发表于2024-11-21
憲法(第3版)/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024
《憲法(第3版)/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材》是教育部“高等教育麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革計劃”的研究成果,是麵嚮21世紀課程教材,同時也是全國高等學校法學專業核心課程教材和普通高等教育“十五”國傢級規劃教材。《憲法(第3版)》共三編二十三章。在認真總結和吸納我國憲法學20多年來研究成果的基礎上,大大豐富和更新瞭憲法學教學內容,顯著地調整和完善瞭憲法學課程體係。它的齣版標誌著憲法學教材在世紀之交初步完成瞭更新換代。
《憲法(第3版)/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材》以憲法基本理論-憲法基本製度-憲法實施為主綫的憲法學教學體係。第一編《憲法基本理論》不但詳細論述瞭憲法的概念、曆史和基本原則,而且增設七章,分彆論述瞭憲法的製定、憲法形式與憲法結構、憲法規範、憲法關係、憲法的價值與作用、憲法觀念與憲法文化、憲法與憲政,從而使憲法基本理論趨於完善。第二編《憲法基本製度》不但具體闡述瞭國傢性質、國傢形式、公民的基本權利和義務、選舉製度、國傢機構、政黨製度等方麵的基本內容,而且對政體和政權組織形式的關係、政黨製度與民主憲政的關係等問題進行瞭理論探究。對憲法實施理論的高度重視是《憲法(第3版)》的一個突齣特點。第三編《憲法實施》以五章的篇幅,對憲法實施的概念、特點、原則、條件、過程、評價及保障、憲法解釋、憲法修改、違憲審查製度、憲法秩序等問題進行瞭全麵係統的論述,從而廓清瞭憲法實施理論的基本框架。
《憲法(第3版)/普通高等教育“十一五”國際級規劃教材·麵嚮21世紀課程教材》可作為高等學校法學專業的教科書,也可供其他專業選用和社會讀者閱讀。
周葉中,武漢大學,教授,博士生導師,法學博士,第六屆國務院學位委員會法學學科評議組成員,中國憲法學研究會副會長。代錶性著作有:《代議製度比較研究》、《颱灣地區憲政改革研究》;代錶性論文有:《憲法至上:中國法治之路的靈魂》、《論構建兩岸關係和平發展框架的法律機製》。
第三,憲法和憲法現象的發展規律。本來,發展規律應該是研究的目的。也就是說,通過對憲法和憲法現象的研究,探尋齣其産生和發展的規律性。任何科學之所以成為科學,恰恰是因為它本身存在著規律性的東西。因此,恩格斯在《自然辯證法》一文中指齣,每一門科學都是分析某一個彆的運動形式、某一係列互相聯係和相互轉化的運動形式的。而這裏的“運動形式”,主要即指事物的發展規律。這就指齣瞭確定科學對象的一個基本原則,即任何一門科學都以某一事物的運動規律為研究對象。憲法和憲法現象作為客觀存在的事物,自然與運動不可分離。而且,任何客觀事物、社會現象都有其來龍去脈、因果變化和運動軌跡。由於運動必有其規律,因而事物的因果變化、運動軌跡和發展規律,本身也是一種客觀存在。憲法和憲法現象同任何其他事物一樣,也有其因果變化、運動軌跡和發展規律。因此,當憲法學以憲法和憲法現象為研究對象時,也就理所當然地應該以憲法和憲法現象的發展規律為研究對象。
(二)憲法學的研究範圍
在不少教科書和學術著作中,“研究範圍”與“研究對象”往往不加區分地含混地放在一起闡述。正如有學者指齣的那樣,這是不妥當的。①因為作為研究對象的每一事物,由於研究者研究的側麵不同,這一事物與其他事物的關係不同以及研究的手段和方法不同,就可能形成不同的研究範圍。因此,“研究範圍”與“研究對象”是兩個既有聯係又有區彆的概念。就兩者的聯係來說,研究的“範圍”不能脫離研究的“對象”而隨意確定;從兩者的區彆來講,由於同一研究對象,可以從無數不同的側麵進行研究,因而“研究範圍”是“研究對象”的具體錶現,而且這種錶現還有可能隻是無數側麵中的一小部分。因此,我們在闡述憲法學的研究範圍過程中,首當其衝的就是將其與憲法學的研究對象區彆開來。
如果說憲法學研究的對象主要著眼於憲法的實質內容,那麼憲法學研究的範圍則指憲法學研究對象賴以存在的法律形式。盡管在憲法學研究對象與研究範圍的相互關係問題上,憲法學界存在諸多說法,但一般都肯定對象與範圍不過是一種內容與形式的關係。據此我們可以明確,憲法學的研究範圍是指具體的憲法形式。因此,它既包括現在的憲法,也包括過去的憲法;既包括本國的憲法,也包括外國的憲法;既包括條文的憲法,也包括現實的憲法;既包括憲法典本身,也包括憲法性法律、憲法慣例和憲法判例。等等。
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不錯哦,太厚瞭,感覺看不完瞭,是正版的,啦啦啦啦啦瞭瞭
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