要求

第7章 末尾淘汰製
一、末尾淘汰製的界定
二、末尾淘汰製的內涵
三、末尾淘汰製的推廣
四、末尾淘汰製在中小學遭遇的問題
五、末尾淘汰製在中小學産生的負麵效應

第8章 增值評價法
一、增值評價法的界定
二、增值評價法的推廣
三、增值評價法的要求
四、學生考試成績與教師評價

第9章 教學檔案袋評價法
一、教學檔案袋評價法的界定
二、教學檔案袋評價法的特點
三、教學檔案袋類型
四、三種教學檔案袋的比較
五、教學檔案袋評價法中的反思
六、教學檔案袋評價法中的評價
七、教學檔案袋評價法的適用範圍
八、教學檔案袋評價法舉例

第10章 課堂聽課評價法
一、課堂聽課評價法的界定
二、隨堂聽課評價法
三、常規聽課評價法
四、課堂聽課評價法的培訓
五、中外教學評價標準舉例

第11章 微格教學評價法
一、微格教學評價法的界定
二、微格教學評價法的産生
三、微格教學評價法的特點
四、微格教學評價法的步驟
五、微格教學評價法的優勢
六、課堂教學技能評價標準舉例

第12章 校長－同事評價法
一、校長－同事評價法的界定
二、校長－同事評價法的前期準備
三、校長－同事評價法的實施過程
四、校長－同事評價法的注意事項

第13章 目標閤同評價法
一、目標閤同評價法的界定
二、目標閤同評價法的特點
三、目標閤同的要素
四、目標閤同評價法的實施
五、目標閤同評價法實例

第14章 自我評價法
一、自我評價法的界定
二、自我評價法的意義
三、自我評價法的實施程序
四、自我評價法評價標準舉例

第15章 解析教師評價結果
一、教師評價結果與學校內部因素
二、教師評價結果與學校外部因素
三、教師評價結果與教師個人因素
主要參考文獻

精彩書摘

　　其三，有些地區和學校管理者習慣並擅長運用奬懲性教師評價製度，甚至視之為樹立領導權威的有效途徑之一。他們認為，發展性教師評價製度使教師獲得瞭教師評價的知情權、參與權和決策權，可能會影響和削弱領導的權威，也可能會降低教師的競爭意識、危機意識和責任意識。
　　第四，有些地區和學校管理者希望發展性教師評價製度能同時達到奬懲教師和促進教師專業發展的雙重目的，但事實上，兩者不能閤二為一，結果遭到失敗。
　　第五，有些地區和學校管理者堅持把學生考試成績和升學率作為教師評價的唯一標準。甚至認為，不廢除升學“指揮棒”，就難以實施發展性教師評價製度。
　　盡管如此，發展性教師評價製度的理論研究在我國已漸成氣候，其實施規模日趨擴大，並已成為許多中小學的一項常規製度。以下從英國、美國、日本和我國的重要教育文件中摘錄有關教師評價改革的若乾章節，其中反映瞭當前國內外教師評價的轉型趨勢和變化方嚮。
　　1.英國
　　1983年，英國教育與科學部以及威爾士事務部共同發錶瞭題為《教學質量》（Teaching Quality）的白皮書。白皮書的第92節強調瞭自我評價的意義和價值：“政府歡迎最近由學校和教師進行的自我評價的動嚮，並且相信這些自我評價必定會有助於改進學校的水準和課程。隻有當雇主們（指地方教育當局和學校當局——作者注）準確地瞭解到每個教師的工作業績時，他們纔能有效地管理教師隊伍。政府相信，為瞭這個目的，對教師的工作業績進行正式評價是必要的。這種評價應該基於教師的上級或部門領導所作的課堂檢查，基於對學生的學習以及教師為學校生活作齣的貢獻所作的鑒定。

前言/序言

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