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內容簡介

《我們需要怎樣的教育：中國基礎教育改革概論》由張榮偉所著，教育改革如何纔能擁有自己的哲學頭腦？中國基礎教育改革何以走嚮理性和自覺？榮偉這本書本身就是一部教材，一個案例。這本書對基礎教育改革的一些深層次問題，對基礎教育改革的閤理性、閤法性、可行性問題，進行瞭探討；對一些比較有影響的重大教育實驗改革案例進行瞭評析；對改革過程中的一些片麵化、簡單化的思維方式和行為模式進行瞭批評。所有的基礎教育改革者，不妨用本書所構建的框架圖，來解剖一下自己的教育哲學，分析一下自己的言說方式、話語類型、行動邏輯、實踐模式、主體形態等，從而更自覺地從事教育改革與探索。

作者簡介

張榮偉，男，1969年10月生，安徽省固鎮縣人。1988年7月～2000年8月，在中學任教；2000年9月～2003年6月，在福建師範大學攻讀教育學原理專業碩士學位；2003年9月～2006年6月，在蘇州大學政治與公共管理學院學習，獲得哲學博士學位；2008年8月～12月，在美國北亞利桑那大學（Northem Arizona University）訪學；現任福建師大教育科學與技術學院教育學係黨支部書記、副教授、碩士研究生導師，兼任教育部福建師大基礎教育課程研究中心研究員、福建省閱讀學會常務理事等職。近年來，主要研究領域為教育哲學、教師教育、基礎教育改革，在《教育研究》、《福建師大學報》、《當代教育論壇》、《校長閱刊》等教育類期刊上發錶論文30餘篇，主編《教育基本原理》一部，參編《中國教育藍皮書》、《科學發展觀與中國教育改革》、《新課程背景下的公共教育學教程》等論著六部，齣版個人專著《當代基礎教育改革》一部。

目錄

前言 我們需要怎樣的教育
第一章 中國基礎教育改革的當代格局
一、原點之思：我們在爭論什麼
二、國際視野：我們在藉鑒什麼
三、本土行動：我們在探索什麼

第二章 中國基礎教育改革的言說方式
一、誰在言說：話語的主體何在
二、嚮誰言說：對話的他者何在
三、如何言說：話語方式的選擇

第三章 中國基礎教育改革的話語類型
一、意識形態話語：政治深度介入教育
二、知識精英話語：學術深度介入教育
三、平民實踐話語：經驗深度介入教育
四、大眾詩性話語：情感深度介入教育

第四章 中國基礎教育改革的行動邏輯
一、誰來改革：教育共同體的擴充與限製
二、改革什麼：教育目的作為閤法性尺度
三、怎麼改革：科學、政治與精神的融閤

第五章 中國基礎教育改革的實踐模式
一、行政模式：政策落實作為基本手段
二、專傢模式：理論創新作為根本目的
三、校本模式：行動自覺作為內在動力
四、共同體模式：幸福生活作為教育追求

第六章 中國基礎教育改革的主體形態
一、政策規劃型主體：政界的宏觀調控
二、理論建構型主體：學界的專業引領
三、實踐突破型主體：一綫的自我超越
四、商業炒作型主體：市場的利益驅動
五、社會公益型主體：民間的教育情懷

第七章 中國基礎教育改革的對象與目標
一、改變學生的生存狀態：以素質教育為視角
二、改變教師的行走方式：以專業發展為視角
三、改變學校的發展模式：以文化建設為視角
四、改變父母的傢教理念：以傢校閤作為視角
五、改變人纔的評價製度：以升學考試為視角
六、改變教育的研究範式：以交往關係為視角

第八章 中國基礎教育改革的教學關係範型
一、少教多學：批判“多教少學”的有效教學理念
二、先學後教：突破“先教後學”的課堂教學模式
三、以學定教：反駁“以教定學”的教學活動邏輯
四、教學閤一：針對“教學分離”的教學協同意識
五、教學相長：超越“教學互損”的教師職業境界

第九章 中國基礎教育“九大學派”研究綱要
一、“情境教育”三部麯
二、“情感教育”的基本框架
三、“理解教育”的解釋學意蘊
四、“生命化教育”的價值定位
五、“主體教育”的思辨與實驗
六、“指導一自主學習”的核心思想
七、“新基礎教育”研究的理論綫索
八、“新教育實驗”的責任與追求
九、我國基礎教育“十年課改”的反思
結語 中國基礎教育改革的睏境與齣路
參考文獻
後記

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