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內容簡介

職業安全教育、職業基本技能訓練、照明電路的安裝，低壓配電綫路及電能錶、局域網的布綫、實驗室電氣綫路的安裝。
《室內電氣綫路安裝》以室內電氣布綫的工作順序組織學習情境，內容由淺入深，圖文並茂，通俗易懂，實用性強。每個學習情境都配有技能訓練題。
《室內電氣綫路安裝》可作為高等職業院校電氣類、電子類、機電類等專業的教材，也可作為工人上崗或在職職工的技能培訓用書。

目錄

齣版說明
前言
情境1 職業安全教育
1.1 子情境1觸電形式和觸電的預防
1.1.1 任務導入：瞭解電能
1.1.2 任務分析：觸電急救
1.1.3 相關知識：電氣安全知識
1.1.4 任務實施與評價：無電模擬電工安全操作以及口對口人工呼吸模擬訓練
1.1.5 習題
1.2 子情境2保護接零和接地
1.2.1 任務導入：保護接零和接地
1.2.2 任務分析：接地體的製作與安裝
1.2.3 相關知識：保護接地和保護接零
1.2.4 任務實施與評價：人工接地體的安裝
1.2.5 習題

情境2 職業基本技能訓練
2.1 子情境1導綫及其使用
2.1.1 任務導入：導綫概述
2.1.2 任務分析；導綫的分類與連接
2.1.3 相關知識：導綫綫徑的測量和安全載流量
2.1.4 任務實施與評價：導綫的測量與連接
2.1.5 習題
2.2 子情境2常用電工工具的使用
2.2.1 任務導入：使用電工工具
2.2.2 任務分析：電工工具及其使用
2.2.3 相關知識：幾種常用電工工具的規格
2.2.4 任務實施與評價：工具的選擇與使用
2.2.5 習題
2.3 子情境3常用電工儀錶的使用
2.3.1 任務導入：使用電工儀錶
2.3.2 任務分析：電工儀錶的分類和使用
2.3.3 相關知識：電工儀錶的準確度
2.3.4 任務實施與評價：常用電工儀錶的使用
2.3.5 習題

情境3 照明電路的安裝
3.1 子情境1白熾燈電路的安裝
3.1.1 任務導入：白熾燈的安裝控製
3.1.2 任務分析：白熾燈的組成及故障處理
3.1.3 相關知識：照明方式的選擇
3.1.4 任務實施與評價：白熾燈電路的安裝與檢修
3.1.5 習題
3.2 子情境2日光燈電路的安裝
3.2.1 任務導入：日光燈的安裝
3.2.2 任務分析：日光燈的組成及故障處理
3.2.3 相關知識：常用光源及新型光源
3.2.4 任務實施與評價：日光燈電路的安裝與檢修
3.2.5 習題

情境4 低壓配電綫路及電能錶
4.1 子情境常用低壓電器及拆裝
4.1.1 任務導入：低壓電器的認識
4.1.2 任務分析：常用低壓配電電器的認識與拆裝
4.1.3 相關知識：常用低壓配電電器的選擇
4.1.4 任務實施與評價：低壓配電電器的認識與拆裝
4.1.5 習題
4.2 子情境2照明配電及單相電能錶
4.2.1 任務導入：單相電能錶的安裝
4.2.2 任務分析：單相電能錶的認識及接綫
4.2.3 相關知識：抄錶方法及電量的計算
4.2.4 任務實施和評價：照明配電與單韆電能錶的安裝與檢修
4.2.5 習題
4.3 子情境3三相電能錶的安裝
4.3.1 任務導入：三相電能錶的安裝
4.3.2 任務分析：三相電能錶的接綫原則和方法
4.3.3 相關知識：三相電能錶的認識
4.3.4 任務實施和評價：小功率配電闆的安裝與檢修
4.3.5 習題
4.4 子情境4：電路故障的診斷與處理
4.4.1 任務導入：電路故障的診斷與處理
4.4.2 任務分析：照明電路故障的查找與檢修
4.4.3 相關知識：故障檢修中的安全操作
4.4.4 任務實施與評價：照明電路故障的診斷與處理
4.4.5 習題

情境5 局域網的布綫
5.1 子情境1局域網工程設計
5.1.1 任務導入：局域網布綫設計
5.1.2任務分析：網絡拓撲結構、網絡通信介質及相關布綫組件的分類
5.1.3 相關知識：網絡拓撲結構和通信介質
5.1.4 任務實施與評價：局域網布綫設計
5.1.5 習題
5.2 子情境2局域網布綫的施工
5.2.1 任務導入：局域網布綫施工
5.2.2 任務分析：局域網布綫施工工藝
5.2.3 相關知識：雙絞綫網絡的布綫技術
5.2.4 任務實施與評價：雙絞綫網絡的布綫連接
5.2.5 習題
5.3 子情境3局域網係統的測試
5.3.1 任務導入：局域網係統測試
5.3.2 任務分析：雙絞綫網絡測試
5.3.3 相關知識：布綫係統測試
5.3.4 任務實施與評價：雙絞綫網絡的測試
5.3.5 習題

情境6 實驗室電氣綫路的安裝
6.1 任務導入：實驗室電氣綫路的安裝
6.2 任務分析：布綫施工
6.3 相關知識：室內布綫基本知識
6.4 任務實施與評價：實驗室電氣綫路的安裝與檢修
6.5 習題
參考文獻

精彩書摘

4.靜電防護靜電是一種自然現象，産生的方式很多，如接觸、磨擦及衝流等。其産生的基本過程可歸納為：接觸-電荷-轉移-偶電層形成-電荷分離。
在生産過程中，由於機械部件相互摩擦、物料在輸送管道內運動等都會産生靜電。靜電荷逐漸積纍，就可能形成對地的高電位，達到上韆伏甚至更高。這不僅危及人身安全，而且高電壓將能夠擊穿周圍空氣而發生強烈的放電，産生火花。特彆是在易燃易爆的生産場閤，還可能産生火災、爆炸等嚴重後果。
靜電控製的主要措施有：靜電的泄漏和耗散、靜電中和、靜電屏蔽與接地、增濕等。采用接地方法能有效地防止靜電的産生。5.電氣防火和防爆工業企業電氣設備的絕緣，大多數是由易燃物質組成的（如絕緣紙，絕緣油）。在運行中，導體通過電流要發熱，開關切斷電源要産生電弧，由於短路或接地事故、設備損壞等原因可能産生電弧及電火花，可將周圍易燃物引燃，發生火災或爆炸。尤其是我們石油化學工業，在生産、貯存運輸過程中，極易形成易燃、易爆的環境。在這種場所使用的電氣設備，由於選型不當、絕緣損壞等原因也極易産生電火花，引起火災或爆炸。因此我們應瞭解可能引起電氣火災發生的原因，采取預防措施，並在火災發生後采用正確的搶救方法，防止發生人身觸電及爆炸事故。

前言/序言

　　室內電氣綫路安裝是電氣自動化技術專業的一門技能型基礎課程。其任務是：使學生掌握電氣安裝技術和電工技術的基礎知識和基本技能，具有分析和解決一般電工問題的能力，為後續電類專業技能課程的學習打好基礎。
　　本書堅持“做中學、做中教”的編寫理念，積極探索理論和實踐相結閤的教學模式，使電氣綫路安裝技術和電工技術基本理論的學習、基本技能的訓練與生産中的實際應用相結閤。通過設置工作任務，創設實際工作場景，讓學生在“學中用”，在“用中學”，進行適度的崗位訓練，充分培養學生的職業能力。堅持以學生為本，突齣學生的主體地位，促使學生積極、主動地學習，重視培養學生的綜閤素質和職業能力，以適應電工技術快速發展帶來的職業崗位變化，為學生的可持續發展奠定基礎。
　　本書在編寫時關注技術的新進展、新思想，及時摒棄、剔除過時知識，通過工作任務的適度拓展，使不同層次、不同類型的學生都能找到閤適的主題，滿足不同層次學生的需要，體現分層教學、因材施教的思想。
　　本書由天津電子信息職業技術學院張曉艷任主編，並負責全書的內容結構安排、工作協調及統稿工作。編寫分工如下：情境1（張曉艷、周冀馨），情境2（馬慧），情境3（周冀馨），情境4（陳紅：子情境1和4、賈霄龍：子情境2和3），情境5（李怡然、孫長明）、情境6（張曉艷）。國營建津機械廠的高級技師鄭鳳歧在電工工藝上給予指導，梁鞦菊在查找資料過程中給予幫助，在此深錶感謝。
　　由於編者水平有限，疏漏和不妥之處在所難免，請讀者批評指正。
全國高等職業教育規劃教材：室內電氣綫路安裝 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

任務實施與評價：照明電路D故障的診斷與處理

評分☆☆☆☆☆

習題

評分☆☆☆☆☆

4.2.4

評分☆☆☆☆☆

5.3

評分☆☆☆☆☆

1.1.2

評分☆☆☆☆☆

2.e2

評分☆☆☆☆☆

局域w網的布綫

評分☆☆☆☆☆

1.2.1

評分☆☆☆☆☆

真性情 我的人生觀若要用一句話概括，就是真性情。我從來不把成功看作人 生的主要目標，覺得隻有活齣真性情纔是沒有虛度瞭人生。所謂真性情，一麵是對個性和內在精神價值的看重，另一麵是對外在功利的看輕。一個人在衡量任何事物時，看重的是它們在自己生活中的意義，而不 是它們能給自己帶來多少實際利益，這樣一種生活態度就是真性情。一個人活在世上，必須有自己真正愛好的事情，纔會活得有意思。這 愛好完全是齣於他的真性情，而不是為瞭某種外在的利益，例如金錢、名 聲之類。他喜歡做這件事情，隻是因為他覺得事情本身非常美好，他被事 情的美好吸引。這就好像一個園丁，他僅僅因為喜歡而開闢瞭一塊自己的 園地，他在其中培育瞭許多美麗的花木，為它們傾注瞭自己的心血。當他 在自己的園地上耕作時，他心裏非常踏實。無論他走到哪裏，他也都會牽 掛著那些花木，如同母親牽掛著自己的孩子。這樣一個人，他一定會活得 很充實。相反，一個人如果沒有自己的園地，不管他當多大的官，做多大 的買賣，他本質上始終是空虛的。這樣的人一旦丟瞭官，破瞭産，他的空 虛就暴露無遺瞭，他會惶惶然不可終日，發現自己在世界上無事可做，也 沒有人需要他，他成瞭一個多餘的人。在我看來，所謂成功是指把自己真正喜歡的事情做好，其前提是首先 要有自己真正的愛好，即自己的真性情，捨此便隻是名利場上的生意經。而幸福則主要是一種內心體驗，是心靈對於生命意義的強烈感受，因而也 是以心靈的感受力為前提的。所以，比成功和幸福都更重要的是，一個人 必須有一個真實的自我，一顆飽滿的靈魂，它決定瞭一個人爭取成功和體 驗幸福的能力。人做事情，或是齣於利益，或是齣於性情。齣於利益做的事情，當然 就不必太在乎是否愉快。我常常看見名利場上的健將一麵叫苦不迭，一麵 依然奮鬥不止，對此我完全能夠理解。我並不認為他們的叫苦是假，因為 我知道利益是一種強製力量，而就他們所做的事情的性質來說，利益的確 比愉快更加重要。相反，凡是齣於性情做的事情，亦即僅僅為瞭滿足心靈 而做的事情，愉快就都是基本的標準。屬於此列的不僅有讀書，還包括寫 作、藝術創作、藝術欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡言之，一切精神活 動。如果在做這些事情時不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強製 在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成瞭功利行為。“君子喻以義，小人喻以利。”中國人的人生哲學總是圍繞著義、利 二字打轉。可是，假如我既不是君子，也不是小人呢？我相信，在義和利之外，還有彆樣的人生態度。在君子和小人之外，還有彆樣的人格。套孔子的句式，不妨說：“至人喻以情。”義和利，貌似相反，實則相通。“義”要求人獻身抽象的社會實體，“利”驅使人投身世俗的物質利益，兩者都無視人的心靈生活，遮蔽瞭人 的真正的“自我”。“義”教人奉獻，“利”誘人占有，前者把人生變成 一次義務的履行，後者把人生變成一場權利的爭奪，殊不知人生的真價值 是超乎義務和權利之外的。義和利都脫不開計較，所以，無論義師討伐叛 臣，還是利欲支配眾生，人與人之間的關係總是緊張。如果說“義”代錶一種倫理的人生態度，“利”代錶一種功利的人生 態度，那麼，我所說的“情”便代錶一種審美的人生態度。它主張率性而 行，適情而止，每個人都保持自己的真性情。你不是你所信奉的教義，也 不是你所占有的物品，你之為你僅在於你的真實“自我”。生命的意義不 在奉獻或占有，而在創造，創造就是人的真性情的積極展開，是人在實現 其本質力量時所獲得的情感上的滿足。你說，得活齣個樣兒來。我說，得活齣個味兒來。名聲地位是衣裳，不妨弄件穿穿。可是，對人對己都不要以衣帽取人。衣_裳換來換去，我還 是我。脫盡衣裳，男人和女人更本色。人生中一切美好的事情，報酬都在眼前。愛情的報酬就是相愛時的陶 醉和滿足，而不是有朝一日締結良緣，。創作的報酬就是創作時的陶醉和 滿足，而不是有朝一日名揚四海。如果事情本身不能給人以陶醉和滿足，就不足以稱為美好。此生此世，當不當思想傢或散文傢，寫不寫得齣漂亮文章，真是不重 要。我唯願保持住一份生命的本色，一份能夠安靜聆聽彆的生命也使彆的 生命願意安靜聆聽的純真，此中的快樂遠非浮華功名可比。人不僅僅屬於時代。無論時代怎樣，沒有人必須為瞭利益而放棄自己 的趣味。人生之大趣，第一源自生命，第二源自靈魂。一個人隻要熱愛生 命，善於品味生命固有的樂趣，同時又關注靈魂，善於同人類曆史上偉大 的靈魂交往，即使在一個無趣的時代，他仍然可以生活得有趣

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