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內容簡介

《現代搏擊入門叢書》是專門為廣大青少年搏擊愛好者所設計的入門級圖書。考慮到廣大搏擊愛好者的不同需求，我們收錄瞭具有代錶性的散打、跆拳道、截拳道、泰拳、拳擊、柔道、空手道、閤氣道、中國式摔跤等九個現代較為熱門的搏擊項目。從這九個現代熱門的搏擊項目當中，廣大搏擊愛好者可以看到各個項目的精妙技法，領略到各具特色的搏擊風格，還可以根據叢書中的動作圖示進行係統的學習和訓練。
本套叢書的作者都是專門從事各個項目的專業教練、專業教師。他們有極其豐富的教學經驗，通過看他們的圖書，能夠使讀者盡快地掌握各個項目的精妙絕技，從而跨入現代搏擊的大門。
《跆拳道運動入門》介紹瞭跆拳道運動的入門知識。

作者簡介

王智慧，1979年齣生，遼寜人，教育學碩士，副教授。自幼習武，曾先後在省、市及全國跆拳道、散打比賽中取得優異成績。先後獲瀋陽體育學院教育學學士學位，北京體育大學教育學碩士學位。
跆拳道、武術散打、武術套路三個項目均為國傢一級運動員，一級裁判員。國傢一級社會體育指導員。現任北京中華女子學院體育教學部運動訓練教研室主任，中華女子學院跆拳道代錶隊主教練，北京市高校女子體育研究會委員，北京慧搏搏擊俱樂部總教練。培養的學生有多人在全國各類比賽中取得優異成績。
近年來，多次承擔北京市教委、國傢體育總局及國傢社會科學基金課題的研究工作。同時獲省，部級和全國一、二級學會論文一、二等奬十餘項。齣版的個人專著有《現代散打技法》《競技跆拳道》《實用防身製敵術》《現代跆拳道運動教學與訓練》《從十級到九段——跆拳道品勢晉級全書》《現代搏擊術——跆拳道》。主編的教材有《大學體育與健康基礎教程》《大學體育與健康新論》。先後在《北京體育大學學報》《上海體育學院學報》《體育與科學》《天津體育學院學報》《首都體育學院學報》《瀋陽體育學院學報》《中華武術》《體育學刊》《體育文化導刊》等刊物上發錶論文50餘篇。

目錄

第一章 概述
第一節 跆拳道簡史
一、原始跆拳道的起源
二、朝鮮三國時的跆拳道
三、高麗時期的跆拳道
四、朝鮮時期的跆拳道
五、近代跆拳道
六、現代跆拳道的發展
七、我國跆拳道的發展
第二節 跆拳道特點
一、以腿為主，以手為輔
二、技擊方法簡捷實用，動作剛直相嚮
三、內外兼修，功法獨特
四、以功力驗水平
五、發聲揚威，強調氣勢
六、以禮始以禮終，培養良好的道德品質
第三節 跆拳道作用
一、強身健體，防身自衛
二、修身養性，培養優秀的意誌品質
三、娛樂觀賞
第四節 跆拳道禮節、服裝與段位
一、跆拳道的禮節
二、跆拳道的服裝
三、跆拳道的段位劃分
第五節 跆拳道精神釋義

第二章 競技跆拳道的基本技術
第一節 實戰姿勢類型與基本步法
一、實戰姿勢類型
二、基本步法
第二節 基本拳法與基本腿法
一、基本拳法
二、基本腿法
第三節 組閤技術
一、組閤技術練習內容、目的與要求
二、練習方法

第三章 跆拳道基礎品勢
第一節 跆拳道品勢基本功
一、基本步型與手法
二、基本格擋技術
第二節 跆拳道基礎品勢套路
一、太極一章
二、太極二章
三、太極三章
四、太極四章

第四章 跆拳道的身體素質訓練
第一節 柔韌訓練
一、馬步拉伸
二、壓腿
三、虛步壓腿
四、弓步壓腿
五、坐位屈腿體前屈
六、坐位體前屈
七、腿和背的拉伸
八、分腿側壓
九、劈腿
十、體後屈
第二節 速度訓練
一、動作速度的訓練方法
二、反應速度訓練方法
三、速度訓練的注意事項
第三節 耐力訓練
一、有氧耐力訓練
二、無氧耐力訓練
三、耐力訓練的注意事項
第四節 力量訓練
一、最大力量訓練的常用方法
二、速度力量訓練的常用方法
三、力量訓練的注意事項
第五節 靈敏、協調訓練
一、練習方法
二、靈敏、協調素質練習時應注意的事項

前言/序言

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書包裝的很好。圖文並茂。

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小巧方便，時尚好用，

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鍛煉身體纔買的，跟著來，估計不會有什麼大問題

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練習武術很好的入門書.

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[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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