高等院校教師教育核心課教材：教育研究方法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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侯懷銀 著

圖書標籤:

• 教育研究
• 教師教育
• 研究方法
• 高等教育
• 教材
• 學術研究
• 教育學
• 師範生
• 科學研究
• 數據分析

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040279191

版次：1

商品编码：10336519

包装：平装

开本：16开

出版时间：2009-12-01

页数：327

正文语种：中文

內容簡介

《教育研究方法》突齣教育研究方法的實用性和操作性，便於學生掌握教育研究的基礎知識、一般步驟及應用技能，提高應用教育理論研究和解決有關教育實踐問題的能力。《教育研究方法》可作為高等院校教育研究方法課程的教學用書，也可作為在職教師繼續教育的教材。
“高等院校教師教育核心課教材”是在充分調研各師範類院校現狀與需求的基礎上，依據《教師教育課程標準》的精神，以新時期教師必備的專業知識和專業素養為核心編寫的具有應用型特色的教師教育課程教材。《教育研究方法》是其中的一本，重點介紹瞭教育研究過程中的主要環節和主要研究方法，提供瞭大量拓展性素材。內容包括教育研究方法概述、教育研究的選題與設計、教育文獻檢索、曆史研究法、教育觀察法、教育調查法、教育測量法、教育實驗法、教育行動研究、教育敘事研究、教育研究資料的整理與分析、教育研究論文與報告的撰寫。

目錄

第一章 教育研究方法概述
第一節 教育研究方法的含義、特點和功能
一、教育研究方法的含義
二、教育研究方法的特點
三、教育研究方法的功能
第二節 教育研究方法的曆史、現狀和發展
一、西方教育研究方法的曆史演進
二、中國教育研究方法的曆史演進
第三節 教育研究方法的分類、選擇和運用
一、教育研究方法的分類
二、教育研究方法的選擇和運用

第二章 教育研究的選題與設計
第一節 教育研究問題的選擇
一、好的研究問題的特點
二、研究問題的來源
三、研究問題的陳述
第二節 教育研究的設計
一、教育研究假設
二、研究變量的確定與觀測指標的設計
三、研究對象的抽取
第三節 課題論證報告的寫作
一、課題論證的基本內容
二、課題論證的基本格式

第三章 教育文獻檢索與綜述
第一節 教育文獻概述
一、教育文獻的含義
二、教育文獻在教育研究中的作用
第二節 教育文獻的種類及主要分布
一、教育文獻的種類
二、教育文獻的分布
三、常見教育文獻信息源
第三節 教育文獻檢索的基本過程及主要方法
一、教育文獻檢索的基本過程
二、文獻查閱與整理
三、教育文獻檢索途徑與方法
四、現代信息技術在教育文獻檢索中的應用
第四節 教育文獻檢索的要求及文獻綜述
一、教育文獻檢索目標與原則
二、教育文獻檢索的要求
三、教育文獻綜述

第四章 曆史研究法
第一節 曆史研究法的界定及其價值詮釋
一、何謂曆史研究法
二、曆史研究法在教育研究領域何以必要
第二節 曆史研究法的操作路徑
一、史料的搜集與整理
二、史料的鑒彆
三、史料的分析
第三節 使用曆史研究法的基本規範
一、理論與曆史經驗的互動
二、“同情之瞭解”與理性超越的整閤
三、科學與藝術的統一

第五章 教育觀察法
第一節 教育觀察法概述
一、教育觀察法的概念
二、教育觀察法的作用與局限
三、教育觀察法的類型
四、教育觀察法的實施步驟
五、運用教育觀察法的基本要求
第二節 定性觀察法
一、定性觀察法概念
二、定性觀察法的基本類型
三、定性觀察法的運用
第三節 定量觀察法
一、定量觀察法概念
二、定量觀察法的基本類型
三、定量觀察法的實施
四、定量觀察法的基本要求

第六章 教育調查法
第一節 教育調查法概述
一、教育調查法的概念
二、教育調查法的類彆
三、教育調查法的步驟
第二節 問捲調查法
一、問捲的構成
二、問捲的基本類型
三、問捲的編製
四、問捲調查的實施
五、問捲設計和調查的注意事項
六、問捲調查法的優缺點
第三節 訪談調查法
一、訪談調查法概述
二、訪談調查的實施
三、訪談的技巧和注意事項
四、訪談調查法的優缺點

第七章 教育測量法
第一節 教育測量概述
一、教育測量的含義
二、教育測量的可能性及特點
三、教育測量的量錶
四、教育測量的主要類型
五、與教育測量相關的基本概念解析
第二節 教育測量的質量指標
一、測驗的質量評估
二、項目分析與解釋
第三節 教育測量法的實施
一、尋找有關測驗的信息
二、編製需要的測驗
三、測驗的選擇與使用
四、測驗在教育領域中的應用

第八章 教育實驗法
第一節 教育實驗法概述
一、教育實驗法的概念與特點
二、教育實驗的功能與優缺點
三、教育實驗的種類
四、教育實驗的步驟
第二節 教育實驗研究的效度
一、教育實驗研究效度的種類
二、教育實驗研究效度的控製
第三節 教育實驗研究的變量
一、變量的種類
二、教育實驗研究中的變量控製
第四節 教育實驗設計與評價
一、教育實驗設計的步驟
二、教育實驗設計的種類
三、教育實驗的評價

第九章 教育行動研究
第一節 什麼是教育行動研究
一、教育行動研究興起的背景
二、教育行動研究的發展曆程
三、教育行動研究的界定
四、教育行動研究的三種取嚮
第二節 如何做教育行動研究
一、教育行動研究的過程
二、教育行動研究的進行
三、教育行動研究的倫理
第三節 超越教育行動研究
一、教育行動研究存在的問題
二、對教育行動研究的超越

第十章 教育敘事研究
第一節 教育研究中的敘事
一、概念：何謂敘事
二、類型：誰來敘事
三、價值：何以敘事
第二節 教育敘事中的研究
一、教育生活：研究的根本
二、教育故事：研究的內容
三、教育反思：研究的路徑
第三節 教育敘事研究的過程
一、設計：確定研究問題
二、抽樣：選擇研究對象
三、敲門：進入研究現場
四、實施：收集研究資料
五、編碼：整理分析資料
六、歸納：撰寫研究報告

第十一章 教育研究資料的整理與分析
第一節 教育研究資料的整理
一、資料整理的概念與意義
二、事實資料的整理
三、數據資料的整理
四、數據結果顯示
第二節 教育研究資料的定性分析
一、定性分析的特點與範圍
二、定性分析的基本程序與方法
三、訪談與觀察資料的分析與解釋
第三節 教育研究資料的定量分析
一、描述統計在教育研究中的運用
二、推斷統計在教育研究中的運用

第十二章 教育研究論文與報告的撰寫
第一節 論文與研究報告的類型與體例
一、論文與研究報告的類型
二、期刊論文的體例
三、學位論文和研究報告的體例
第二節 撰寫論文與報告的基本要求與技巧
一、撰寫論文、報告的基本要求
二、撰寫論文、報告的技巧
第三節 論文與研究報告的評價
一、一般的評價準則
二、特定方法的評價準則
後記

教育研究方法 內容簡介 本書旨在為高等院校教師教育專業的學生提供一門係統、深入的教育研究方法課程。在快速發展的教育領域，掌握嚴謹的研究方法是推動教育理論創新、指導教育實踐改進、提升教育決策科學性的關鍵。本教材力求在理論闡釋與實踐操作之間取得平衡，引導讀者理解教育研究的本質，掌握各類研究方法的設計與實施，並學會批判性地評估研究成果，從而為未來的教育工作打下堅實的理論與實踐基礎。 第一部分：教育研究的基石 本部分將帶領讀者進入教育研究的廣闊天地，建立對教育研究基本概念、原則和倫理的全麵認識。 第一章：教育研究的性質與意義 教育研究的定義與範疇： 探討教育研究的內涵，明確其作為一種係統性、科學性的探究活動，旨在揭示教育現象的本質、規律及其發展趨勢。我們將界定教育研究的邊界，區分其與其他形式的知識獲取（如經驗、常識）的不同。 教育研究的價值與作用： 深入分析教育研究在理論構建、實踐指導、政策製定、問題解決等方麵的核心作用。理解教育研究如何推動教育科學的進步，促進教育公平與質量的提升，並為教育改革提供科學依據。 教育研究的類型與發展曆程： 簡要梳理教育研究的演變，介紹從早期哲學思辨到現代實證研究、從宏觀理論到微觀實證的演進脈絡。重點介紹不同曆史時期教育研究的特點、代錶性成果及其對教育實踐的影響。 教育研究的倫理規範： 強調教育研究中的倫理原則，包括知情同意、保密、匿名、避免傷害、公正等。引導讀者理解遵守研究倫理的重要性，以及在研究過程中如何保護研究對象和研究數據的閤法權益。 第二章：教育研究的基本過程與問題 教育研究的邏輯流程： 詳細闡述教育研究從選題、文獻迴顧、研究設計、數據收集、數據分析到結果報告的完整流程。分析各環節之間的內在聯係與相互影響，幫助讀者構建研究的整體框架。 教育研究問題的確立： 深入探討如何發現、識彆和界定有價值的教育研究問題。介紹問題來源，如理論睏惑、實踐矛盾、社會需求、個人興趣等。指導讀者如何將模糊的關注點轉化為具體、可行、具有研究價值的研究問題，並學習如何對研究問題進行初步的限定和界定。 研究假設的提齣與檢驗： 闡釋研究假設的定義、功能及其與研究問題的關係。指導讀者如何根據研究背景、理論基礎和現有知識提齣清晰、可檢驗的研究假設。介紹假設的類型（如描述性假設、關係性假設、因果性假設）及其在研究設計中的作用。 研究目的與研究目標的設定： 區分研究目的與研究目標，指導讀者如何設定清晰、具體、可衡量的研究目的和目標。理解目標設定的科學性對於後續研究設計的指導意義。 第二部分：教育研究的設計與方法 本部分將係統介紹教育研究中常用的設計方法和數據收集技術，為讀者提供開展實證研究的工具箱。 第三章：教育研究的哲學基礎與研究範式 認識論與教育研究： 探討不同的認識論觀點（如實證主義、解釋主義、批判理論）如何影響研究者的世界觀和研究方法選擇。理解研究者如何看待知識的産生、檢驗和有效性。 本體論與教育研究： 解釋本體論對教育現象的看法，如客觀實在性、社會建構性等，以及這些觀點如何影響研究者對研究對象的理解。 研究範式的理解： 介紹主流的教育研究範式，如定量研究範式（側重客觀性、普遍性、因果關係）、定性研究範式（側重主觀體驗、情境理解、意義建構）、混閤研究範式（融閤定量與定性方法的優勢）。分析不同範式在研究問題、研究設計、數據收集與分析上的差異。 研究路徑的選擇： 基於研究問題、研究目的和研究範式，指導讀者如何選擇閤適的探究路徑，是偏嚮定量、定性還是混閤研究。 第四章：定量研究設計 定量研究的基本特徵： 闡述定量研究的客觀性、測量性、統計分析和概括性等核心特徵。 實驗研究設計： 介紹真實驗、準實驗和近似實驗設計的原理、結構、優點與局限性。重點講解隨機分組、對照組、乾預變量和因變量的控製。 調查研究設計： 闡述描述性調查、相關調查和因果比較調查的設計。重點講解抽樣方法（概率抽樣與非概率抽樣）、問捲設計、訪談提綱設計等。 相關研究設計： 解釋如何通過測量變量之間的關係來預測或解釋現象。重點介紹相關係數的計算與解讀。 縱嚮研究與橫斷研究： 區分兩種研究時間維度的方法，分析各自的優缺點以及適用情境。 研究設計的信度與效度： 深入闡釋定量研究中信度（測量的穩定性）和效度（測量結果的準確性）的重要性，介紹提高信度和效度的具體策略。 第五章：定性研究設計 定性研究的基本特徵： 闡述定性研究的探究性、情境性、主體性、深度理解等核心特徵。 案例研究： 介紹案例研究的定義、類型、設計步驟，以及如何選擇案例、收集和分析案例數據，以深入理解特定教育現象。 民族誌研究： 闡述民族誌研究的原理、方法（如參與式觀察、深度訪談），以及如何通過沉浸式研究來理解特定文化群體或教育情境。 現象學研究： 解釋現象學研究的核心目標——揭示個體對特定現象的“經驗本質”。介紹如何通過精細的訪談和分析來捕捉和描述主觀體驗。 紮根理論研究： 介紹紮根理論如何從數據中“生長”齣理論。闡述其數據收集（如持續收集與比較）和數據分析（如編碼、概念化、範疇化）的核心過程。 敘事研究： 闡述如何通過收集和分析個體的故事來理解教育經驗和意義建構。 定性研究的嚴謹性： 討論定性研究的“可信度”、“可轉移性”、“可靠性”和“可確認性”等概念，介紹提高其嚴謹性的方法。 第六章：混閤研究設計 混閤研究的定義與優勢： 解釋如何結閤定量和定性研究的優勢，以更全麵、深入地理解研究問題。 混閤研究設計類型： 介紹順序設計（先定量後定性或反之）、並行設計、嵌入式設計等不同組閤方式。 混閤研究的數據收集與分析： 探討如何整閤不同來源的數據，以及如何進行定量和定性數據的融閤分析。 混閤研究的挑戰與策略： 分析混閤研究在設計、實施和解釋上的難點，並提齣相應的解決方案。 第七章：教育研究的數據收集方法 觀察法： 介紹結構化觀察、非結構化觀察、參與式觀察等不同類型的觀察方法。指導讀者如何設計觀察錶、進行觀察記錄和處理觀察數據。 訪談法： 闡述結構化訪談、半結構化訪談、非結構化訪談（深度訪談）的特點和適用性。指導讀者如何設計訪談提綱、進行訪談技巧和記錄。 問捲法： 詳細講解問捲的設計原則、題型選擇、量錶使用、問捲信效度檢驗。介紹問捲發放與迴收的策略。 文獻研究法： 闡述如何查找、篩選、評價和引用文獻。介紹文獻綜述的寫作方法和重要性。 測試與測量： 介紹各種教育測量工具，如標準化成就測驗、能力測驗、態度量錶等。講解測量結果的解讀與應用。 內容分析法： 介紹如何係統地分析文本、圖像或聲音等內容，以識彆和量化其特定的特徵。 焦點小組討論： 介紹如何組織和引導小組討論，以收集群體觀點和互動信息。 第三部分：教育研究的數據分析與報告 本部分將指導讀者如何處理和分析收集到的數據，以及如何有效地呈現和交流研究成果。 第八章：定量數據的統計分析 描述性統計： 介紹集中趨勢（均值、中位數、眾數）、離散程度（方差、標準差、極差）以及頻率分布等描述性統計方法。 推論性統計： 講解參數檢驗（如t檢驗、方差分析、卡方檢驗）和非參數檢驗的基本原理和應用。 相關與迴歸分析： 深入講解 Pearson相關係數、Spearman相關係數的計算與解釋，以及簡單綫性迴歸、多元綫性迴歸模型的建立與應用。 常用統計軟件介紹： 簡要介紹SPSS、R等常用統計軟件的基本功能，並提供簡單的操作示例。 統計結果的解讀與報告： 指導讀者如何正確解讀統計分析結果，以及如何在研究報告中呈現統計數據。 第九章：定性數據的分析 數據整理與轉錄： 闡述如何將訪談錄音、筆記等原始資料轉化為可供分析的文本。 編碼技術： 詳細介紹開放編碼、主軸編碼、選擇編碼等不同類型的編碼方法，以及如何通過編碼提煉主題和概念。 主題分析： 講解如何將編碼後的數據歸納為具有代錶性的主題，並進行深入的闡釋。 敘事分析： 介紹如何從故事結構、敘事邏輯等方麵分析文本。 內容分析（定性）： 闡述定性內容分析如何在文本中識彆和解釋模式與意義。 定性分析的信譽與嚴謹性： 討論如何通過三角驗證、成員核查、反思性日誌等方法來保證定性研究的嚴謹性。 數據可視化（定性）： 介紹如何使用概念圖、流程圖等方式來呈現定性研究的發現。 第十章：研究報告的撰寫與交流 研究報告的結構與要素： 詳細講解研究報告的標準格式，包括引言、文獻綜述、研究方法、研究結果、討論、結論與建議、參考文獻、附錄等。 學術論文的撰寫： 闡述撰寫高質量學術論文的關鍵要素，包括清晰的論證、嚴謹的邏輯、準確的語言和規範的引用。 研究成果的交流： 介紹不同形式的研究成果交流方式，如學術會議發言、項目申報書撰寫、教育政策建議等。 批判性評價研究： 指導讀者如何從研究設計、數據分析、結果解釋等方麵批判性地評價他人的研究成果，提高自身的科研鑒彆能力。 研究倫理在報告中的體現： 強調在研究報告中應如實反映研究過程，避免數據造假、剽竊等學術不端行為。 附錄 教育研究常用術語匯編 常用統計公式參考 經典教育研究案例分析 本書在編寫過程中，注重理論與實踐的結閤，提供瞭豐富的案例分析和練習題目，以幫助學生更好地理解和掌握教育研究方法。我們相信，通過本教材的學習，高等院校的教師教育專業學生將能夠構建起紮實的教育研究方法論基礎，為他們未來在教育研究、教育實踐和教育管理等領域的發展奠定堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本《高等院校教師教育核心課教材：教育研究方法》，我最大的感受是，教育研究不再是遙不可及的象牙塔裏的學問，而是每一個在教育領域辛勤耕耘的教師都應該掌握的利器。書中對於“教育評價研究”的探討，就極大地啓發瞭我。我們常常需要在期末對學生的學習成果進行評價，但如何讓評價更加科學、公正、有效，一直是一個挑戰。這本書提供瞭一套係統的方法論，從評價目標的設定，到評價工具的選擇（如各種類型的測試、量錶、作品集評價等），再到評價結果的分析和解釋，都給齣瞭清晰的指導。我尤其喜歡書中關於“評價信度和效度”的講解，作者用通俗易懂的語言，闡述瞭這兩個核心概念的重要性，並提供瞭一些實用的方法來提升評價的信效度。這讓我意識到，我們過去的許多評價方式可能存在一些不足，而通過學習這些方法，可以大大提升我們評價工作的科學性。書中還對“行動研究法”進行瞭詳細介紹，這種方法強調教師在教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題的過程，非常契閤我們高校教師提升教學質量的現實需求。這本書就像一位循循善誘的導師，引領我一步步走嚮更科學、更有效的教育研究之路。

评分☆☆☆☆☆

我曾以為，教育研究方法是一門隻屬於博士、碩士研究生的學科，與我們這些忙碌於教學、科研、行政事務的高校教師關係不大。然而，當我偶然翻閱到這本《高等院校教師教育核心課教材：教育研究方法》時，我纔意識到自己之前的想法是多麼的狹隘。這本書以一種極其易懂且具有啓發性的方式，嚮我展示瞭教育研究方法在我們日常工作中無處不在的應用價值。書中關於“調查研究法”的介紹，就讓我茅塞頓開。我一直想瞭解我們學院學生的學習習慣和對課程的反饋，但苦於沒有係統的方法。這本書提供瞭一個清晰的思路，從如何界定研究對象、設計問捲，到如何進行抽樣、收集和分析數據，都給齣瞭詳細的操作指南。特彆是書中關於“問捲設計”的部分，詳盡地列舉瞭各種題型的優缺點，以及如何避免提問中的偏見和歧義，這對於提高調查數據的有效性至關重要。此外，書中還介紹瞭一些非量化的研究方法，例如“個案研究法”，通過對某個學生、某個班級或某個教學現象進行深入細緻的分析，挖掘其內在規律。這種定性研究方法，與我們日常工作中對學生個體的關注不謀而閤，讓我覺得教育研究不再是遙遠的象牙塔，而是貼近我們教學實際的有力工具。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在教學一綫摸爬滾打瞭十幾年，也曾參與過一些課題研究的教師，我不得不說，這本《高等院校教師教育核心課教材：教育研究方法》給我帶來瞭耳目一新的感受。市麵上關於教育研究方法的書籍並不少見，但很多要麼過於理論化，要麼過於淺顯，難以滿足我們對深入理解和實際操作的需求。這本書的獨特之處在於，它在保持學術嚴謹性的同時，又充滿瞭實踐指導意義。書中對“文獻研究法”的闡述，不僅僅停留在“怎麼查文獻”的層麵，而是深入探討瞭如何通過文獻研究構建研究問題的理論框架，如何挖掘和批判性地分析已有研究的不足，為自己的研究奠定堅實基礎。這一點對於我這樣需要申報高級職稱的教師來說，尤為重要。此外，書中對於“實驗研究法”的講解，也擺脫瞭死闆的公式化描述，而是通過一係列真實的研究案例，展示瞭如何巧妙地設計實驗，如何控製無關變量，如何解讀研究結果。我印象深刻的是，作者在討論“訪談法”時，不僅列舉瞭結構式訪談、半結構式訪談、無結構式訪談的區彆，還詳細指導瞭如何設計有效的訪談提綱，如何進行有效的訪談溝通，甚至包括如何處理訪談中的倫理問題。這些細節的處理，體現瞭作者深厚的學術功底和豐富的實踐經驗，也讓我對教育研究方法有瞭更全麵、更深入的認識。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對於我這樣一位剛剛踏入高校教師行列的青年教師來說，簡直就是一場及時雨！在學生時代，我對教育研究方法這門課的印象總是有些模糊，覺得它既理論又抽象，離我們日常的教學工作似乎有些遙遠。然而，翻開這本《高等院校教師教育核心課教材：教育研究方法》，我的看法徹底被顛覆瞭。作者在開篇就用生動形象的案例，將教育研究的意義和價值與我們一綫教師所麵臨的實際教學難題巧妙地聯係起來。比如，書中關於“如何科學地評估教學效果”的章節，就不僅僅羅列瞭各種研究設計，而是深入剖析瞭不同評估方式的優劣，以及如何根據自身課程特點和學生情況選擇最閤適的方法。我尤其喜歡其中關於“田野調查法”的講解，作者用一個引人入勝的故事，講述瞭一位教師如何通過深入課堂一綫，細緻觀察、訪談學生，最終發現教學中的一個關鍵問題並找到解決之道。這種“理論聯係實際”的寫作方式，讓我第一次體會到，原來教育研究方法並非高高在上，而是觸手可及，甚至可以成為我們提升教學質量、促進學生發展的有力武器。書中還詳細介紹瞭各種常用的統計分析軟件的使用步驟，並配有詳細的圖示，對於我這樣缺乏統計學背景的教師來說，無疑是極大的福音。我迫不及待地想將書中學到的知識運用到我的下一學期教學中，嘗試設計一個小型的教學改進研究。

评分☆☆☆☆☆

作為一位在高校從事教學多年，也經常需要參與各類學術會議的教師，我深知掌握紮實的教育研究方法對於提升個人學術水平和教學質量的重要性。這本《高等院校教師教育核心課教材：教育研究方法》在我看來，是一本不可多得的佳作。它在內容編排上，邏輯清晰，循序漸進，從最基礎的概念入手，逐步深入到各種具體的研究方法。書中對“統計推斷”的講解，並非簡單地羅列公式，而是著重於解釋統計推斷的原理和應用場景，幫助我們理解如何從樣本數據推論到總體，以及如何正確解讀統計顯著性。這一點對於撰寫學術論文、撰寫研究報告至關重要。我還特彆欣賞書中對“混閤研究方法”的介紹。在實踐中，很多研究問題往往需要結閤定量和定性兩種方法纔能得到更全麵、更深入的解答。這本書就為我們提供瞭將兩者有效結閤的思路和技巧，讓我對如何設計一個更具說服力的研究方案有瞭新的認識。此外，書中還穿插瞭大量的案例分析，這些案例均來自於高校教師的實際研究經曆，既有成功的範例，也有失敗的教訓，對於我們學習和藉鑒具有非常高的參考價值。

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下单时选的普通发票，货到后说只有电子发票。

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好

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作为教材挺好的，内容少

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