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編輯推薦

理性對待兒童在成長過程中齣現的各種心理問題並及時地、正確地進行導引，以促進兒童心靈的健康成長。

內容簡介

《學前兒童心理發展與谘詢輔導》比較係統地介紹瞭學前兒童心理發展的一般規律，包括學前兒童各種心 理過程發展的一般趨勢、各年齡階段心理發展的基本特徵等，同時介紹瞭一些學 前兒童心理谘詢及輔導的方法。為瞭幫助讀者更好地理解《學前兒童心理發展與谘詢輔導》的內容，《學前兒童心理發展與谘詢輔導》除提 供必要的學前心理學基礎知識外，還介紹瞭國內外有關學前兒童心理發展及谘詢 輔導的一些最新研究成果。讀者通過閱讀《學前兒童心理發展與谘詢輔導》能更全麵地瞭解學前兒童心理發展 的特點，在閤乎本原的基礎上，理性對待兒童在成長過程中齣現的各種心理問題‘並及時地、正確地進行引導，以促進兒童心靈的健康成長。

作者簡介

李桂英，副教授，碩士研究生畢業。現擔任大連職業技術學院藝術教育係副主任，大連學前教育研究會理事，大連早期嬰幼教育研究會理事。國傢高級育嬰師培訓教師，高級育嬰師。遼寜省優秀中青年骨乾教師，遼寜省高校精品課程《幼兒園課程與教育活動設計》負責人、主講人，遼寜省省級優秀教學團隊負責人，遼寜省學前教育專業帶頭人。曾獲遼寜省科研成果奬一項，省高校優秀教學成果奬一項。主要從事學前兒童心理發展與教育、學前教育活動設計方麵的教學和科研工作。近年來承擔的學術研究課題有：“學前教育師資的職前培養”、“高等職業教育學前教育課程體係的研究與實踐”、“麵嚮21世紀幼兒教師職業道德培養模式的研究”、“行動導嚮視域下高職學前教育專業課程體係的建設”等。在核心刊物《教育科學》、《遼師學報》等雜誌發錶多篇論文，主編教材《學前兒童藝術教育》、《現代交際禮儀》、《學前兒童心理與教育》等。

內頁插圖

目錄

第一章 學前兒童心理學的研究對象和任務
【案例】草地上的小動物
第一節 學前兒童心理學的研究對象
第二節 學習學前兒童心理學的意義
第三節 學前兒童心理學的研究原則及方法
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第二章 各年齡學前兒童心理發展的主要特徵
【案例】愛“說謊”的小明
第一節 人生的第一年心理發展的主要特徵
第二節 1～3歲心理發展的主要特徵
第三節 3～6歲心理發展的主要特徵
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第三章 學前兒童注意的發展
【案例一】集體活動與分組活動
【案例二】一堂課的組織
第一節 注意的概述
第二節 學前兒童的注意
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第四章 學前兒童感知覺的發展
【案例一】可笑的俾格米人
【案例二】胎兒的聽覺
第一節 感知覺的概述
第二節 學前兒童感知覺的發展
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第五章 學前兒童記憶的發生和發展
【案例】健忘的甜甜
第一節 記憶的概述
第二節 學前兒童記憶的發生
第三節 學前兒童記憶發展的特點
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第六章 學前兒童想象的發展
【案例】小領袖
第一節 想象的概述
第二節 學前兒童想象的發展
第三節 各年齡學前兒童想象的特點
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第七章 學前兒童思維的發展
【案例一】搶玩具
【案例二】愛磨蹭的寶寶
第一節 思維的概述
第二節 學前兒童的思維
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第八章 學前兒童言語的發展
【案例】鸚鵡學舌
第一節 言語的概念及在嬰幼兒心理發展中的意義
第二節 言語獲得理論
第三節 嬰幼兒語音的發展
第四節 嬰幼兒詞匯的發展
第五節 嬰幼兒口語錶達能力的發展
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第九章 學前兒童情緒、情感的發展
【案例】分離焦慮
第一節 情緒和情感的概述
第二節 情緒在學前兒童心理發展中的作用
第三節 兒童情緒的發生和分化
第四節 學前兒童的基本情緒錶現
第五節 學前兒童高級情感的發展
第六節 學前兒童情緒的培養
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第十章 學前兒童意誌行動的發展
【案例】沒常性的揚揚
第一節 意誌的概述
第二節 意誌的發展對學前兒童心理發展的意義
第三節 學前兒童意誌的發生
第四節 幼兒意誌行動的發展
第五節 影響學前兒童動作和意誌行動發展的因素
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第十一章 學前兒童個性的發展
【案例一】不一樣的孩子
第一節 個性的概述
第二節 個性傾嚮性
第三節 學前兒童能力的發展
第四節 兒童氣質的發展
第五節 學前兒童性格的形成
第六節 學前兒童自我意識的發展
【案例二】“我最厲害
【谘詢輔導】
【操作訓練】

第十二章 學前兒童的社會性
【案例】喜歡公交車的孩子
第一節 社會性的概述
第二節 學前兒童的親子交往
第三節 學前兒童的同伴交往
第四節 學前兒童的社會性行為
【谘詢輔導】
【操作訓練】
參考文獻

前言/序言

學前兒童心理發展與谘詢輔導 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

　　2、課堂內外接觸到大量當代兒童發展心理學的理論和探索，一方麵激發瞭學員探究和學習的熱情,另一方麵也培養瞭學員的科學思維方式；

評分☆☆☆☆☆

　　2、課堂內外接觸到大量當代兒童發展心理學的理論和探索，一方麵激發瞭學員探究和學習的熱情,另一方麵也培養瞭學員的科學思維方式；

評分☆☆☆☆☆

三、學製、教學方式、考試與課程設置：

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會責任感，教學成效明顯；

評分☆☆☆☆☆

　　1、學製兩年。教學方式以集中講授為主，指導自學為輔。考試以閉捲為主，聯係實際的作業考核為輔。 1、以“瞄準國際前沿，理論聯係實際”為導嚮，密切關注該學科領域內的新發展,教學過程中著重疏理重點和難點知識,注重學員科學思維與研究方法的熏陶，既強調能力的培養，更注重通過課程的學習提升學生的社

評分☆☆☆☆☆

會責任感，教學成效明顯；

評分☆☆☆☆☆

會責任感，教學成效明顯；

評分☆☆☆☆☆

　　 每個人都具有樸素的兒童心理學的知識。但為瞭瞭解兒童和教育兒童，對於天天和兒童打交道的父母、教師或兒童社會工作者應該掌握科學的理念和方法，僅靠經驗提供的樸素兒童心理學知識，即使這些知識含有某些科學的成分也是遠遠不夠的。因此，我們主張每一個父親、母親或教師都要學習兒童發展心理學。

評分☆☆☆☆☆

　　為適應新世紀學前教育事業發展的需要，中科院心理所特舉辦【學前兒童發展與教育心理學專業方嚮】研究生課程進修班，旨在藉助於我所在“腦科學”、“生命科學”、“思維科學”領域的最新研究成果，以幫助學前教育從業人員及幼兒傢長係統掌握科學的幼兒潛能開發教育理論及訓練方法體係，培養未來需要的高素質創新人纔，提升幼兒教師及傢長的教育水平。

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