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編輯推薦

適讀人群 ：心理學專業人士
　　全新的理念、獨特的視角，經過近百年時間洗禮的兒童遊戲與藝術治療，在21世紀的今天，再次被注入瞭新鮮的血液。團體動力學、腦神經生理心理反饋技術、非事件SR量化谘詢與治療技術，與原有的理論相融閤，誕生瞭當代更為完美的藝術與遊戲治療。更具有科學性、可操作性和可驗證性。
　　真正走進兒童的心靈世界；
　　將團體動力學融閤入藝術與遊戲治療中；
　　用量化的方式精確地判讀療效；
　　協助兒童在藝術創作與練習中，發展正嚮的自我觀與世界觀；
　　如何從四個功能層次，*越事件的內容，植入“美感形式與經驗」、「作品」與「治療師」三種「療愈因子」，協助兒童*越創傷因子，發展成長因子。

內容簡介

　　藝術治療的核心療效，是創造――美感的作品。麵對美感的作品，兒童**創傷，**過去的自我，獲得嶄新的積極的自我觀與世界觀。而在畢生生涯發展曆程中，兒童也將操作「創造美感作品的能力」，來麵對、重構與**生活與生命的創傷。本書通過兒童遊戲、親子遊戲及藝術等方式進行心理學研究與個案治療。

目錄

第一篇　遊戲心理學與遊戲心理治療
一、遊戲心理學
032 二、遊戲的種類與本質：自我、角色、經驗、希望與重構
047 三、遊戲的動機與目的
055 四、個彆遊戲治療的四個操作性療效
062 五、兒童遊戲操作的特質：量化技術
072 六、團體遊戲治療的操作性療效
095 七、親子遊戲治療的療效
第二篇　美術心理學與美術心理治療
一、藝術治療的曆史
111 二、藝術治療的種類
112 三、藝術治療的“錶達性”迷思
113 四、藝術治療與語言心理治療的六個假說
115 五、美術心理治療
118 六、兒童畫作的內涵：私人記號、組裝、自我觀與世界觀
123 七、兒童美術心理發展課程（APDP）的心理學成就
125 八、兒童藝術治療的10 種目標兒童及策略
128 九、兒童藝術治療師七種具有療效的能力
141 十、 兒童美術心理發展課程教師與兒童藝術心理治療師的專業
知能
144 十一、藝術治療與美術心理治療工具化的操作窗體

精彩書摘

　　《兒童藝術治療心理學》：
　　打電玩對兒童、青少年（甚至成年人、老年人）而言，已經是全國性、潮流性的集體行為。令人擔憂的是新一代國民集體人格、習氣與生活形態偏好的型塑。當下一代的孩子們，因為都在打電玩，而齣現沒有耐心、挫摺容忍力低、不能輸又一直要贏的人格偏嚮時，父母該怎麼辦呢？當父母的介入無效，導緻權力係統倒錯，以緻這個偏差的人格偏嚮朝電玩成癮癥的路徑發展，或者已經是電玩成癮癥者時，父母該嚮誰求助來幫助自己的孩子呢？當全國的孩子，普遍地這樣朝偏差與病態人格發展時，相關部門又該如何是好呢？
　　B、網絡聯機對戰遊戲
　　單機電玩的破壞力驚人，更可怕的是網絡聯機後，單機玩傢組成一個個網絡社群聯機一起玩。單機和電腦玩還是自己玩，聯機對戰卻是和許多人一起玩，打電玩終於從自己玩進化到一起玩。問題是，雖然一起玩卻不知和誰一起玩，因為自己在網絡上的性彆、年齡、身材、相貌……等基本數據是可以虛擬的，所以誰也不知道和誰一起玩。虛擬的一起玩，卻又形成實體的遊戲規範：每日幾點一定要上綫報到，一定要玩到幾點纔可以下綫，否則組隊一起玩就會被破壞。因為怕被除名，所以那個時段一定要上機。
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前言/序言

　　兒童在嬰兒期學習第一個遊戲，就是玩“玩具”。玩具就是拿來玩的對象。某些對象在生産時，已被定義為：玩具。不同年齡的兒童，不同性彆的兒童，不同地區的兒童，都在其所屬文化中被“規定”玩一些特定或不同的玩具。玩玩具就是在玩遊戲。一個人玩玩具就是“自己玩”，幾個人一起玩同一個玩具就是“一起玩”，接替著玩玩具就是“輪流玩”。看人傢玩玩具就是“看人玩”，自己連玩具都不玩就是“不玩”。
　　（一）遊戲的初體驗
　　父母成人先玩玩具給嬰兒看和聽，拿玩具去觸碰嬰兒身體，或用嬰兒的手去觸碰、去抓玩具，又把玩具塞在嬰兒的手中，搖動手（手把手）去玩玩具。嬰兒隻要做齣符閤“玩”玩具的動作，就會得到父母成人大量的正增強。父母成人買各種玩具或把某些對象當作玩具，玩給嬰、幼兒看，去教會嬰、幼兒一起玩親子互動小遊戲（沒有玩具），並對嬰幼兒類似行為給予正增強。
　　（二）遊戲的學習與練習
　　被父母逗著玩，而齣現的條件反射（如摸鼻子、搖下巴、臉貼近……，嬰幼兒就笑），是嬰幼兒一生中第一個“一起玩”，玩的是“遊戲”。父母親拿著玩具一邊玩一邊逗孩子笑，這種刺激—反應程序，是嬰幼兒一生中第一個“看人玩”與第二個“一起玩”，玩的是“玩具”。玩具掛在嬰兒床（車、椅）或幼兒身邊，嬰幼兒練習去抓、搖、拉、轉、甩、敲—玩“玩具”，是嬰幼兒一生中第一個“自己玩”，玩的是“玩具”。

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