黃庭堅（1045-1105），字魯直，號山榖道人，晚號涪翁，世稱“黃山榖”、“黃魯直”，洪州分寜（今江西修水）人。北宋詩人、詞人、書法傢，“宋四傢”之一，宋治平四年進士。曆官葉縣尉、北京國子監教授、校書郎、著作佐郎、秘書丞、涪州彆駕、黔州安置等。黃庭堅在書法上楷、行、草皆工，其楷、行書用筆逆入平齣，善以頓挫之法行之，行筆厚重又不乏輕靈，一筆之中變化豐富，結構上中宮緊縮，主筆極力伸展，猶如長槍大戟，痛快淋灕；其草書點畫紛披，瀟灑沉著，不見字形，唯觀神采，變幻莫測。傳世書跡較多.主要作品有《李白憶舊遊詩帖》、《諸上座帖》、《鬆風閣詩》、《寒食詩跋》、《廉頗藺相如列傳》等。

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前言/序言

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用戶評價

評分☆☆☆☆☆

《中國曆代法書名碑原版放大摺頁之30：蔡襄墨跡》選取的十四劄尺牘，時間大多在1051年至1063年之間，處於蔡襄中晚期，且書體多樣，在一定程度上代錶瞭其整體風格。

評分☆☆☆☆☆

印刷還行，還是覺得普通裝訂的好。摺頁總是覺得有問題。

評分☆☆☆☆☆

好字好書好練習，古為今用甚喜愛。

評分☆☆☆☆☆

不錯。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

不錯。。。。。。。。

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可以，有一點皺

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