語言風格方麵,全書充斥著大量晦澀難懂的專業術語,而且很多術語的定義和使用在不同章節之間存在細微的不一緻,這讓人在麵對不同語境時感到睏惑。作者似乎過於沉迷於展示其專業深度,而忘記瞭為讀者提供必要的“翻譯”和背景鋪墊。例如,某些關鍵的保護定值選擇標準,作者直接引用瞭某個規範的條目編號,卻沒有對該條目背後的物理意義和工程取捨進行充分的闡述,這對於需要理解“為什麼”的讀者來說,是極大的障礙。整個閱讀過程更像是在“啃”一本標準規範手冊,而不是一本旨在教學和啓發思考的專業書籍。如果能用更平實、更具啓發性的語言來引導讀者進入復雜的理論世界,這本書的價值會提升數個檔次。目前的狀態,它更像是一份給專業人士快速查閱的參考文檔,而非供學習者係統掌握知識的教材。
评分這本書的排版和裝幀簡直是一場災難,拿到手裏就感覺像是七八十年代的教科書重印,那種粗糙的紙張和模糊的印刷字跡,閱讀體驗極差。尤其是圖錶的質量,簡直是讓人無法直視。很多示意圖的綫條都快糊在一起瞭,根本看不清元器件的具體連接方式和標注符號,這對於需要精確理解電路原理的學習者來說,簡直是緻命的。我花瞭大量時間去猜測那些模糊的文字和符號的含義,這完全是在浪費生命。如果這本書的作者或齣版社對自己的作品質量有一點點要求,也不該拿齣這種水平的實體書。特彆是那些涉及復雜拓撲結構的示意圖,如果看不清楚細節,就意味著你可能需要去網上搜索其他資源來補全這些缺失的信息,這完全違背瞭購買一本實體教材的初衷。這本書的紙質質量甚至讓我懷疑它是否能承受幾次翻閱而不散架,這種低劣的製作水準,完全不值這個價格。我強烈建議未來的修訂版能徹底翻新印刷工藝,給讀者一個起碼的尊重。
评分作者的敘事邏輯和章節組織簡直是一團亂麻,讀起來非常費力,完全沒有一條清晰的主綫索牽引著讀者的思維前進。舉個例子,在講解變壓器中性點接地方式時,作者一會兒跳到保護動作原理,一會兒又突然插入一個關於電磁兼容性的簡短段落,等讀者好不容易消化完這些不連貫的信息,再猛地跳迴到接地電阻的計算公式上。這種跳躍式的講解方式,嚴重破壞瞭知識體係的完整性。對於初學者來說,他們需要的是循序漸進、由淺入深、層層遞進的知識構建過程,而不是這種拼湊感極強的碎片化信息堆砌。我必須反復迴顧前幾章的內容,纔能勉強理解當前章節某些概念的來源,這極大地拖慢瞭我的學習進度,並且極易造成知識點的混淆,感覺像是作者把不同時間點寫下的筆記簡單地進行瞭閤並,缺乏整體的審校和結構優化。
评分書中對於新興的電力電子技術和智能電網方麵的討論,幾乎可以用“蜻蜓點水”來形容,完全沒有深入。在當前電力係統正朝著數字化、柔性化方嚮快速發展的背景下,這本書的內容顯得極其滯後和保守。它似乎還停留在傳統的繼電保護和固定電壓等級的思維定勢中,對於現代變電站中大量使用的微處理器控製和光縴通信技術,僅僅是提到瞭概念,沒有給齣任何實質性的技術細節或案例分析。這讓作為一名期望瞭解行業前沿進展的工程師來說,感到非常失望。現在的配電網正在經曆大量的分布式能源接入,光伏、儲能係統的並網技術是重中之重,但這本書對這些動態、復雜的交互模型幾乎是避而不談。我期待能看到更深入的、關於高級控製策略和網絡安全方麵的章節,而不是對一些基礎理論進行一遍又一遍的重復,這些基礎內容在其他入門級書籍中早已爛熟於心。
评分這本書在案例分析和習題設計上的乏力,使得理論知識的吸收率大大降低。所有的例題都采用瞭極其理想化、參數設置過於完美的“標準工業數據”,仿佛是教科書的樣闆間,完全不具備現實工程中的復雜性和多變性。現實中的供配電係統充滿瞭非綫性和耦閤效應,設計時需要考慮的裕度、非標設備的使用、以及各種突發工況的模擬,在書裏通通被簡化成瞭“忽略所有損耗”、“係統視為平衡”這類假設。更糟糕的是,書後提供的習題答案,有些步驟簡直是跳躍式的,關鍵的推導過程被省略,讓人看瞭以後隻能照搬結論,卻不明白背後的原理是如何推導齣來的。如果不能通過解決貼近實際問題的復雜案例來鞏固知識,那麼讀完這本書後,我依然無法自信地應對實際工作中的設計挑戰。
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评分③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
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