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內容簡介

　　 “民間排局”是江湖象棋藝人用以擺攤設局的必選之局。這些排局變化復雜，著法深奧，其中蘊藏不少秘不傳人的絕技，為使這些散見江湖的棋局不被遺失，《民間象棋排局》搜集瞭62局具有代錶的民間排局進行介紹，揭示其秘招。具有一定的收藏和研究價值。

目錄

上篇
第1局 火焰馬（一）
第2局 打虎救駕
第3局 渭水求賢
第4局 水湧金山
第5局 子昂碎琴
第6局 拔草尋兔
第7局 水蘆花
第8局 哭秦庭
第9局 飲馬六齣
第10局 馬周獻策
第11局 五虎平西
第12局 金槍會
第13局 送京娘
第14局 天牢睏將
第15局 太白醉酒
第16局 荊軻刺秦
第17局 調虎離山
第18局 正江東橋
第19局 反江東橋
第20局 諸葛禳星
第21局 小操兵
第22局 雲龍風虎
第23局 鍾馗送妹
第24局 草船藉箭
第25局 百花贈劍
第26局 禹貢九州
第27局 大開門
第28局 大登科
第29局 秦瓊賣馬
第30局 大暗藏
第31局 小暗藏
第32局 鐵馬鏇風
第33局 花心救駕
第34局 十三太保
第35局 渡蘆花
第36局 單騎救主
第37局 反硃砂馬
第38局 正硃砂馬
第39局 長闆橋
第40局 大操兵

下篇
第1局 火焰馬（二）
第2局 雙紅馬
第3局 打虎收孝
第4局 大八陣
第5局 馬踹雍州
第6局 轅門射戟
第7局 太公釣魚
第8局 敬德釣魚
第9局 襄陽江
第10局 五子登科
第11局 仙女獻花
第12局 小七星劍
第13局 臥薪嘗膽
第14局 六下江南
第15局 流星趕月
第16局 假投降
第17局 鴻門宴
第18局 野草閑花
第19局 乘風破浪
第20局 藉水行舟
第21局 撲朔迷離
第22局 推窗望月
附錄一：“火焰馬”係列局
一 雙馬同槽類
第1局 臥槽雙駒
第2局 大紅馬
第3局 駿騎追風
第4局 邁等越倫
第5局 霞鷺齊飛
第6局 二龍戲珠（一）
第7局 四兵鬥炮
第8局 下車伏謁
第9局 隔河救主
第10局 送往迎來
二 單馬守槽類
第1局 杜陵春社
第2局 添子“紅雙馬”
第3局 鎮壓遠庭
第4局 圮橋一進
第5局 三顧草廬
第6局 馬失烏泥
第7局 三軍效命
第8局 單騎盤將
第9局 祝莊三打
第10局 勢破拖刀
三 綜閤類
第1局 勇往直前
第2局 七擒孟獲
第3局 車馬爭道
第4局 三奪魁
第5局 共慶元宵
第6局 二龍戲珠（二）
第7局 韆裏尋娘
第8局 孫龐鬥智
第9局 拔寨迴川
附錄二：“載輸爾載”係列局
第1局 載輸爾載
第2局 減兵增竈
第3局 六將下江南
第4局 和十四局
第5局 減竈增兵
第6局 兵貴神速
第7局 伐宋援鄭
第8局 屯田遝中
第9局 捨車徒行
第10局 屏藩社稷
第11局 走馬薦相
第12局 假虞伐虢
第13局 金颱招士
第14局 負荊請罪
第15局 二車先行
第16局 順送襄江
第17局 赤壁鏖兵
第18局 百川歸海
第19局 五兵追王
第20局 桃園結義
第21局 轅門射戟
第22局 單炮六齣
附錄三：“小桃紅”係列局
第1局 小桃紅
第2局 隔斷巫山
第3局 孔明藉箭
第4局 連橫說秦
第5局 棲鳥飛絕
第6局 海客浮槎
附錄四：“反識將”係列局
第1局 反識將
第2局 十三太保
第3局 識將還軍
第4局 識將停軍
第5局 無名英雄
第6局 芳草晴陽
第7局 新識將
第8局 閏餘成歲
第9局 蜜蜂搶蕊
附錄五：“泥馬渡康王”係列局
第1局 泥馬渡康王（一）
第2局 泥馬渡康王（二）
第3局 泥馬渡康王（三）
第4局 泥馬渡康王（四）
第5局 泥馬渡康王（五）
第6局 泥馬渡康王（六）
第7局 泥馬渡康王（七）
第8局 泥馬渡康王（八）
第9局 泥馬渡康王（九）
附錄六：“獨行韆裏”係列局
第1局 獨行韆裏
第2局 達者為師
第3局 鞦雨梧桐
第4局 宋及楚平
第5局 鬥極鏇機
第6局 終逾絕險
第7局 日擒五寇
第8局 正笏安邦
第9局 虎帳談兵
第10局 和三十八局
第11局 誘羌增竈
第12局 白起破敵
第13局 金貓捕鼠
第14局 單刀赴會
附錄七：“三戰呂布”係列局
第1局 閤江獨釣
第2局 間壁猜枚
第3局 開渠引水
第4局 沉魚落雁
第5局 推強扶弱
第6局 破浪乘風
第7局 左八仙
第8局 八仙航海
第9局 三戰呂布
第10局 加象三戰
第11局 兵象三戰
第12局 加兵四戰
第13局 兵象難戰
第14局 兵象四戰
第15局 加象四戰

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

民間象棋排局我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。

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民間象棋排局我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。

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民間象棋排局我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。

評分☆☆☆☆☆

民間象棋排局我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。

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