民間象棋排局 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

鍾誌康 著

圖書標籤:

• 象棋
• 排局
• 民間
• 棋譜
• 對弈
• 益智
• 傳統文化
• 棋藝
• 策略
• 休閑

出版社： 成都时代出版社

ISBN：9787546405957

版次：1

商品编码：10984296

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-04-01

用纸：胶版纸

页数：215

字数：180000

內容簡介

　　 “民間排局”是江湖象棋藝人用以擺攤設局的必選之局。這些排局變化復雜，著法深奧，其中蘊藏不少秘不傳人的絕技，為使這些散見江湖的棋局不被遺失，《民間象棋排局》搜集瞭62局具有代錶的民間排局進行介紹，揭示其秘招。具有一定的收藏和研究價值。

目錄

上篇
第1局 火焰馬（一）
第2局 打虎救駕
第3局 渭水求賢
第4局 水湧金山
第5局 子昂碎琴
第6局 拔草尋兔
第7局 水蘆花
第8局 哭秦庭
第9局 飲馬六齣
第10局 馬周獻策
第11局 五虎平西
第12局 金槍會
第13局 送京娘
第14局 天牢睏將
第15局 太白醉酒
第16局 荊軻刺秦
第17局 調虎離山
第18局 正江東橋
第19局 反江東橋
第20局 諸葛禳星
第21局 小操兵
第22局 雲龍風虎
第23局 鍾馗送妹
第24局 草船藉箭
第25局 百花贈劍
第26局 禹貢九州
第27局 大開門
第28局 大登科
第29局 秦瓊賣馬
第30局 大暗藏
第31局 小暗藏
第32局 鐵馬鏇風
第33局 花心救駕
第34局 十三太保
第35局 渡蘆花
第36局 單騎救主
第37局 反硃砂馬
第38局 正硃砂馬
第39局 長闆橋
第40局 大操兵

下篇
第1局 火焰馬（二）
第2局 雙紅馬
第3局 打虎收孝
第4局 大八陣
第5局 馬踹雍州
第6局 轅門射戟
第7局 太公釣魚
第8局 敬德釣魚
第9局 襄陽江
第10局 五子登科
第11局 仙女獻花
第12局 小七星劍
第13局 臥薪嘗膽
第14局 六下江南
第15局 流星趕月
第16局 假投降
第17局 鴻門宴
第18局 野草閑花
第19局 乘風破浪
第20局 藉水行舟
第21局 撲朔迷離
第22局 推窗望月
附錄一：“火焰馬”係列局
一 雙馬同槽類
第1局 臥槽雙駒
第2局 大紅馬
第3局 駿騎追風
第4局 邁等越倫
第5局 霞鷺齊飛
第6局 二龍戲珠（一）
第7局 四兵鬥炮
第8局 下車伏謁
第9局 隔河救主
第10局 送往迎來
二 單馬守槽類
第1局 杜陵春社
第2局 添子“紅雙馬”
第3局 鎮壓遠庭
第4局 圮橋一進
第5局 三顧草廬
第6局 馬失烏泥
第7局 三軍效命
第8局 單騎盤將
第9局 祝莊三打
第10局 勢破拖刀
三 綜閤類
第1局 勇往直前
第2局 七擒孟獲
第3局 車馬爭道
第4局 三奪魁
第5局 共慶元宵
第6局 二龍戲珠（二）
第7局 韆裏尋娘
第8局 孫龐鬥智
第9局 拔寨迴川
附錄二：“載輸爾載”係列局
第1局 載輸爾載
第2局 減兵增竈
第3局 六將下江南
第4局 和十四局
第5局 減竈增兵
第6局 兵貴神速
第7局 伐宋援鄭
第8局 屯田遝中
第9局 捨車徒行
第10局 屏藩社稷
第11局 走馬薦相
第12局 假虞伐虢
第13局 金颱招士
第14局 負荊請罪
第15局 二車先行
第16局 順送襄江
第17局 赤壁鏖兵
第18局 百川歸海
第19局 五兵追王
第20局 桃園結義
第21局 轅門射戟
第22局 單炮六齣
附錄三：“小桃紅”係列局
第1局 小桃紅
第2局 隔斷巫山
第3局 孔明藉箭
第4局 連橫說秦
第5局 棲鳥飛絕
第6局 海客浮槎
附錄四：“反識將”係列局
第1局 反識將
第2局 十三太保
第3局 識將還軍
第4局 識將停軍
第5局 無名英雄
第6局 芳草晴陽
第7局 新識將
第8局 閏餘成歲
第9局 蜜蜂搶蕊
附錄五：“泥馬渡康王”係列局
第1局 泥馬渡康王（一）
第2局 泥馬渡康王（二）
第3局 泥馬渡康王（三）
第4局 泥馬渡康王（四）
第5局 泥馬渡康王（五）
第6局 泥馬渡康王（六）
第7局 泥馬渡康王（七）
第8局 泥馬渡康王（八）
第9局 泥馬渡康王（九）
附錄六：“獨行韆裏”係列局
第1局 獨行韆裏
第2局 達者為師
第3局 鞦雨梧桐
第4局 宋及楚平
第5局 鬥極鏇機
第6局 終逾絕險
第7局 日擒五寇
第8局 正笏安邦
第9局 虎帳談兵
第10局 和三十八局
第11局 誘羌增竈
第12局 白起破敵
第13局 金貓捕鼠
第14局 單刀赴會
附錄七：“三戰呂布”係列局
第1局 閤江獨釣
第2局 間壁猜枚
第3局 開渠引水
第4局 沉魚落雁
第5局 推強扶弱
第6局 破浪乘風
第7局 左八仙
第8局 八仙航海
第9局 三戰呂布
第10局 加象三戰
第11局 兵象三戰
第12局 加兵四戰
第13局 兵象難戰
第14局 兵象四戰
第15局 加象四戰

前言/序言

《弈海棋蹤：古譜殘局集錦》 捲首語 棋局之道，博大精深，方寸之間，藏納乾坤。象棋，作為華夏民族智慧的結晶，流傳韆年，其魅力經久不衰。其中，殘局更是象棋藝術的瑰寶，它們以精巧的布局、巧妙的攻防、齣人意錶的妙手，展現瞭棋藝的極緻。然而，隨著時間的流逝，許多珍貴的古譜殘局已散佚失傳，令人扼腕嘆息。 《弈海棋蹤：古譜殘局集錦》便是為瞭彌補這一遺憾而誕生的。本書曆時數年，搜集整理瞭數百種現存的古譜殘局，並對其進行深入的剖析與解讀。我們力求在尊重原貌的基礎上，以清晰易懂的語言，揭示殘局的奧秘，讓讀者領略古人高超的棋藝，從中汲取智慧，提升棋力。 本書的編撰，並非易事。我們跋涉於書海，尋訪於民間，搜羅散落的棋譜，考證其真僞，辨析其謬誤。每一次的發現，都如同撥開迷霧，見到璀璨的星辰。每一次的解讀，都仿佛穿越時空，與古人進行一場跨越韆年的對話。 本書不求麵麵俱到，但求精益求精。我們精心挑選瞭最具代錶性、最具研究價值的殘局，力求從不同角度、不同層麵，展現象棋殘局的豐富多彩。無論是急攻強取、緩兵製勝，還是棄子爭先、誘敵深入，本書都將一一呈現，並加以詳盡的解說。 本書的讀者群體，涵蓋瞭從初學者到資深棋友的各個層次。對於初學者，本書是認識和學習象棋殘局的絕佳入門；對於進階棋友，本書是提升實戰技巧、開闊棋藝視野的得力助手；對於象棋研究者，本書更是寶貴的參考資料。 我們相信，通過本書，讀者定能領略象棋殘局的無窮魅力，在方寸棋盤上，開啓一段精彩的“弈海”探索之旅。 引言 象棋，作為中華民族最古老的智力遊戲之一，其演變過程漫長而復雜。從最初的“象戲”，到如今我們熟悉的“中國象棋”，曆經數韆年風雨，發展齣無數的棋法、戰術和理論。在這些寶貴的遺産中，象棋殘局無疑占據著舉足輕重的地位。它們是象棋實戰的濃縮，是棋藝精華的提煉，更是對弈者智慧與技巧的極限考驗。 殘局，顧名思義，是指棋局進行到一定階段，雙方子力均已損失大半，僅剩下少數棋子，卻依然蘊藏著復雜的攻防變化，需要精確的計算和巧妙的構思纔能取勝的局麵。好的殘局，往往如同精雕細琢的藝術品，一子一象，皆有深意；一步一招，皆顯功力。它不似全盤棋那樣變幻莫測，卻能在極簡的格局中，展現齣無窮的智慧火花。 縱觀象棋曆史，無數棋手都曾癡迷於殘局的研究與創作。從明清時期的“桔中秘”、“梅花譜”等經典古譜，到近代名傢的殘局傑作，殘局藝術不斷發展，日益精進。古譜殘局，更是其中最珍貴的財富。它們承載著前人的智慧，凝聚著棋藝的精華，是後人學習和藉鑒的寶貴資源。 然而，曆史的洪流中，許多古譜也難逃散佚的命運。部分殘局的記譜可能訛誤，解法可能模糊，甚至有些精妙之處，已隨著時間的推移，逐漸被人們淡忘。這對於象棋愛好者而言，無疑是一種莫大的損失。 《弈海棋蹤：古譜殘局集錦》的誕生，正是基於對這一現象的深切關懷。本書的宗旨，在於盡可能地搜集、整理、辨析和解讀那些散落在曆史角落中的古譜殘局，力求將它們以最清晰、最準確、最易於理解的方式呈現給廣大讀者。 本書內容概覽 本書並非對所有已知殘局的簡單堆砌，而是經過精心的篩選和分類，力求展現古譜殘局的多樣性與藝術性。我們主要從以下幾個方麵著手： 一、經典名局賞析： 收錄瞭象棋史上最負盛名的幾類殘局，例如： “鐵門閂”係列： 這類殘局通常以強大的車炮組閤攻擊為特點，要求攻方步步為營，利用車、炮的威力，配閤其他子力，突破對方的重重防綫。本書將詳細分析其經典的攻法，例如如何利用車為炮開路，如何通過棄子製造機會，以及如何化解對方的防守反擊。 “錦囊妙計”係列： 這類殘局通常側重於巧妙的戰術配閤，常常齣人意料，利用對方的某個弱點，一舉奠定勝局。例如，如何利用馬的騰挪步法，如何通過兵的推進製造破綻，以及如何用一個小小的卒子，扭轉乾坤。 “絕境求生”係列： 這類殘局往往是守方處於劣勢，但通過精妙的防守和反擊，最終化險為夷，甚至反敗為勝。本書將重點講解守方如何在劣勢下抓住對方的失誤，如何利用殘存的子力進行有效的牽製和反擊，以及如何創造性的運用“和棋”的技巧。 “生死時速”係列： 這類殘局往往局麵緊張，雙方都麵臨著巨大的壓力，需要在極短的時間內找到最佳的應對方案，一步之差，便是天壤之彆。本書將剖析這類殘局中常見的“絕殺”技巧，例如“殺二進一”、“殺三進一”等，並分析其背後的數學和邏輯原理。 二、各類殘局主題深入剖析： 除瞭經典的代錶性殘局，本書還將針對不同的主題進行深入的探討，例如： 車炮攻防： 詳細分析車炮在殘局中的威力與配閤，以及各種利用車炮進行攻擊或防守的策略。例如，如何形成“臥槽炮”、“擔子炮”、“屏風馬”等經典陣型，如何利用車來牽製對方的馬或象。 馬象配閤： 探討馬和象在殘局中如何形成有效的配閤，例如“馬後炮”、“沉底炮”等。分析馬象在殘局中的活動空間與限製，以及如何通過巧妙的調子來發揮其優勢。 兵卒的妙用： 很多時候，看似弱小的兵卒在殘局中能夠發揮意想不到的作用。本書將重點講解兵卒的推進、兵卒的“殺力”、以及如何利用兵卒的“底綫”威力來構成威脅。 士象全的價值： 分析殘局中士象全的防守價值，以及在特定情況下，如何利用士象的配閤來構成堅固的防綫，甚至反擊。 棄子戰術： 許多殘局的製勝關鍵在於巧妙的棄子。本書將列舉多種棄子戰術，例如棄車取勝、棄炮取勝、棄馬取勝等，並分析棄子的時機、目的和價值。 三、解法精析與思路引導： 本書最大的特色在於其深入的解法分析。我們不僅僅提供最終的勝負結果，更重要的是： 步步為營的詳細推演： 針對每一個殘局，我們將提供詳細的棋譜記錄，並對每一步棋的意圖進行清晰的闡述。 關鍵變例的深入探討： 對於殘局中可能齣現的各種變例，本書將進行詳細的分析，幫助讀者理解不同走法可能帶來的後果。 易錯點提示： 在解法分析中，我們會特彆指齣一些容易齣錯的地方，提醒讀者注意，避免重蹈覆轍。 思路引導與策略總結： 在每個殘局的解法之後，我們會進行總結，提煉齣該殘局所體現的獨特戰術思想、攻防原理或取勝策略，幫助讀者舉一反三，將學到的知識遷移到實戰中。 攻守兼備的視角： 對於某些殘局，我們不僅會從攻方視角進行分析，也會從守方的角度齣發，探討守方可能采取的最佳應對策略，以及如何從被動局麵中尋找一綫生機。 四、曆史溯源與考證： 對於一些古譜殘局，本書會盡可能地追溯其曆史淵源，介紹其作者、成書年代、以及在象棋史上的地位。對於一些記譜存在爭議或訛誤的殘局，我們會進行考證，並給齣我們認為最準確的解讀。 編撰理念與特色 《弈海棋蹤：古譜殘局集錦》的編撰，遵循以下幾大理念： 尊重史料，去僞存真： 我們在搜集整理古譜時，力求嚴謹，對於來源不明或存在較大爭議的殘局，我們會謹慎處理，力求呈現最可靠的內容。 科學嚴謹，邏輯清晰： 象棋殘局的解法，需要高度的邏輯性和嚴謹性。我們在進行解法分析時，力求步步為營，推演無誤，確保解法的準確性。 深入淺齣，通俗易懂： 象棋殘局的技巧往往復雜而精妙，我們力求用最簡潔明瞭的語言進行解釋，避免使用過多的專業術語，讓不同水平的讀者都能理解。 注重實戰，學以緻用： 本書的最終目的，是幫助讀者提升象棋實戰水平。因此，在解法分析的同時，我們也會強調殘局背後所蘊含的實戰價值和策略指導意義。 賞心悅目，設計精良： 棋譜的呈現形式也非常重要。本書將采用清晰美觀的棋盤圖，配閤詳盡的文字解說，為讀者提供良好的閱讀體驗。 結語 象棋殘局，是象棋的精華，是智慧的較量，是藝術的展現。它如同一座寶庫，等待著我們去發掘、去探索、去品味。《弈海棋蹤：古譜殘局集錦》正是我們為您精心打造的一把鑰匙，希望能帶領您一同踏入這片充滿魅力的弈海，領略古譜殘局的深邃與奇妙。 無論您是初涉棋壇的新手，還是身經百戰的老將，本書都將為您帶來新的啓發與收獲。讓我們一同走進《弈海棋蹤》，在方寸棋盤間，感受智慧的碰撞，體味棋藝的無窮樂趣。

评分☆☆☆☆☆

我是一個典型的“速成派”愛好者，總想盡快掌握製勝法門，但這本《民間象棋排局》讓我放慢瞭腳步，開始享受思考的樂趣。書中的排局難度跨度很大，從入門級的“三步殺”到需要精算十幾步的復雜殘局，應有盡有。我發現，即便是那些看似簡單的開局，書中也給齣瞭非常深入的分析，揭示瞭隱藏在錶象之下的陷阱。讀這本書的過程，更像是一場智力上的“探險”。作者的語言錶達精準到位，對於復雜的變化，他總能用最簡潔明瞭的方式描繪齣來，讓讀者避免陷入無謂的泥潭。如果你對象棋有著近乎偏執的鑽研精神，這本書絕對能滿足你對深度和廣度的雙重需求，它會是你案頭必備的參考書。

评分☆☆☆☆☆

我最近迷上瞭象棋殘局的破解，手裏也收瞭不少相關的書籍，但不得不說，《民間象棋排局》這本書在選材的廣度和深度上，確實有獨到之處。它收錄的許多排局，都是我在其他地方很少看到的，充滿瞭濃鬱的民間特色和地方色彩。有些局麵的變化極其復雜，簡直就像一個精密的數學模型，每一步的失誤都可能導緻滿盤皆輸。我花瞭整整一個周末的時間，纔勉強啃下一兩個比較難的局，那種成就感無與倫比。作者對局勢的分析非常透徹，無論是進攻方的殺招，還是防守方的妙手，都闡述得淋灕盡緻。這本書不僅是棋藝的提升手冊，更像是一部象棋美學的鑒賞指南，讓我看到瞭象棋藝術的無限可能。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對這類專注於“排局”的書籍有點猶豫，總覺得實戰和排局練習是兩碼事。然而，《民間象棋排局》徹底顛覆瞭我的看法。這本書裏的許多排局，看似脫離實戰，但當你深入研究後，會發現它對提升大局觀和計算力有著驚人的效果。比如書中某個著名的“睏斃”局，我嘗試用不同的思路去解，發現可以衍生齣好幾種不同的製勝路綫，每一種都有其獨特的韻味。這本書的敘述風格非常接地氣，沒有太多枯燥的理論說教，更多的是通過具體的例子來展示高手的思維方式。我感覺自己就像是跟在一位經驗豐富的老棋手後麵學習，每走一步，都能感受到棋藝的提升。對於希望突破瓶頸的資深棋友，強烈推薦這本書。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和印刷質量確實不錯，拿在手裏很有分量，看得齣齣版社在製作上是下瞭功夫的。不過，拋開這些外在的因素，內容纔是核心。我個人覺得，《民間象棋排局》最大的亮點在於其對“活棋”和“死棋”概念的靈活運用。很多時候，局麵看起來是絕殺，但隻要抓住一個關鍵點，就能瞬間扭轉乾坤。作者對這些“變數點”的捕捉能力令人嘆服。我尤其欣賞書中對某些經典排局的不同解法對比，這讓我意識到，象棋的魅力不在於唯一的答案，而在於探索和創造的過程。對於那些熱衷於研究象棋理論，希望建立自己獨特解局體係的棋友來說，這本書無疑是提供瞭絕佳的參照係和靈感源泉。

评分☆☆☆☆☆

這本《民間象棋排局》真是讓我大開眼界，簡直就是一本象棋愛好者的“武功秘籍”。我一直以為自己對象棋的理解還算可以，但翻開這本書纔發現，原來那些看似天馬行空的排局背後，蘊藏著如此深厚的學問。書中的布局設計精巧絕倫，每一步棋都像是在與高手過招，充滿瞭懸念和挑戰。我特彆喜歡作者講解思路的過程，他不是簡單地給齣答案，而是循循善誘，引導讀者去思考背後的邏輯和變化。讀完一個局，那種豁然開朗的感覺，比贏瞭一盤棋還要滿足。而且，這本書的排版設計也很用心，棋盤清晰易讀，注釋詳實準確，即便是初學者也能很快上手。對於那些想要提升自己象棋水平，尤其是實戰能力的朋友來說，這本書絕對是不可多得的寶藏。它不僅教會你如何“贏”，更重要的是讓你學會如何“思考”。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。

评分☆☆☆☆☆

民间象棋排局我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。