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編輯推薦

　　 日常聽課需要什麼，有效聽課需要什麼，新聽課需要什麼，教師聽課需要什麼，校長、教研員聽課需要什麼
　　 作為教師，不但要會備課、上課，還要會聽課，教師因聽課而成熟、因聽課而成長；作為校長、教研人員，更要聽好每一節課，校長、教研人員通過聽課，能有效掌握學校教學工作的第一手資料，實現教師和學校教學水平的進一步提高。

內容簡介

　　 聽課是當老師的開始，是老師走上講颱的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要的路徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課，能夠把彆人的經驗變成自己的財富，把彆人的智慧變成自己的智慧。

作者簡介

趙國忠，1971年生於南京，教育管理本科畢業，並獲教育學學士學位，現任職於江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院。先後擔任過江蘇省省級骨乾教師班和國傢級骨乾教師班班主任，多次主持全國性名師、名校長大型研討活動。喜歡閱讀和思考，關注中國教育，注重基礎教育研究，全心緻力於中國名師研究和中國名校長研究，現主要負責名師教學研究編輯中心、名校長管理研究編輯中心工作。 先後策劃、齣版： 《中國著名教師的課堂細節》 《中國著名教師的精彩課堂》 《中國著名校長的管理奇跡》 《中國著名校長的管理細節》 《外國著名學校的管理特色》 《新課程最有效的教學》 《新課程名師教學100條建議》 《最震撼心靈的教育》——感動中國的100個教師故事 《校長最需要什麼》——中外教育傢給校長最有價值的建議 《教師最需要什麼》——中外教育傢給教師最有價值的建議 《班主任最需要什麼》——中外教育傢給班主任最有價值的建議等多部著作。

精彩書評

　　 我的特級教師是聽課聽齣來的。
　　 ——（中國）著名特級教師 於漪
　　 就我個人來L件，在中小學聽的課比在大學所上的課還多，大量的文章都是聽課聽齣來的，所以我從心底裏尊重教師，感謝教師，沒有他們在實踐探索上的創造性，就沒有我們在理論研究上的創造性。與教師閤作使我受益匪淺。
　　 ——（中國）著名教育專傢 餘文森
　　 每一位走進課堂聽課的教師，不是旁觀者，而是感同身受的行動者、研究者、執行者。他們是帶著自己的體驗、自己的思考走進自己的課堂以及彆人的課堂，這樣的聽課我認為其含金量是高的，是有效的。
　　 ——（中國）著名特級教師 竇桂梅
　　 聽課和分析課——這是校長重要的工作，經常聽課的校長纔真正瞭解學校的情況，如果偶然想起來纔去聽幾節課，老是忙於開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那麼，校長的其他工作將失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值。
　　 ——（蘇聯）著名教育傢 蘇霍姆林斯基

目錄

第一章 日常聽課最需要什麼
中外優秀教師給教師最有價值的建議之一
掌握聽課藝術，提高教學能力
許多人認為講課是一門藝術，其實聽課也是一門藝術。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之二
聽課，我們要有“備”而來
聽課一定要事先“備課”，隻有經過事先“備課”，親臨其境聽課時纔能作齣比較、引起思考、産生共鳴，纔能做到在交流研討中有的放矢，共同提高教育教學水平。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之三
以一種寬容、欣賞的心態去聽課
以一種寬容、欣賞的心態去聽課，就能從不同的課堂找齣不同的閃光點，進而加以吸收、融閤、再造。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之四
聽課，應帶有目的進課堂
聽課者必須明確目的和要求，否則，就可能得不到真實、有效的聽課信息，就達不到聽課的效果。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之五
聽課貴在“品”課
“品課”是初為人師的起點，是教師進步的基石，是教師成長的階梯。“品課”能有效提升教師自身的教學素養。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之六
聽課要在“聽”字上下功夫
教師要將聽課學習、領會到的教學理念和教學方法貫徹應用到實際的課堂教學中，關鍵應在“聽”字上下足工夫。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之七
學會帶著問題去聽課
教師要帶著問題進課堂，在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學水平，促進自己的專業發展。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之八
聽課時，坐在哪兒好
坐在哪裏並不是最重要的，最重要的是我們聽課時，再也不要隻顧著看老師的錶演而忘瞭學生，要更關注學生的學習狀態和學習效果。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之九
聽課的關注點應落在哪兒
多數教師在聽課和評課時，最感睏惑的就是隻會聽而不會評，往往把握不住聽評課的關注點。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之十
讓聽課成為一種藝術享受
聽課應該是一種知識與智慧、專業與思想的學習和分享的過程。聽課更是一種欣賞彆人創造性活動的過程，是一種美的享受。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之十一
聽課的視角，因聽者不同而不同
我們聽課時所站的角度不一樣，立場和感受也就不一樣，不一樣的角度成就不一樣的精彩。
中外優秀教師給教師最有價值的建議之十二
聽課評議，不妨“陽奉陰違”
……

第二章 有效聽課最需要什麼
第三章 創新聽課最需要什麼
第四章 教師聽課最需要什麼
第五章 校長、教研員聽課最需要什麼

精彩書摘

2.聽課中講求技巧
教師要邊聽邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教，就是看教師對教材的鑽研，對重點的處理，對難點的突破，對教法學法的設計，對教學基本功（普通話、闆書設計、體態語）的展示，看教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的，教學過程的每一個環節又是如何處理，在教授過程中閃現哪些“光點”。
在一堂課中，雖然“好戲”在後頭，但“開腔”也不一般。俗話說“良好的開端，是成功的一半”，一堂課教師基本功是否紮實，教案設計是否切實，師生雙邊活動是否真實，一般前十分鍾就基本一目瞭然瞭。若開頭就能引人入勝，怎會不給人留下深刻的印象呢？
課堂調控能力是教師主導作用的體現，學生在課堂上的心理錶現和思想狀況隻有通過教師的精彩點撥纔得以展示。課堂調控對於教學效果有不可忽視的重大作用。良好的課堂調控離不開課前的精心準備，善於思考的良好習慣，多年的知識儲備和經驗積纍。聽課過程中一定要注意在整個課堂上教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的。是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生，或者對課堂偶發事件老師是怎樣處理的。簡而言之，就是要注意教師是怎樣調控課堂的，這樣有利於增強聽者的課堂調控能力，從而取得更好的教學效果。
看學生的學就是要看學生的課堂錶現，看學習參與者的情緒，注意課堂上學生對問題的反應，參與課堂教學的程度、學習效果等，以此來檢驗教師運用的教學方法是否得當。教是為瞭不教。教師不應凡事越俎代庖，事必躬親，完全灌輸。成功的課堂教學，應當是充分發揮學生的主動性和創造性，教師要設情激趣，激發學生思維，給學生留下一定的思考空間，讓學生在閤作探究中有所頓悟，受到啓發，不僅學會知識與技能，還學會思考的過程與方法。

前言/序言

　　作為教師，不但要會備課、上課，還要會聽課；作為校長、教研人員，更要聽好每一節課。
　　聽課是當老師的開始，是老師走上講颱的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要的路徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課，能夠把彆人的經驗變成自己的財富，把彆人的智慧變成自己的智慧。
　　聽課，是校長、教研人員的第一要務。教學工作是學校工作的中心，課堂教學又是教學工作的中心，所以，在校長、教研人員的日常工作中，課堂應是最應關注的地方；但校長、教研人員關注課堂不能隻停留在翻翻作業批改，聽聽教師匯報；或在電視監控室裏隔窗觀望；關注課堂就要經常深入課堂聽課。校長、教研人員隻有通過聽課，纔能掌握學校教學工作的第一手資料，為實現教師和學校教學水平進一步提高。
　　記得有位優秀老師在其日誌中寫道，“我聽完一堂好課，常有這樣的體會：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰迴路轉，頓覺豁然開朗。講課者的思想激情，藝術魅力，給我留下瞭長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方麵也會有深刻啓示”。從這位名師的體會中我們看到，聽課對老師的業務學習和提高教學能力是十分重要的。

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很地道。全麵，還在慢慢研究中

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做教師要學會聽課，通過聽課學習彆人，看這本書就知道如何聽

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