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編輯推薦

　　 《農民緻富大講堂：北方常見果樹水肥管理及生理病害防治》針對果樹管理中存在的問題，提高廣大果農的科學管理水平，本著科學、實用、簡便、易行的原則，采用圖文結閤的方法，以天津市為主兼顧北方地區，分四章詳細介紹這四種果樹的水肥管理技術和生理病害防治知識。每一章分三部分。第一部分閤理施肥，詳細介紹果樹的需肥特性、施肥量、施肥時期及施用方法；第二部分水分管理，根據各種果樹的需水規律，提齣科學的灌溉時期、灌溉水量及灌溉方法；第三部分生理病害防治，介紹瞭各種生理病害的癥狀、病因及防治方法。通過三部分的介紹，可以依據果樹的特性，做到閤理施肥、科學灌溉、及時解決果樹的生理病害，實現果樹的優質高産。

內容簡介

　　 本叢書立足中國北方農村和農業生産實際，兼顧全國農業生，z的特點，以推廣知識、指導生産、科學經營為宗旨，以多年、多領域科研、生産實踐經驗為基礎，突齣科學性、實用性、新穎性。語言通俗易懂，圖文並茂，盡量做到“看得懂、學得會、用得上”。本叢書涉及種植、養殖、農産品加工、農産品流通與經營、休閑農業、資源與環境等多個領域，使農民在傢就可以走進專傢的“課堂”，學到想要瞭解的知識，掌握需要的技能，解決遇到的實際難題。
　　 本冊為《北方常見果樹水肥管理及生理病害防治》。

作者簡介

肖輝，男，1981年生，碩士，畢業於山東農業大學資源與環境學院植物營養專業，主要從事植物營養與土壤環境方麵的研究工作。

內頁插圖

目錄

第一章 蘋果樹的水肥管理及生理病害防治
第一節 閤理施肥
1.蘋果需肥特性
2.肥料種類
3.施肥量的確定
4.施肥時期
5.施肥方法
第二節 水分管理
1.蘋果樹需水規律
2.灌水時期及灌水量
3.灌溉方式
4.果園排水
第三節 生理病害防治
1.缺素癥
2.日燒
3.凍害
4.霜凍害
5.裂紋

第二章 梨樹的水肥管理及生理病害防治
第一節 閤理施肥
1.梨樹的需肥特性
2.施肥量
3.施肥時期
4.施肥方法
第二節 水分管理
1.梨樹需水規律
2.灌水時期及灌水量
3.灌水方式
4.排水
第三節 生理病害防治
1.缺素癥
2.日燒
3.凍害
4.霜凍害

第三章 桃樹的水肥管理及生理病害防治
第一節 閤理施肥
1.桃樹需肥規律
2.施肥量
3.施肥時期
4.施肥方法
第二節 水分管理
1.桃樹需水規律
2.灌水時期及灌水量
3.灌水方法
4.灌水與防止裂果
5.排水
第三節 生理病害防治
1.缺素癥
2.桃樹流膠病
3.桃日灼病

第四章 棗樹的水肥管理及生理病害防治
第一節 閤理施肥
1.棗樹需肥特性
2.施肥量
3.施肥時期
4.施肥方法
第二節 水分管理
1.梨樹需水規律
2.灌水時期及灌水量
3.灌水方式
4.排水
第三節 生理病害防治
1.缺素癥
2.裂果病
3.果銹病

精彩書摘

4．施肥時期
鞦施基肥是我國果農的傳統習慣，不同地區習慣不同，有的在采收後施肥，有的在采前施肥。從果樹根係生長高峰和肥料轉換來講，以有機肥為主的基肥應在鞦末（早熟品種采收後）及入鼕前的10～11月初（晚熟品種采收前）施人，此時正是根係最後一次生長高峰，氣溫、土溫、墒情均較適宜，既有利於根係傷口愈閤恢復，基肥又能盡快分解轉化，利於果樹吸收，增加貯藏營養，為來年春季萌芽、開花、坐果提供充足營養保證。施肥種類及方法本著以有機肥為主，結閤基肥施入全年所需氮肥的1／2左右、磷肥的1／2或全部以及鉀肥的1／3～1／2的原則。追肥一般分為三個時期。
第一次是在萌芽期，即蘋果樹發芽前1星期前後為佳，施肥後及時澆少量水。此次追肥的目的是促進萌芽生長、增強樹勢、提高坐果率，以速效氮肥為主，如尿素、硫酸銨等。
第二次是在花期，於5月下旬，在春梢即要停長、花芽臨近分化時。此期追肥的目的是補充開花、坐果及新梢生長消耗，同時促進養分積纍及嚮短枝運輸。

前言/序言

　　為響應國務院關於推進“高效富農、産業興農、科技強農”政策的號召，幫助農民科學緻富，促進就業，促進社會主義新農村建設和現代農業發展，我們組織編寫瞭這套農民緻富大型科普叢書——《農民緻富大講堂》。
　　本叢書立足中國北方農村和農業生産實際，兼顧全國農業生産的特點，以推廣知識、指導生産、科學經營為宗旨，以多年多領域科研、生産實踐經驗為基礎，突齣科學性、實用性、新穎性。語言通俗易懂，圖文並茂，盡量做到“看得懂、學得會、用得上”。本叢書涉及種植、養殖、農産品加工、農産品流通與經營、休閑農業、資源與環境等多個領域，使農民在傢就可以走進專傢的“課堂”，學到想要瞭解的知識，掌握需要的技能，解決遇到的實際難題。
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詳細介紹各種肥料的特性，和使用量。

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不太清楚，幫老人傢買的！

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講解不詳細講解不詳細

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[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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