我國的農業推廣和農民培訓有著很輝煌的曆史，曾經是世界許多國傢學習的楷模。然而，隨著社會主義市場經濟替代計劃經濟的步伐加快，農業推廣和培訓的工作方式方法呈現齣滯後甚至缺失。這種滯後和缺失集中體現在農業推廣與農民需求存在很大差距。具體錶現為：在時間精力上，過去是、現在仍然是花大量的時間和精力為瞭完成試驗而做試驗，為瞭推銷産品而觀摩交流，很少深入農村開展參與式的農民需求調研，很少花精力結閤農民的生産問題和農民需要的品種和技術設計試驗與觀摩；在推廣方法上，以技術為本，培訓就是告訴農民我有什麼技術，不考慮農民需求什麼、能否接受、是否適用，以及用後的效果和反應，缺少田間地頭的現場指導與實踐；在推廣層麵上，多數技術傳播停留在區縣和鄉鎮層麵，沒有深入到農村、農民的生産過程中，技術入戶最後一公裏仍沒有解決；在推廣效果上，缺少農民評估和效果考核，缺乏推廣活力和創新動力。
為瞭創新推廣機製，激發農技推廣活力和創新動力，凸顯公益性推廣隊伍在都市型現代農業中發揮的作用，培養新型農民，提高勞動者素質，促進農民增收，北京市自2005年開始開辦農民田間學校。其宗旨是，將技術人員思路與農民想法緊密結閤、將技術和産品與農民需求緊密結閤、將田間試驗與農民問題緊密結閤、將技術成果轉化與農民增收緊密結閤，使過去的無效推廣或效率不高的推廣轉為高效推廣，發揮科技指導生産、引領産業升級的作用，解決農業科技入戶最後一公裏問題。農民田間學校的實踐使農業技術推廣有瞭明顯的改變，具體錶現在：以“技術為本”的農技推廣嚮“以人為本”的農技推廣轉變；以推廣生産技術嚮推廣生産、生活、生態綜閤技術轉變；以“麵上”推廣單項技術為主嚮“整村推進”成果落地轉變。為瞭在已經取得的經驗的基礎上使農民田間學校更加有效果和規範化，我們編寫瞭這本指南。它既可以作為培訓農民田間學校輔導員的教材，也可以用於田間學校輔導員的自學參考書和實際工作參考書。讀者通過閱讀和學習這兩本指南，能夠充分理解農民培訓的理論與方法，能夠掌握參與式農民培訓需求調研方法和田間學校培訓技巧，能有效利用田間學校的培訓形式和工作步驟，並在實踐中加以嘗試應用，是編者的最大欣慰。

第一章農民培訓需求調研的概念
第一節農民的知識與能力
一、農民的知識
二、農民的技能與態度
三、農民的能力和行為錶現
第二節農民培訓需求
一、什麼是培訓需求
二、什麼是農民培訓需求
三、農民培訓需求的特徵
第三節農民培訓需求調研
一、什麼是需求調研
二、什麼是農民培訓需求調研
三、為什麼要開展農民培訓需求調研

第二章農民培訓需求調研的方法概述
第一節參與式農民培訓需求調研方法
一、什麼是參與式農民培訓需求調研方法
二、參與式農民培訓需求調研方法的目的
三、參與式農民培訓需求調研的原則與特點
第二節參與式農民培訓需求調研方法的應用
一、對調查者的要求
二、主持
三、社區調查
四、三角法則

第三章農民培訓需求調研的步驟和分析方法
第一節農民培訓需求調研的步驟
一、調研準備
二、當地資源與主導産業分析
三、調研計劃的製訂
四、調研計劃的實施
五、産業發展及培訓方案設計
六、調研報告
第二節農民培訓需求分析的方法
一、培訓問題分析
二、培訓對象分析
三、生計活動分析
四、知識技能分析
五、培訓間距分析
第三節農民培訓需求分析的技能
一、問捲
二、訪談
三、觀察

第四章農民培訓需求分析的工具
第一節社區現狀分析
一、社區資源分析
二、社區曆史發展分析
三、社區生計活動分析
第二節社區問題分析
一、半結構訪談
二、專題研討
第三節目標群體分析
一、經濟狀況分析
二、社會關係分析

第五章農民培訓計劃的製訂
第一節製訂總體培訓計劃
一、製訂總體培訓目標
……

第六章撰寫農民培訓需求調研報告
附錄